【正文】 ),(),(),()11． 5,10,15,(),(),(),()12． 27,24,21,18,(),(),(),()13． 1,2,3,5,8,(),(),(),()14． 1,50,2,45,3,40,(),(),(),(15． 1,5,10,(),(),(),())第四篇：二年級數(shù)學《找規(guī)律》教學設計二年級數(shù)學《找規(guī)律》教學設計《找規(guī)律》教學設計教學目標：讓學生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩個物體個數(shù)之間的關系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學規(guī)律的過程，初步體會和認識這種關系和其中的簡單規(guī)律。是按照一個夾子、一個手帕......這樣排列的。板書：間隔排列。]三、動手操作：同學們真聰明。*再如：每天學校做操時，操場上排列的隊伍、廣場的柵欄、......師：老師這兒也找到了一些生活中的例子，需要大家一起來幫助解決。師：同學們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？（柳數(shù)和桃數(shù)相等）為什么會相等？（因為它們是在一個圓形池塘的一周栽樹，圓形是一個封閉圖形）什么是封閉圖形？（首尾相連的圖形，像三角形、正方形、圓形等）接下來我們再看兩幅圖。本節(jié)課就是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美、運用數(shù)去創(chuàng)造美的意識，使學生知道生活中的事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識，進而培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理的能力。（板書 循環(huán)）師：思考：豎著觀察是不是循環(huán)排列規(guī)律呢？師：接著我們到冬冬家廚房看看。學生活動……【教學反思】《課標》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，數(shù)學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師采用小組合作的形式，讓學生與同伴交流，互相討論，尋找規(guī)律。讓學生通過動口、動手、動腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這一動手環(huán)節(jié)意在讓學生擁有一種數(shù)學意識、數(shù)學能力和一雙數(shù)學的眼睛。培養(yǎng)學生的興趣，以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學規(guī)律美的意識。各位領導、老師，由于本人水平有限，如有不當之處，望各位領導、老師批評指正。首先，我在課堂引入的時候，就開門見山地向?qū)W生介紹了本節(jié)課的教學內(nèi)容，提出了教學要求，讓學生明白了本節(jié)課的教學任務和目標：在練習的基礎上總結(jié)出探尋規(guī)律的方法。但也有不少不足之處，如有些學生在設計規(guī)律的過程中思路不開闊，有些學生在探尋規(guī)律遇到困難時有畏難情緒而退卻等。第二，讓學生到前臺表演規(guī)律，使“靜的規(guī)律”變成“動的畫面”，使復雜的規(guī)律變的形象、生動，學生喜聞樂見，而形象思維，符合學生的認知規(guī)律。新課程標準特別強調(diào)數(shù)學與學生生活實際的聯(lián)系，只有來自學生感興趣的問題，才能夠激發(fā)學生思考并產(chǎn)生探索的欲望。有的學生都能自己總結(jié)出一行三個物體就三行一組循環(huán)一次，甚至能推想出一行5個、6個他們的循環(huán)規(guī)律。四、關注學生的情感體驗 ，使不同層次的學生都有所發(fā)展我充分相信學生，鼓勵并放手讓學生進行大膽地猜測與推理。四、練習的設計面廣些，關注到每一位孩子，讓每個孩子在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。三、沒有給學生充足的思考的時間和空間，急于求成。如：“接下來，應怎樣寫？”先故意讓學生猜錯，再討論：這樣有沒有規(guī)律呢？它的規(guī)律是什么？從而讓學生加以掌握。二、注重給學生營造氛圍，大膽想象本節(jié)課中值得關注的地方，是我為學生營造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造設計的氛圍。對于二年級的學生而言，要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律，不是易事。教學過程分為“感受規(guī)律→認識規(guī)律→創(chuàng)編規(guī)律→自主總結(jié)”四大環(huán)節(jié)。讓各種層次的學生都有機會體驗到成功的喜悅，同時也加深了孩子們對規(guī)律的理解《標準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學與運算獨立的內(nèi)容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。所以我將本節(jié)課的教學目標定為：通過練習，使學生進一步了解各種各樣的規(guī)律。又選取了源于生活的數(shù)學題材：彩旗，彩燈，彩花等聯(lián)歡會場景，以學生生活中已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生用數(shù)學的眼光去觀察、尋找生活中的規(guī)律，讓學生深深的體驗到數(shù)學來源于生活，運用于生活。標準在第一學段要求學生探索簡單情境下的變化規(guī)律。通過交流，既可以活躍學生的思維，也可以培養(yǎng)學生的表達能力。這樣，學生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學生的觀察能力與概括推理能力提出了更高的要求。教師以學生感興趣、貼近學生生活的素材為教學資源，精心設計一系列學生喜歡參與的活動，讓學生通過具體的操作來掌握圖形的排列規(guī)律。生4：豎著看，后面一排和前面一排比，前面一排的最上面那種顏色的正方形移到了最下面，其它每個正方形都向上移動了一個位置，變成了后面一排。小組交流討論：從不同方向去看，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？生1：我是斜著看的，斜著的圖形都是一樣的。其實，這樣的規(guī)律在我們的生活中還有許多。）用這個規(guī)律快速搶答：鋸7次能鋸成多少段？鋸9次呢？55次？反過來，如果要鋸成8段，需要鋸多少次？9段呢？24段呢？小結(jié)：同學們，你們現(xiàn)在已經(jīng)熟練掌握了規(guī)律，思考的速度就快了。（讓擺得較快的學生上前，在投影上演示自己擺的情況）師：如果將最后一個小棒拿掉，結(jié)果會怎么樣呢？問：為什么同樣是間隔排列，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)果呢？(小棒和小圓片個數(shù)相等)它們是怎么擺放的？（也是間隔排列，但兩端的物體不相同）小結(jié)：兩種物體間隔排列，如果兩端物體不同，那么排在兩端的物體和中間的物體個數(shù)同樣多。（小兔和蘑菇間隔排列，兩端都是小兔，小兔數(shù)比蘑菇數(shù)多1，蘑菇數(shù)比小兔數(shù)少1。還可以說成兩端都是夾子。生2：兔子和蘑菇。師：每個同學在小組內(nèi)說說自己的想法，討論一下，哪些想法是正確的？ 交流：第二次采了幾堆，一堆幾個 第三次采了幾堆，一堆幾個 每次（）個教學反思：新課程強調(diào)學生自主學習，合作學習。組際交流則可以為全班提供再次交流信息的機會。教學片段三：出示例1：◇◆□■ ◆□■◇ □■◇◆ ________（1）學生獨立思考并在書上畫一畫。(墻面的規(guī)律可以給予學生適當?shù)囊龑?整個教學中，完全以學生為主體，以學生發(fā)展為本，重視學生的積極參與，尊重和發(fā)展學生的主體意識和主體精神，讓他們在參與中主動、活潑地發(fā)展，在參與中獲取知識，提高技能，培養(yǎng)能力?！白灾鲗W習”就是學習者自覺主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、理解知識的過程，即“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”。這不，小雯就用規(guī)律的知識布置了她自己的房間。因此，數(shù)學課堂教學就要努力創(chuàng)設具有幸福感的課堂。（教師示范后點幾個小組在臺上活動）四、聯(lián)系生活，運用規(guī)律看來，規(guī)律可以幫我們玩游戲，真有意思。三、鞏固練習，加深認識為了讓我們玩得開心，小靜為我們設計了一個過關游戲。橫著看,豎著看,斜著看等。培養(yǎng)學生的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的