【正文】 可憐體無比出門B組： 左右欲引復(fù)夜引兵不知有漢，無論魏晉相如引車避匿形容枯槁，顏色憔悴操軍不利，引次江北（古今異義詞）（一詞多義）小結(jié)：文言文詞匯的重要特點(diǎn)就是以單音詞為主，而現(xiàn)代漢語詞匯中大多數(shù)是復(fù)音詞，主要是雙音詞。（箕畚：來形容動詞“運(yùn)”，名作狀，用箕畚。譯：我生下來六個月，慈愛的父親就離開我去世了；到了四歲，舅父強(qiáng)迫母親改變守節(jié)的志愿，把她嫁給了別人。⑥悉：了解。如：“三歲汝，莫我肯顧”b、疑問代詞中代詞賓語前置，文言中“誰、何、奚、安”等疑問代詞做賓語時(shí)往往放在動詞的前面。句讀之不知，惑之不解。（虎）斷其喉，盡其肉，乃去。譯成：不愛惜珍珠寶器肥田沃土。譯成：因此，先主劉備就去拜訪諸葛亮，總共去了三（次），才見到他。’”（3）惟??耳?。ㄖ皇??罷了！）如吾已無事可辦，惟待死期耳！“（4）一何??（多么???。。┤纾骸袄艉粢缓闻?，婦啼一何苦！”（5）亦??哉?。ㄒ舱媸???。。┤纾骸扒伊⑹谄淠怪T，以旌其所為，嗚呼，亦盛矣哉！”（6）??何如哉？（??該是怎樣的呢？）如：“痛定思痛，痛何如哉？”表示揣度（1）無乃??乎（歟）？（恐怕??吧？）（兼表反問）如：“求，無乃爾是過歟？”（2）得無（微）??乎？（該不是??嗎？）（兼表反問）如：“若輩得無苦貧乎？”（3）??歟？（不是嗎？）（兼表反問）如：“其可怪也歟？”（4）??庶幾??歟？（??或許??吧？）如：“吾王庶幾無疾病歟？”表示選擇（1）與其??孰若??？（與其??，哪如??？）如：“與其坐而待亡，孰若起而拯之？”（2）??歟（耶），抑??歟（耶）？（是??，還是??？）如：“先生在民間，審知故揚(yáng)州閣部果死耶，抑未死耶？”（3）其??，其??也？（是??呢，還是??呢？）如：“其真無馬耶？其真不知馬也。理解多義詞，要把握它的本義，結(jié)合上下文來判斷它在句中的含義。4．根據(jù)前后述說的內(nèi)容作推斷例：（郭）永以書抵幕府“抵”是多義詞，這里是什么意思？前文說，太原地方長官總是任用名望很高的人，每次宴請耗費(fèi)千金，這些錢都是從各縣搜刮來的，對大谷縣征斂尤為緊迫，于是“永以書抵幕府”，意思是：郭永寫信送到太原帥幕府。一是音同音近通假，如“蚤”通“早”，“要”通“邀”，“裁”能“才”，“禽”通“擒”，“卒”通“猝”；二是形近通假，如“說”能“悅”，“諭”通“喻“。以翻譯為切入口，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握方法技巧。翻譯時(shí)，對這些“得分點(diǎn)”必須高度重視，集中全力譯得準(zhǔn)確通順，千萬不可模糊或出錯。溫馨提示：四川從2011年實(shí)行網(wǎng)上閱卷，網(wǎng)上閱卷就是對試卷“整體掃描、分題切塊”，每位考生的答題卷掃描后都將分割成幾個部分，由不同的老師在電腦上進(jìn)行評卷?！俄?xiàng)脊軒志》③省略句中應(yīng)補(bǔ)充的主語、謂語、賓語和介詞等?！保ńY(jié)構(gòu)助詞）“其聞道也固先乎吾”（句中停頓助詞）（4）換：將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成通假后的字……換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換” 的對象了。答 案 是 課 內(nèi) 的，習(xí)題 是 課 外 的。（溫故知新）練一練：①此沛公左司馬曹無傷言之。富陽高傅占，君子人也，為余言周維城事甚具，故為之傳，以遺后之修志者。七、拓展延伸自我評價(jià)根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，注重高三復(fù)習(xí)的時(shí)效性，運(yùn)用以練得法，以法導(dǎo)練的教學(xué)模式教學(xué)，注重學(xué)生的主體性地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，構(gòu)建和諧的課堂。譯：。教學(xué)思路以練得法，以法導(dǎo)練。吾嘗三仕三見逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時(shí)也?！妒娚接洝罚?）刪：文言中有些虛詞的用法，在現(xiàn)代漢語里沒有相應(yīng)的詞替代，如果硬譯反而別扭或累贅，譯文時(shí)可刪削。六字方針——“增”、“留”、“刪”、“換”、“調(diào)”、“猜”六個字。B、對譯：將劃出的詞語采取一一對譯然后按照現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣將逐一解釋出來的詞義連綴成句。一種意識——踩分意識。第四篇：高考文言文翻譯教案高考文言文翻譯教案一、教學(xué)目標(biāo)。理解時(shí)不能不辨古今差別而隨便地以今義釋古義。它們之間不是相反的關(guān)系，“賞愛”是兩個詞，意為“贊揚(yáng)寵愛”，“矜憫”也是兩個詞，意為“同情憐憫”。①有的詞義擴(kuò)大了，如“河”古代指黃河，現(xiàn)泛指一般河流。