【正文】 多人將面臨怎樣生存的問(wèn)題。作為個(gè)人來(lái)說(shuō)，意志越堅(jiān)韌，身體越健 康，知識(shí)技能越豐富，則生存的機(jī)會(huì)就越 大。男人和女人都曾證明他們能在極其惡劣的環(huán)境下生存，他們之所以能活下來(lái)首先是因?yàn)樗麄冇谢钕氯サ挠職狻? (小結(jié) )利用北極星、利用太陽(yáng)和時(shí)表、利用地物特征、利用指南針 （出示燈片十五）突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，許多人將面臨怎樣生存的問(wèn)題。 解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。今天，我們要閱讀的是一部美國(guó)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，認(rèn)識(shí)一個(gè)叫湯姆） 2．在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你覺(jué)得最驚險(xiǎn)的是什么？（如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案；三個(gè)人到杰克遜島上過(guò)無(wú)拘無(wú)束地“海盜生活”；鬼屋尋寶；山洞迷路等。索亞歷險(xiǎn)記 》。 4．鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書，為讀書交流作準(zhǔn)備 設(shè)計(jì) 3 目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片斷； 在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)； 品讀原著，感悟作品的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)湯姆 我在前期的準(zhǔn)備工作中搜集了一些資料，我們的同學(xué)可也沒(méi)閑著，不少人給我的信箱中發(fā)來(lái)了他們所寫的這篇小說(shuō)的故事梗概，我挑選了一篇，讓他發(fā)在我們的資源庫(kù)中，我們一起來(lái)欣賞他的原創(chuàng)梗概。那他想當(dāng)海盜的本意又是什么呢？請(qǐng)將你的觀點(diǎn)上傳。本文涉及到一些物理方面的專用詞語(yǔ)，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有一定的困難 ， 教師可適當(dāng)講解，如，放射性元素鐳 物理學(xué) 人工放射性 天然放射性 工業(yè)廢渣 冶煉 溶解 沉淀 分析 酸堿 試管 量杯 諾貝爾獎(jiǎng) 3．指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。 ②鐳的顏色美 想象當(dāng)時(shí)的情景，尤其是在“幽暗的破木屋的映襯下”這點(diǎn)略帶藍(lán)色的熒光顯得更美，指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。 “她一如既往，埋頭工作到 67 歲離開(kāi)人世，離開(kāi)了她心愛(ài)的實(shí)驗(yàn)室。 2．同樣是寫居里夫人，我們看看作者梁衡在紀(jì)念居里夫人逝世100 周年時(shí)創(chuàng)作的《跨越百年的美麗》是怎樣寫的。 （ 2）內(nèi)在美。 五、回讀通覽課文，理解題目含義 1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，結(jié)合課文談一談什么是真正的美麗，為什么美麗能跨越百年？ 2．小結(jié)：外在的美是短暫的、易逝的，只有內(nèi)在的美才會(huì)是永恒的，不變的。 4．教師小結(jié)：這篇課文作者選取了居里夫人人生中具有典型性的片段 , 由表及里，應(yīng)用多種手法對(duì)居里夫人的形象、人格及心靈、精神進(jìn)行了盛贊，使居里夫人的形象躍然紙上，熠熠生 輝。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．小組合作，互檢互評(píng)自學(xué)效果，深化提高。 三、圍繞提示，自讀自悟 1．學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“數(shù)千年來(lái)的飛天夢(mèng)是怎樣變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的，在說(shuō)說(shuō)自己從中感悟到了什么？”來(lái)自主學(xué)習(xí)。 二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。 ⑶ 全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。） 3．教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。 3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。這是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說(shuō)，那就沒(méi)有新問(wèn)題，沒(méi)有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了。） 3．教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把 “ ？ ” 拉直變成 “ ！ ” ，找到了真理。 （四人小組交流） 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)交流后自己的認(rèn)識(shí)。 四、鞏固提高，隨文練筆 仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。 經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋果的香味。 二、自選觀點(diǎn)，分組準(zhǔn)備 1．針對(duì)辯題提出的兩種完全不同的觀點(diǎn)，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認(rèn)為“利大”的一方為正方，認(rèn)為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。 4．雙方互相提問(wèn)質(zhì)疑，自由辯論。既然我們有能力開(kāi)發(fā)先進(jìn)技術(shù)，駕馭和控制它也一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。 3．學(xué)生自由寫作，先寫完的學(xué)生可以到自己喜歡的同學(xué)那兒拜讀他的大作，也可以把自己的習(xí)作讀給你的好朋友聽(tīng)。 