【正文】 ）：悄悄地(操作步驟：課堂上讓學(xué)生在黑板上演練，課堂上通過高考真題演練，運用方法，及時糾錯，鞏固知識?！眳俏陶撸罩萑?，賈于富陽，每歲盡，夜懷金走里巷，見貧家，嘿②置其戶中，不使知也。莊子曰：“吾已不食七日矣!”餓者吁曰：“吾見過我者多矣，莫我哀也；哀我者，惟夫子。(《岳陽樓記》)歸納：留——人名、地名、官名、制度名詞等練一練：①“夫六國與秦皆諸侯”，②“晝夜勤作息”歸納：刪——無意義或沒必要譯出的襯詞、虛詞、同義互用等練一練：①愿伯具言臣之不敢倍德也②吾妻之美我者 ③今齊地方千里，百二十城。掌握解題方法，答題步驟。字字落實，準確第一；單音詞語，雙音換替。（狀語后置）④“甚矣，汝之不惠！”（主謂倒裝）譯：你的不聰明，太嚴重了！（你太愚笨了?。?）猜：遇到疑難時，不妨根據(jù)語境來進行合理推斷！翻譯方法總結(jié)：字字落實留刪換文從句順調(diào)增貫遇到疑難不要慌 最后一招猜猜看 牛刀小試綜合運用以上方法，翻譯下面文段：（例：北京高考題 ☆把下面一段文言文中畫線的部分譯成現(xiàn)代漢語。②宣言曰：“我見相如，必辱之。——《游褒禪山記》②“《水經(jīng)》云：彭蠡之口有石鐘山焉。例：然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔。謄寫：（長安）城里傍晚時塵土飛揚，（為非作歹之徒）搶劫往來行人，死傷的人橫七豎八躺在道路上，擊鼓的聲音不斷?！币虼?，一、考生應(yīng)在平時就培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣，必須用專用筆答題，濃淡適度；少涂抹、輕涂改，即使涂改，也要按規(guī)定修改（將所修改的內(nèi)容用雙橫線劃掉，然后在其上或下寫上應(yīng)改成的內(nèi)容）。三種方法——劃詞、對譯、謄寫A、劃詞：將文言文句以詞為單位逐一切分開來，然后再逐一地加以解釋。左右群臣對此直言規(guī)勸，認為不可以。究其原因，我覺得學(xué)生對翻譯文言的的要求不明白，方法不正確，解題隨意性大，功夫做得不細，翻出的句子容易出現(xiàn)這樣那樣的小問題。舉天下一切異狀遍試之，無出其右者。學(xué)習(xí)古漢語語法知識，是為了幫助理解詞義，不要孤立、抽象地講解語法知識。如“以身徇國”，“乃是天子報爾先人之徇命也”中的“徇”通“殉”，看不出來，就會解錯。這兩類詞都可以不去管它，重點應(yīng)放在古今既有聯(lián)系又有差別的實詞上。根據(jù)成語意義來推斷未知詞義例：收天下之兵我們可借助成語“短兵相接”中“兵”的意義去試解，可推斷出解釋為“兵器”之意。在這段文字中，“頑魯者亦當矜憐”與“賢俊者自可賞愛”兩句構(gòu)成反義相對關(guān)系，“頑魯者”與“賢俊者”也是反義相對關(guān)系，“賢俊”是同義復(fù)詞，意為“賢良聰明”，與之相反的“頑魯”也當是同義復(fù)詞，應(yīng)該解釋為“愚昧而蠢笨”，不能解釋為“愚笨而魯莽”或“頑皮而愚蠢”。①意義相近：“今有一人入園圃”（園，是種樹的地方；圃，是種菜的地方，此句中只有“園”這個語素表示意義，“圃”只做陪襯?！笆搿蓖ā笆臁雹郫B韻通假。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？虞兮虞兮奈若何？公之視廉將軍孰與秦王？何可勝道也哉？秦則無禮，何施之為？未報秦而伐其師，豈為死君乎？夫晉何厭之有？求劍若此，不亦惑乎？師勞力竭，遠主備之，無乃不可乎？第5課時一、教學(xué)要求：理解文言實詞在文中的含義二、教學(xué)重點難點： 古今異義、一詞多義、通假字一、通假字：通假字是漢語在同一歷史時期的用字分歧現(xiàn)象。譯成：蚯蚓沒有爪子和牙齒的鋒利，筋骨的強壯。1三人行，必有我?guī)熝伞＃ㄋ抉R光《赤壁之戰(zhàn)》）譯成：孫權(quán)給群臣看，沒有誰不嚇得改變了臉色的。師道之不傳也久矣。譯句中的“才到樹林中去”，應(yīng)改為“才離開”。這三句翻譯均犯了以今義譯古義的毛病。積累一些常用的固定句式，能夠準確地翻譯一些固定句式。一鼓作氣，再而衰，三而竭。判斷句以“??者??也”形式為重點，還有一些變式，可譯成“??是??”，對事物的關(guān)系、性質(zhì)等作出判斷，如：“廉頗者，趙之良將也”、“劉備，梟雄也”。介詞賓語用來修飾謂語動詞時，介詞賓語往往置與介詞之前，形成一種倒置現(xiàn)象。②謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。