二、常見的固定用法舉例，請大家熟記。今劉表新亡，二子不協(xié)。譯成：晉國侯王和秦國霸主包圍鄭國，因?yàn)猷崌鴮x國無禮以相如功大，拜上卿。一、請大家看下列句子的翻譯是否準(zhǔn)確是女子不好??得要求好女。如：“死馬且買之（以）五百金，況生馬乎？”、“權(quán)起更衣，肅追（之）于宇下”等。有些是不含表示被動的標(biāo)志，意念上表示被動的句子。②東：名詞作狀語，從東邊。如：適千里者，三月聚糧北冥有魚，其名為鯤貧賤有此女，始適還家門中有雙飛鳥，自名為鴛鴦處分適兄意，那得任自專莫名其妙適得府君書，明日來迎汝至人無已，神人無功，圣人無名小結(jié)：要注意詞的本義、牢記重點(diǎn)、上下文辨析、逐步積累。如：沛公欲王關(guān)中。第2課時(shí)一、教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，找準(zhǔn)文言文句子中的主要采分點(diǎn)。⑥調(diào)――調(diào)整。④刪――刪略。例天下事有難易乎？（《為學(xué)》）――天下的事情有困難和容易（之分）嗎？②換――替換。望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，39。譯文：日夜勤勞地工作，孤孤單單，受盡辛苦。（《出師表》）譯文：先帝不認(rèn)為我地位低微，見識淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來探望我。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。向者使汝狗白而往，黑而來，豈能無怪哉？”譯文：楊朱的弟弟叫楊布，（一天）穿著白衣服出（了門）。申公巫臣進(jìn)曰：“君退朝而有憂色，何也？”楚王曰：“吾聞之，諸侯自擇師者王，自擇友者霸，足已而群臣莫之若者亡。至袁安門，無有行路，謂安已死，令人除雪？人戶見安僵臥。譯文：以為車本來就像這樣（破爛），一個接一個效仿著制造這種破車。既已納其自托，寧可以急相棄邪？遂攜拯如初。夫信不然之物而誅無罪之臣，不察之患也。（節(jié)選自《舊唐書？裴矩傳》）臣光曰：“古人有言：君明臣直。喬往喻曰：“卿節(jié)日取柴，欲與妻子相歡娛耳，何以愧為？”其通物善導(dǎo)，皆此類也。調(diào)整法（調(diào)）：將古代漢語句子中語序與現(xiàn)代漢語不同的句式進(jìn)行調(diào)整，使之符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。對象：僅起結(jié)構(gòu)作用，沒有具體意義的虛詞。例題1：① 此沛公左司馬曹無傷言之?！白肿致鋵?shí)”：忠實(shí)于原文意思，不遺漏，也不能多余；換言之，原文和譯文必須是一一對應(yīng)的關(guān)系，原文中有的意思，在譯文中一定要落實(shí)，原文中沒有的意思，在譯文中一定不能出現(xiàn)；不多不少，恰到好處?！拔膹木漤槨保鹤g文要明白通順，合乎現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣，沒有語病。不然，籍何以至此？（《鴻門宴》）②李氏子蟠，年十七，好古文。情況：①句首發(fā)語詞。對象是文言文中倒裝句，如主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介詞結(jié)構(gòu)后置等。譯文：范喬同鄉(xiāng)在臘月除夕偷砍他家的樹，有人告訴了范喬，范喬假裝沒聽見，那個同鄉(xiāng)慚愧地把偷砍的樹歸還給他。裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也。且人之所急無如其身，不能自使其無死，安能使王長生哉？①所使學(xué)者未及學(xué)而客死譯文：派去的人沒來得及學(xué)，那個客人就死了。世以此定華、王之優(yōu)劣。把下面短文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。問：“何以不出？”安曰：“大雪，人比餓，不宜干人”①令以為賢，舉為孝廉。今以不谷之不肖而議于朝，且群臣莫能逮，吾國其幾于亡矣，吾是以有憂色也。天下起了雨，（衣服濕透了，他就）脫掉（那件）白衣服，穿了（一身）黑衣服回來了。文言文翻譯步驟：，揣摩大意，字字落實(shí)?！氨氨伞币辉~古今漢語都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用“地位低微、見識淺陋”來替換它。（“作息”是偏義復(fù)詞，偏向“作”，所以“息”應(yīng)該忽略不翻譯。聞道百，以為莫己若39。有些詞在古書里常用，但在現(xiàn)代漢語里不用或不常用，或詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移。文言文中有些沒有實(shí)際意義的虛詞（或表示停頓，或表湊足音節(jié)，或表發(fā)語，或起語助、連接等作用），翻譯時(shí)應(yīng)刪除。對文言文中不同于現(xiàn)代漢語的特殊句式，翻譯應(yīng)進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。