【正文】 是學習者自覺主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、理解知識的過程，即“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”。教學片段三：出示例1：◇◆□■ ◆□■◇ □■◇◆ ________（1）學生獨立思考并在書上畫一畫。師：每個同學在小組內(nèi)說說自己的想法，討論一下，哪些想法是正確的？ 交流：第二次采了幾堆，一堆幾個 第三次采了幾堆，一堆幾個 每次（）個教學反思：新課程強調(diào)學生自主學習，合作學習。還可以說成兩端都是夾子。（讓擺得較快的學生上前，在投影上演示自己擺的情況）師：如果將最后一個小棒拿掉，結果會怎么樣呢？問：為什么同樣是間隔排列，卻出現(xiàn)了不同的結果呢？(小棒和小圓片個數(shù)相等)它們是怎么擺放的？（也是間隔排列，但兩端的物體不相同）小結：兩種物體間隔排列，如果兩端物體不同，那么排在兩端的物體和中間的物體個數(shù)同樣多。其實，這樣的規(guī)律在我們的生活中還有許多。生4：豎著看，后面一排和前面一排比，前面一排的最上面那種顏色的正方形移到了最下面，其它每個正方形都向上移動了一個位置，變成了后面一排。這樣，學生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學生的觀察能力與概括推理能力提出了更高的要求。標準在第一學段要求學生探索簡單情境下的變化規(guī)律。所以我將本節(jié)課的教學目標定為：通過練習，使學生進一步了解各種各樣的規(guī)律。教學過程分為“感受規(guī)律→認識規(guī)律→創(chuàng)編規(guī)律→自主總結”四大環(huán)節(jié)。二、注重給學生營造氛圍，大膽想象本節(jié)課中值得關注的地方，是我為學生營造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造設計的氛圍。三、沒有給學生充足的思考的時間和空間，急于求成。四、關注學生的情感體驗 ，使不同層次的學生都有所發(fā)展我充分相信學生，鼓勵并放手讓學生進行大膽地猜測與推理。新課程標準特別強調(diào)數(shù)學與學生生活實際的聯(lián)系，只有來自學生感興趣的問題，才能夠激發(fā)學生思考并產(chǎn)生探索的欲望。但也有不少不足之處，如有些學生在設計規(guī)律的過程中思路不開闊，有些學生在探尋規(guī)律遇到困難時有畏難情緒而退卻等。各位領導、老師，由于本人水平有限，如有不當之處，望各位領導、老師批評指正。這一動手環(huán)節(jié)意在讓學生擁有一種數(shù)學意識、數(shù)學能力和一雙數(shù)學的眼睛。教師采用小組合作的形式，讓學生與同伴交流，互相討論，尋找規(guī)律。（板書 循環(huán)）師：思考：豎著觀察是不是循環(huán)排列規(guī)律呢？師：接著我們到冬冬家廚房看看。師：同學們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？（柳數(shù)和桃數(shù)相等）為什么會相等？（因為它們是在一個圓形池塘的一周栽樹，圓形是一個封閉圖形）什么是封閉圖形？（首尾相連的圖形，像三角形、正方形、圓形等）接下來我們再看兩幅圖。]三、動手操作：同學們真聰明。是按照一個夾子、一個手帕......這樣排列的。A、沒有規(guī)律地畫。課堂教學要尊重學生，呵護學生生命成長。我們一起到小靜家去看一看，好嗎?(好)（白板出示）瞧！這就是小靜家的墻面和地面。展示交流，互相欣賞作品。她只擺出了前3組，你們能根據(jù)觀察到的規(guī)律擺出第4組嗎？（1）小組討論水果圖的規(guī)律。特別在練習、游戲、創(chuàng)作環(huán)節(jié)，每個學生基本上都能動手、動腦，極大地調(diào)動了學生的積極性，思維得到了訓練?！稊?shù)學課程標準》指出：從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學生的經(jīng)驗和體驗。這節(jié)課是學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。本節(jié)課的教學過程中，力求體現(xiàn)學生是學習的主體，從根本上改變學生的學習方式，盡量發(fā)揮學生學習的能動性，表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，表現(xiàn)在材料提供上。