經(jīng)過(guò)同學(xué)們的合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同學(xué)們的習(xí)作增色不少，出現(xiàn)了不少佳作。 4．自評(píng)修改。 1．同學(xué)們，你們的講述很精彩。恩格斯說(shuō)：“我們不要過(guò)分陶醉于最自然的的勝利，因?yàn)槊恳淮芜@樣的勝利自然都會(huì)給予我們報(bào)復(fù)。經(jīng)過(guò)幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點(diǎn)的正確。 調(diào)查內(nèi)容： 感興趣的人 感興趣的事 感興趣的景 感興趣的?? 課時(shí)安排： 3 課時(shí) 第一課時(shí)（口語(yǔ)交際） 一、談話導(dǎo)入，引入辯題 同學(xué)們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙??）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。 嗅蘋果 學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？ 笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋果。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是 ———— 是什么呀？ 只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。 這三個(gè)同學(xué)說(shuō)的很對(duì)！這三個(gè)故事是多么有趣的生活現(xiàn)象??！現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點(diǎn)？可以在課文中畫一畫。 5．體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。清代的一位大學(xué)問(wèn)家──戴震，幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》，便問(wèn)《大學(xué)》是何時(shí)的書，朱子是何時(shí)的人。做學(xué)問(wèn)也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見(jiàn)的事實(shí)根據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳說(shuō)了。 3．教師對(duì)照板書進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開(kāi)門見(jiàn)山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情” ， 卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。 2．全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。 在讀書交流的同時(shí)設(shè)置填寫表格： 人物 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 不斷發(fā)問(wèn) 找到真理 謝皮羅教授 洗澡水的漩渦 為什么總朝逆時(shí)針?lè)较?旋轉(zhuǎn)？ 旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。 課前準(zhǔn)備 1．教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，看看閱讀提示給我們提出了哪些閱讀 建議。 （ 1）正確、流利、有感情地朗讀課文。首先，題目就不落俗套，《跨越百年的美麗》，非常吸引讀者的眼球。） 三、欣賞品析課文，感悟表達(dá)方法 1．你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)句特別好，作出標(biāo)注。 從這兩段話中引導(dǎo)學(xué) 生感悟居里夫人的巨大貢獻(xiàn)及其為科學(xué)而獻(xiàn)身的偉大精神。 瑪麗 二、編寫習(xí)作提綱，試寫居里夫人 1．通過(guò)交流，同學(xué)們對(duì)居里夫人有了更多更深的了解，現(xiàn)在如果讓你來(lái)寫居里 夫人，你打算寫些什么內(nèi)容、怎樣去寫？請(qǐng)同學(xué)們快速構(gòu)思，列出寫作提綱?！? “??鐳射線也在無(wú)聲地侵蝕著她的肌體。 二、品讀感悟，全班研討 1．關(guān)于“美麗”的探討 同學(xué)們上節(jié)課提了許多有關(guān)美麗的問(wèn)題，如“課題的美麗表現(xiàn)在哪里？什么樣的美麗能跨越百 年？這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎？怎樣理解“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念”等等。 2．鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。 提到海盜，我們的第一反應(yīng)可能就是骷髏旗和鐵鉤船長(zhǎng)。索亞歷險(xiǎn)記》。 2．再讀精彩片段，圍繞下面的問(wèn)題交流： （ 1）你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？ （ 2）你認(rèn)為精彩片段“精彩”在什么地方？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受來(lái)交流，學(xué)生可能認(rèn)為事件精彩，可能認(rèn)為語(yǔ)言精彩，只要有所體會(huì)就可。本不知不覺(jué)地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。 二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容 1．用較快的速度瀏覽梗概，說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)主要寫了什么。索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)。 （ 2）質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。 要是你能認(rèn)出它，枝葉稠的一面是南方，就不會(huì)在黑夜里亂闖。 討論一：哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有堅(jiān)韌不拔的意志？（出示燈片六） （課文內(nèi)的）： （１）面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇于行動(dòng)，自己動(dòng)手創(chuàng)造生存條件； （２）靠十幾粒麥種反復(fù)收種，經(jīng)過(guò)四年才吃到自己種的糧食； （３）發(fā)現(xiàn)野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。 