學(xué)會怎么樣才能使句子的翻譯更準(zhǔn)確。（王：名作動，為王）趙王之子孫侯者。注意有修辭的語句的翻譯。③可以：古今異義，可以拿。如：故內(nèi)惑于鄭袖，外惑于張儀。三、強(qiáng)化訓(xùn)練?！段鏖T豹治鄴》譯成：這個女子品質(zhì)不好??應(yīng)該再找個品質(zhì)好的女子。譯成：以藺相如的功勞大，拜他為上卿。譯成：現(xiàn)在劉表剛剛死亡，兩兒子不團(tuán)結(jié)。在了解古代漢語與現(xiàn)代漢語不同的句式時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意其中的固定用法，這些固定用法大致可分為表示疑問、表示反問、表示感嘆、表示揣度、表示選擇五種。②有的詞義縮小了，如：“妻子”古代指妻子兒女，現(xiàn)指丈夫的配偶③有的詞義轉(zhuǎn)移、變化了，如“二豪賊劫持”中“賊”，原指強(qiáng)盜，現(xiàn)指小偷；“齊人固善盜乎”中“盜”，原指小偷、偷盜，現(xiàn)指強(qiáng)盜，“賊”“盜”二字意義古今正好調(diào)了個位。最后兩句“雖欲厚之，更所以禍之”，一是說主觀愿望，一是意想不到的后果，“厚”，厚待，看重，作動詞用，“禍”也應(yīng)是動詞，即造成災(zāi)禍。注意單音詞和雙音詞文言以單音詞居多，漢語以雙音詞居多。、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點(diǎn)得分意識，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧?？偨Y(jié)近幾年高考文言文翻譯題均是在關(guān)鍵詞句上賦分，那么文言文翻譯需要關(guān)注哪些得分之點(diǎn)呢？主要有以下：關(guān)鍵單音詞、詞類活用、特殊句式、固定句式、雙音節(jié)古今異義詞、通假字等例如2005年全國卷Ⅱ的文言文試題，要求翻譯：“馬病肥死，使群臣喪之，欲以棺槨大夫禮葬之。C、謄寫：在逐一查對文言文句中的語法要點(diǎn)全部落實(shí)到位以后，將草稿紙上連綴好的譯句謄寫到答卷上。（1）增：原句中有省略或古今用詞不同的地方，可根據(jù)現(xiàn)代漢語語法增加或補(bǔ)充一些成分，使譯文顯豁通順。這些詞包括：發(fā)語詞、湊足音節(jié)的助詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志、句中停頓的詞、個別連詞及偏義復(fù)詞中虛設(shè)成分等。生我者父母，知我者鮑子也。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，盡量提高課堂效率。(2)向使夫子不不食，其能哀我乎？!譯：（操作步驟：收集學(xué)生的作業(yè)，在幻燈片上呈現(xiàn)學(xué)生的答案，讓學(xué)生點(diǎn)評答案。）五、高考鏈接把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語周維城傳（節(jié)選）[清]張惠言嘉慶元年，余游富陽，知縣惲候請余修縣志，未及屬稿，而惲候奉調(diào)，余去富陽。譯文標(biāo)準(zhǔn): 字字落實(shí)一一 對應(yīng)文從句順二、自主探究，得出翻譯的方法。天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也。（語氣助詞）“唯草木之零落兮，恐美人之遲暮。《鴻門宴》）②數(shù)詞后面增加量詞例：軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者?！叭濉本褪蔷砻媲鍧崳舟E清楚，筆畫清晰；“三不”就是不寫潦草字，不寫繁體字或不規(guī)范的簡化字，不寫錯別字?！痹摼涞摹安煞贮c(diǎn)”是“病肥”、“喪之”、“棺槨大夫禮”、“爭”、“以為”（5個點(diǎn)共5分）；而像“馬”“死”“葬”等人人都會的知識一般不作“采分點(diǎn)”。(課內(nèi)文言知識、成語、語法結(jié)構(gòu)、語境等)，巧解難詞難句。3．注意通假現(xiàn)象古代漢語常有通假字。②視之，形若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良③日以盡矣，荊卿豈無意哉？④久之，目似瞑，意暇甚本例四句皆來之課本，怎樣理解其中的四個“意”呢？句①的“意”作動詞，后面帶有賓詞語，應(yīng)解釋為“料想”；句②的“意”作主語，為名詞，句④的“意”用法與此相同，聯(lián)系前文，可知應(yīng)解釋為“樣子”；句③的“意”作“無”的賓語，自然也是名詞，應(yīng)解釋為“意圖”或“心意”。三、一詞多義：文言文中單音節(jié)詞居多，一個詞往往有好幾個義項(xiàng)。直不百步耳，是亦走也。再如：1由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。不愛珍器重寶肥饒之地?！短K武傳》譯成：使者聽了很高興，按照?；菡f的來辭讓單于。吾屬今為之虜矣。（1）賓語前置句：包括a、否定句中代詞賓語前置，有