①你從東邊來，所以應(yīng)該有這東西，可以拿一條給我?！闭垖W(xué)生找出該文段的語法知識點。②若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。沛公軍霸上，未得與項羽相見先破秦入咸陽者王之殫其地之出，竭其廬之入邑人奇之，稍稍賓客其父項伯殺人，臣活之君為我呼之，吾得兄事之于其身也，則恥師焉一詞多義這類實詞的含義豐富，義項眾多，是學(xué)習(xí)的重點。（北：來修飾“通”，名作狀，向北。注意詞類活用現(xiàn)象根據(jù)一定語言習(xí)慣，把一般用作甲類的詞，當作乙類的詞來用，就是詞類活用。在古代漢語中，連用兩個單音詞恰好與現(xiàn)代漢語的某個雙音詞一樣，或者一個詞具有多個義項，或者詞的意義、色彩發(fā)生了變化，都是我們在古文翻譯中必須注意的地方，這樣，才能使句子的意思忠實于原文，不憑主觀好惡隨意增減意思。吾社之行為士先者，為之聲義，斂貲財以送其行。②驗之以事，合契若神?！边@句中兩個“曰”前分別省略了主語“藺相如”和“舍人”。（之，句末語氣助詞）例3 師道之不傳也久矣。例慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡?！邦櫋苯裉觳怀Ｓ茫g文用“探望”來替換。①對――對譯。二、了解有關(guān)文言文翻譯的常識標準簡言之三個字：信（準確）、達（通順）、雅（有文采）。三、教學(xué)課時：7課時 第1課時一、教學(xué)目的：掌握翻譯的一般目標及翻譯的基本方法二、教學(xué)重點與難點：讓學(xué)生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足一、復(fù)習(xí)鞏固（請將下列句子譯成現(xiàn)代漢語）舉天下一切異狀遍試之，無出其右者。新課標全國2卷）譯文：淳安公主受賜田地三百頃，又想強奪任丘民眾的產(chǎn)業(yè)，因韓文盡力相爭才停止。（夫，句首發(fā)語詞）例8：師道之不傳也久矣。如：例5：齊師伐我。在這種情況下，就要用現(xiàn)代漢語里的詞去替換原文里的詞。留――保留?！耙庾g”，則是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達方法。以翻譯為切入口，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握方法技巧。楊布怒，將撲之。昔者彌子瑕見愛于衛(wèi)君。譯文：比自己有才能的人，嫉妒他們因而不愿向他們請教；不如自己的人，輕視他們因而不屑于問他們。時大雪，積地丈余?！庇谑悄缸用刂?。譯文：因為他們鄉(xiāng)間不曾有過車，就用船載著破車回到家鄉(xiāng)并向鄉(xiāng)人夸耀他得到的破車。越無車，有游者得車于晉楚之郊，輻朽而轅毀，無所可用。朗曰：“幸尚寬，何為不可？”后賊追至，王欲舍所攜人?！谑亲笥疫m有衣紫而進者，公必曰：“少卻，吾惡紫臭。王大怒，誅之。②君惡聞其過，則忠化為佞；君樂聞直言，則佞化為忠?！碧诩{其言，因召百僚謂曰：“裴矩遂能廷折，不肯面從。古之致治者，其借才于異代乎？正患己之不能知，安可誣今人以無才。譯文：（秦）有吞并天下，統(tǒng)一四海的雄心。（固若金湯的城池）②項伯以身翼蔽沛公。⑥然力足以至焉，（而不至）,于人為可譏，而在己為有悔。（《曹劌論戰(zhàn)》）②生乎吾前，其聞道也固先乎吾。社稷：國家。㈡古今異義、通假字、今已不用的字。㈡度量衡單位、數(shù)量詞、器物名稱。要注意原文用詞造句和表達方式的特點。雅：就是優(yōu)美，即要求譯文語句規(guī)范、得體、生動、優(yōu)美。利用掌握的方法解決課外的文言語句的翻譯中出現(xiàn)的問題。直譯：指譯文要與原文保持對應(yīng)關(guān)系，重要的詞語要相應(yīng)的落實，要盡力保持原文遣詞造句的特點和相近的表達方式，力求語言風格也和原文一致。連按現(xiàn)代漢語語法習(xí)慣將逐一解釋出來的詞義連綴成句。為楚懷王左徒。徒：只。③句末調(diào)節(jié)音節(jié)的詞。包括主語省略、動詞后賓語的省略、介賓省略、介詞省略等。① 宜乎百姓之謂我愛也（主謂倒裝）② 保民而王，莫之能御也（賓語前置）③ 牛何之（賓語前置）④ 王語暴以好樂（介詞結(jié)構(gòu)后置）⑤ 石之鏗然有聲者（定語后置）⑥公之視廉將軍孰與秦王（威）？（省略句）譯文：你們看廉將軍與秦王比，誰更厲害？⑦安在公子能急人之困也?。ㄖ髦^倒裝、賓語前置）譯文：公子能急人之困的美德，表現(xiàn)在哪里呢！