【正文】 生所設(shè)計的不同規(guī)律 ，教師巡視指導(dǎo)，并讓學生說出原因。教學難點：通過實踐活動找出事物的變化規(guī)律。教學重點：初步認識圖形排列的簡單規(guī)律。準確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律中重復(fù)的部分（一組）是找規(guī)律的關(guān)鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規(guī)律。此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導(dǎo)。所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。（課件出示）想一想，缺少了什么？（課件出示）拍手游戲：（1）發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的聲音（2）創(chuàng)造有規(guī)律的聲音涂一涂：書本P85頁“做一做”（1）請你先想一想打算按怎樣的規(guī)律涂色，再動筆涂一涂。3．合作中逐步形成評價與反思的意識。第1個問題意在讓學生眾觀全局，整體感知。學生動手涂，小組交流匯報（2）利用手中的筆自已設(shè)計一組有規(guī)律的圖形。不過，得請小朋友們和我一起來完成這個魔術(shù)。（三）、動手操作，鞏固發(fā)展：畫一畫規(guī)律：師：小朋友們的眼睛真是太厲害了，個個都是火眼金睛。師：今天我們班的小朋友真能干，不僅學會了找規(guī)律（板書：找）小手還能畫出美麗的規(guī)律，擺出有創(chuàng)意的規(guī)律。（板書：一組，齊讀：一組）當我們找到圖形排列的規(guī)律的時候，只要找到一組是什么？在看一看是不是按照一組一組重復(fù)地排列（板書：重復(fù)），如果是我們就說他是有規(guī)律地排列?！艚虒W準備教具：兵乓球、雙面膠、美術(shù)寫生模型、自制各種圖形等。此環(huán)節(jié)，重在讓學生明白循環(huán)組中不僅可以有兩種圖形，三種圖形而且有的圖形還可能不止一個。生：燈籠是按照紫——紅——紫——紅——紫——紅的順序排列的。例5～例7，層次不同，體現(xiàn)了從具體到抽象的教學原則。（板書：規(guī)律）。）六、課堂總結(jié)今天我們學習了怎樣找規(guī)律，我們知道了不僅圖形有規(guī)律，顏色有規(guī)律，聲音也有規(guī)律，希望同學們課下找一找藏在你身邊有規(guī)律的事物。（2）擺好后和同桌說一說自己擺的規(guī)律?！救纾翰势斓囊?guī)律是按一面黃旗、一面紅旗，一面黃旗、一面紅旗，一面黃旗、一面紅旗……】 學生說完后，教師歸納總結(jié)：我們剛才找到了彩旗、小花、燈籠和跳舞的小朋友，都是按順序重復(fù)出現(xiàn)的，像這樣按順序重復(fù)排列就是有規(guī)律的排列。五課后運用所學的規(guī)律設(shè)計一種花邊圖案。第一篇：一年級數(shù)學下冊《找規(guī)律》教學設(shè)計一年級數(shù)學下冊《找規(guī)律》的教學設(shè)計教學目標：、實驗、猜測、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。第二篇：一年級下冊數(shù)學《找規(guī)律》教學設(shè)計《找規(guī)律》教學設(shè)計教學內(nèi)容：人教版8586頁 教學目標：通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發(fā)現(xiàn)圖形中的一些簡單排列規(guī)律，并通過實踐活動自主設(shè)計圖形的排列規(guī)律。（3）引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并在圖上圈一圈同學們剛才發(fā)現(xiàn)了不少的規(guī)律?！疚覕[的規(guī)律是按（）重復(fù)排列的】｛展示學生擺的作品，指名讓學生說，他擺的圖形是按照（）重復(fù)排列的｝設(shè)計意圖：先讓學生“猜一猜”、“涂一涂”的練習，進一步加強學生對規(guī)律的體驗和感知，為學生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做好鋪墊。七：抽查清：，拼3條小魚，一共用了多少塊卡片？，每4人一個小組。二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 第一次探究：找一找來到了“六一”音樂舞會現(xiàn)場，你們看到了什么？（出示主題圖）請你們再仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些事物的排列是有規(guī)律的呢？匯報交流：誰愿意第一個來試試？同桌討論：找找哪些事物的排列是有規(guī)律的？說說以幾個物體為一組？按怎樣的規(guī)律排列？師小結(jié)：按順序一組一組地依次重復(fù)出現(xiàn)（3次）的排列就是有規(guī)律地排列。本節(jié)課的教學內(nèi)容為第一課時（例1——例4的教學），主要學習一些直觀圖形和具體事物的排列變化規(guī)律。師：象燈籠這樣紫——紅——紫——紅——紫——紅的重復(fù)出現(xiàn)，我們就說燈籠的排列是有規(guī)律的。如果說第（1）個問題起“導(dǎo)向”功能，那么后3個問題就是在“導(dǎo)向”功能下的一次次思維挑戰(zhàn)。學具：學生擺的學具若干、作業(yè)紙，信封等。小練習師：小朋友們真厲害，屏幕上的規(guī)律都被你們找出來了，那老師這里還有幾題，