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，使學生知道事物排列的規(guī)律中隱含 的數(shù)學知識。有膽量挑戰(zhàn)嗎？第一關，畫一畫出示例1：◇◆□■ ◆□■◇ □■◇◆ ________（1）學生獨立思考并在書上畫一畫。構建幸福感的課堂，是為了學生的全面發(fā)展，長遠發(fā)展，終身發(fā)展，這是我們教學過程中追求的目標。義務教育數(shù)學課程標準明確指出：“學生是學習的主人”。（2）指名匯報（課件演示）。教師不是合作學習的旁觀者，而是組織者、引導者、參與者。師把板書補充完整。三、鞏固、應用：師：其實，在我們的生活中，有很多物體也有這樣的規(guī)律。老師也找了一些，我們一起來欣賞?！瓗煟涸谶@幅圖中，我們從橫向、豎向、斜向都能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。對于二年級學生而言，要透徹理解與掌握不是易事。本課時實際上是培養(yǎng)學生的“模式化”思想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律其實就是發(fā)現(xiàn)一個模式，并能運用多種方法表示“模式”的特點。并在尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，通過引導學生觀察、分析、討論、總結，歸納出尋找簡單規(guī)律的一般方法。其中，認識規(guī)律是整個教學過程的39。例如 根據(jù)下列的排列，你能接著畫嗎？在學生畫后請學生說說自己是怎么畫的？并說說為什么這樣畫？在交流中學生不但鞏固了知識而且加深了理解。改進調(diào)整：一、對學生的課堂評價再積極些。每當出現(xiàn)學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質(zhì)疑、爭論，直到意見統(tǒng)一。本課我的教學目標簡單說來，就是通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律。特別是在最后的開放式的規(guī)律設計過程，讓各層次的學生都得到了展示自我的機會，設計了很多有趣的規(guī)律，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。這樣，既檢測了所學的知識，又讓學生的個性化思想得以流淌，使學生感到學習是一種快樂的分享。游戲測評第三關“設計圖案”再次創(chuàng)設開放的教學情境，提供學生自由設計圖案的機會，讓學生動手創(chuàng)造“規(guī)律”，有意識地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。讓學生經(jīng)歷學習的體驗非常重要，因為它直接影響到學生對知識的主動建構的質(zhì)量。師：說得好極了！數(shù)學上給這樣移動的規(guī)律取名為“循環(huán)”。一共可以種多少棵桃樹？（口答）你是怎么想的？請同學們再看這一題和上面一題一樣嗎？哪里不一樣？（上一題是在河堤的一邊栽樹，這一題是在圓形池塘的一周栽樹）那答案一樣嗎？（同桌交流）學生有可能會出現(xiàn)兩種答案（75，74）哪一種是正確的呢？課件出示，一起交流?，F(xiàn)在，誰來說一說，兩端的物體與中間的物體間存在什么規(guī)律？[兩種物體間隔排列，并且兩端物體相同，排在兩端的物體比中間的物體要多1（板書：要多1）反過來，處于中間的物體比兩端的物體要少1（板書：要少1）。師：一個一個排列就是手帕、手帕、手帕......夾子、夾子、夾子......來排列的，它們是這樣排列的嗎？生：不是?！瓕W生在嘗試過程中出現(xiàn)了各種不同的結果。三、在開放課堂環(huán)境中收獲幸福幸福感課堂要創(chuàng)設開放的課堂環(huán)境，要善于容納師生的新經(jīng)驗、新感悟，要有即興發(fā)揮，要有超越預設的標準，要用活教材，教學過程要開放，要引導學生活學知識，學活知識。師：同學們觀察得真仔細，小靜看見小雯把房間布置得這么漂亮，她也布置了自己的房間。生自由活動，教師巡視。教學例題：擺水果圖白板上出示前三組：蘋果、梨、香蕉、橘子；橘子、蘋果、梨、香蕉；香蕉、橘