另要注意文言修辭的翻譯策略（貫）：指文言句中帶修辭的（長見的有比喻、互文、借代、婉說等手法）說法，用典用事的地方，要根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出。）⑦東曦既駕，僵臥長愁。將下面文言語段翻譯成現(xiàn)代漢語，特別注意加線的詞語太宗令封德彝舉賢，德彝視事三年，久無所舉。有司門令史受饋絹一匹，太宗怒，將殺之。是知君者表也，臣者景也，表動則景隨也。①編之以發(fā)，系之葦苕譯文：用毛發(fā)來編織它，用葦苕來捆系它。齊桓公好服紫，一國盡服紫。②于是日郎中莫衣紫，譯文：在當日宮中侍衛(wèi)近臣就沒有人穿紫色衣服了。譯文：一個人想跟隨他們，華歆就為難他。車壞，大敗，終不知其車也。嘗出行，見人盜其菘注，元琰遽退走。②或有涉溝盜其筍者，元琰因伐木為橋以度之?！弊g文：袁安答到：“天下大雪，人們都在挨餓，不應(yīng)該再求別人。①是己而非人，俗之同病。譯文：諸侯能自己選擇老師的，就能稱王；能自己選擇朋友的，就能稱霸；自滿自足而群臣比不上他的，就會亡國。楊朱之弟曰布，衣素衣而出。、技巧的基礎(chǔ)上，加強踩點得分意識，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。高考中文言翻譯一般只涉及“信”和“達”，至于雅老師自己都很難做好，所以不要求大家做到“雅”。防止誤漏，力求連貫。（王安石《游褒禪山記》）譯文：至和元年七月的某一天，臨川王安石記下此文。例4：遂拔以擊荊軻,斷其左股（《荊軻刺秦王》）譯文：（秦王）于是拔出（佩劍）用（它）刺向荊軻,斬斷了荊軻的左腿。文言文中有些沒有實際意義的虛詞（或表示停頓，或表湊足音節(jié)，或表發(fā)語，或起語助、連接等作用），翻譯時應(yīng)刪除。（2014年湖南卷）譯文：（房屋）已經(jīng)建成，天上正好下起了雪，于是用“雪屋”來給它命名。二、教學(xué)重點難點(關(guān)鍵詞語、特殊句式)，洞悉得分點。我長見笑于大方之家。一般說來，應(yīng)以“直譯”為主，輔以“意譯”。例先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。這句中的“吾”，要換成“我”；“嘗”，要換成“曾經(jīng)”；“終”，要換成“整”；“思”，要換成“想”；“須臾”，要換成“一會兒”。（《曹劌論戰(zhàn)》）――作戰(zhàn)，（是靠）勇氣的。①觸草木，盡死，以嚙人，無御之者。（《鄒忌諷齊王納諫》）――鄒忌不相信自己（比徐公美）。秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。積累一定數(shù)量的文言文實詞。（色彩變化）譯：先帝不因為我低賤鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中來看望我。如：箕畚運于渤海之尾。（王，名詞，這里是“使??為王”）項伯殺人，臣活之。②生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志（《陳情表》）。既無余席，便坐薦上。⑤所坐者：所字結(jié)構(gòu)，所坐的竹席。一般來說，關(guān)于句子成分及對應(yīng)的詞性如下：成分：定主狀謂補定賓詞類：形容詞名詞副詞動詞形容詞形容詞名詞數(shù)量詞代詞形容詞副詞數(shù)量詞代詞二、文言中常見的變式句請學(xué)生先看下句子，指出它各屬于哪一種特殊的文言句式，并把它翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）賓語前置句：包括a、否定句中代詞賓語前置，有“不、未、莫”等否定詞，代詞放在否定詞后動詞之前。（4）主謂倒置：為了表達強烈的感嘆語氣疑問句中，為了突出謂語，或者謂語具有祈求或命令的意義，會把謂語調(diào)到主語的前面。吾屬今為之虜矣。1魚我所欲也，熊掌亦我所欲也?！短K武傳》譯成：使者聽了很高興，按照?；菡f的來辭讓單于。譯句中的“辭讓”應(yīng)改為“責備”。不愛珍器重寶肥饒之地。在文言文中有些只表示停頓、湊足音節(jié)，或者起語氣作用的助詞，或者起連接作用的虛詞，它們沒有實在的意義，雖然在原文中是必不可少的，但在翻譯時，因為沒有相當?shù)脑~可以用來表示它，應(yīng)該刪除不譯。再如：1由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。譯成：尋找人可以出使