感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。 ——摘自英國(guó)皇家特種部 隊(duì)教程《生存手冊(cè) ——摘自英國(guó)皇家特種部隊(duì)教程《生存手冊(cè) 你可能被獨(dú)自隔絕在地球的任一地點(diǎn) ——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。住所前空地插樹(shù)樁，羊群分養(yǎng)，救下 “星期五 ”為伴。索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動(dòng)魄的歷險(xiǎn)連大人都稱羨不已。） 三、淺顯探討小說(shuō) 1．你覺(jué)得這部小說(shuō)值得一讀嗎，為什么？（從趣味性、可讀性和知識(shí)性來(lái)進(jìn)行交流。 2．要求：查找資料，了解作家馬克索亞的優(yōu)秀品質(zhì)，并啟發(fā)學(xué)生由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟 ； 通過(guò)學(xué)習(xí)，提高利用網(wǎng)絡(luò)搜集和處理信息的能力。 二、導(dǎo)讀。 5．如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動(dòng)呢？ 四、拓展。 4．整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。 ③居里夫人的內(nèi)在美，人格美。直到她死后 40 年，她用過(guò)的筆記本里，還有射線在不停地釋放。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀第 18 課（板書課題）。相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句。居里夫 人的“美麗”不僅表現(xiàn)在她美麗的容顏，更重要的表現(xiàn)在她那堅(jiān)定執(zhí)著的信念與追求、為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精神、淡 薄名利的人格魅力上。作者的寫作方法非常值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。 3． 通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)航天技術(shù)的偉大成就，體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。 3．全班交流。 2．學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。 1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫 , 本課 5 個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫。 ⑷ 讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國(guó)東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開(kāi)了，分為兩個(gè)洲。我們聽(tīng)說(shuō)中國(guó)古代有三皇、五帝，便要問(wèn)問(wèn)：這是誰(shuí)說(shuō)的話 ?最先見(jiàn)于何書 ?所見(jiàn)的書是何時(shí)何人著的 ?著者何以知道 ?我們又聽(tīng)說(shuō)“腐草為螢”，也要問(wèn)問(wèn)：死了的植物如何會(huì)變成飛動(dòng)的甲蟲 ?有什么科學(xué)根據(jù) ?我們?nèi)裟苓@樣追問(wèn)，一切虛妄的學(xué)說(shuō)便不攻自破了。 （選自顧頡剛《通俗論集》） （ 1）自讀自悟。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。 三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題； 三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事； 三個(gè)故事都是說(shuō)明 “ 真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后 ” 。比如 “ 功夫不負(fù)有心人 ”“ 虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后 ” 。 那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺(jué)得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。 2．各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。 ⑴ 正反雙方運(yùn)用大量事實(shí)做論據(jù)，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回?fù)簦p方辯 友可隨時(shí)補(bǔ)充。相信：科技永遠(yuǎn)為我們?nèi)祟惛玫姆?wù)那一天一定會(huì)到來(lái)的。 第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)） 一、談話導(dǎo)入 1．同學(xué)們，學(xué)會(huì)寫作文是一種能力，學(xué)會(huì)修改、評(píng)價(jià)自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。同學(xué)們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個(gè)屬于自己的作文集。尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)以及評(píng)價(jià)。） 寫 事：過(guò)程具體，融入感受 寫 人：事例典型，有真情實(shí)感 寫景狀物：抓住特點(diǎn)，融入真情 四、指導(dǎo)習(xí)作。 3．評(píng)選“最佳辯論手 4．教師總結(jié) ： 科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個(gè)難辯的話題。 2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點(diǎn)和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護(hù)本方觀點(diǎn)按一定順序發(fā)言，或補(bǔ)充本方的支持理由，或找出對(duì)