【正文】 “野語(yǔ)有之曰，39。原則——直譯為主，意譯為輔。例天下事有難易乎？（《為學(xué)》）――天下的事情有困難和容易（之分）嗎？②換――替換。如：①齊師伐我。④刪――刪略。古書(shū)中的省略現(xiàn)象比較突出，為了完滿的表達(dá)文章的內(nèi)容，譯文就應(yīng)補(bǔ)出原文省略的而現(xiàn)代漢語(yǔ)又不能省略的某些詞句。⑥調(diào)――調(diào)整?！膀緹o(wú)爪牙之利”為定語(yǔ)后置句，現(xiàn)代漢語(yǔ)句式為“蚓無(wú)利之爪牙”，“利”是修飾“爪牙”這個(gè)詞的。第2課時(shí)一、教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，找準(zhǔn)文言文句子中的主要采分點(diǎn)。二、文言中意義變化的詞注意古今詞義、色彩的變化同一個(gè)詞，因?yàn)闀r(shí)代不同，詞義也有不同的含義。如：沛公欲王關(guān)中。如：爾安敢輕吾射。如：適千里者，三月聚糧北冥有魚(yú)，其名為鯤貧賤有此女，始適還家門(mén)中有雙飛鳥(niǎo)，自名為鴛鴦處分適兄意，那得任自專莫名其妙適得府君書(shū)，明日來(lái)迎汝至人無(wú)已，神人無(wú)功，圣人無(wú)名小結(jié)：要注意詞的本義、牢記重點(diǎn)、上下文辨析、逐步積累。見(jiàn)其坐六尺簟，因語(yǔ)恭：“卿東來(lái)，故應(yīng)有此物，可以一領(lǐng)及我。②東：名詞作狀語(yǔ)，從東邊。③您老人家不了解我，我做人，身邊沒(méi)有多余的東西。有些是不含表示被動(dòng)的標(biāo)志，意念上表示被動(dòng)的句子。如“何陋之有？”﹙2﹚狀語(yǔ)后置：修飾限定謂語(yǔ)動(dòng)詞的介賓短語(yǔ)，通過(guò)介詞放在了動(dòng)詞后面。如：“死馬且買(mǎi)之（以）五百金，況生馬乎？”、“權(quán)起更衣，肅追（之）于宇下”等。欲與秦，秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺。一、請(qǐng)大家看下列句子的翻譯是否準(zhǔn)確是女子不好??得要求好女。在古代是指女子相貌好看，而現(xiàn)在指一切美好的性質(zhì)，對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物都可以修飾限制。譯成：晉國(guó)侯王和秦國(guó)霸主包圍鄭國(guó)，因?yàn)猷崌?guó)對(duì)晉國(guó)無(wú)禮以相如功大，拜上卿。8句中沒(méi)把原句中的“也“刪去，造成錯(cuò)誤。今劉表新亡，二子不協(xié)。12句中的“品行高潔、學(xué)有專長(zhǎng)，樂(lè)于助人的人”原句中沒(méi)有這個(gè)內(nèi)容，是翻譯者隨意加進(jìn)去的，應(yīng)刪去。二、常見(jiàn)的固定用法舉例，請(qǐng)大家熟記。例：具答之，便要還家。①有的詞義擴(kuò)大了，如“河”古代指黃河，現(xiàn)泛指一般河流。）③意義相反：“此誠(chéng)危急存亡之秋也”(只有“亡”有意義。它們之間不是相反的關(guān)系，“賞愛(ài)”是兩個(gè)詞，意為“贊揚(yáng)寵愛(ài)”，“矜憫”也是兩個(gè)詞，意為“同情憐憫”。例如：（2001年全國(guó)高考題）“城之不拔者二耳”，題目所給的義項(xiàng)是：拔——被攻取。理解時(shí)不能不辨古今差別而隨便地以今義釋古義。如果不解依據(jù)上下文看出它們是“偏義”，就會(huì)理解錯(cuò)誤。第四篇：高考文言文翻譯教案高考文言文翻譯教案一、教學(xué)目標(biāo)。望洋向若而嘆曰：“野語(yǔ)有之曰，聞道百，以為莫己若39。一種意識(shí)——踩分意識(shí)。“直譯”，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致。B、對(duì)譯：將劃出的詞語(yǔ)采取一一對(duì)譯然后按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣將逐一解釋出來(lái)的詞義連綴成句?！倍植灰獙?xiě)得太大、太松散，有格的也不要寫(xiě)得太飽滿，字體要端正、不要太歪斜（斜度大的掃描出來(lái)很朦朧，模糊不清），字距行距也不要太大。六字方針——“增”、“留”、“刪”、“換”、“調(diào)”、“猜”六個(gè)字。例：秦，虎狼之國(guó)?！妒娚接洝罚?）刪：文言中有些虛詞的用法，在現(xiàn)代漢語(yǔ)里沒(méi)有相應(yīng)的詞替代，如果硬譯反而別扭或累贅，譯文時(shí)可刪削?！而欓T(mén)宴》 ④余自齊安舟行適臨汝。吾嘗三仕三見(jiàn)逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時(shí)也。調(diào)整詞序，刪去無(wú)義；修辭用典，輔以意譯。教學(xué)思路以練得法，以法導(dǎo)練。③青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)歸納：調(diào)——變序句（主謂倒裝、賓前、定后、狀語(yǔ)后置、省略等）練一練 ：①一鼓作氣，再而衰。譯：。時(shí)江水暴發(fā)，焦急呼漁者，拯一人者與一金。七、拓展延伸自我評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，注重高三復(fù)習(xí)的時(shí)效性，運(yùn)用以練得法，以法導(dǎo)練的教學(xué)模式教學(xué)，注重學(xué)生的主體性地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建和諧的課堂。豐又嘗言：“吾生平感婦翁知我。富陽(yáng)高傅占，君子人也，為余言周維城事甚具，故為之傳，以遺后之修志者。歸納：猜——利用字形、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)境等揣摩三、歸納總結(jié)字字落實(shí) 留刪換三標(biāo)準(zhǔn) 一一對(duì)應(yīng) 六方法文從句順 調(diào)補(bǔ)猜四、試一試行不行把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（溫故知新）練一練：①此沛公左司馬曹無(wú)傷言之。在學(xué)生掌握翻譯的原則和方法上，加強(qiáng)學(xué)生踩點(diǎn)得分的意識(shí)，通過(guò)對(duì)已學(xué)的難詞難句的突破掌握翻譯的方法和技巧。答 案 是 課 內(nèi) 的，習(xí)題 是 課 外 的。（定語(yǔ)后置）（譯：尖利的爪牙，強(qiáng)健的筋骨。”（結(jié)構(gòu)助詞）“其聞道也固先乎吾”（句中停頓助詞）（4）換：將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成通假后的字……換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換” 的對(duì)象了。（2）留：保留古今意義完全相同的一些詞，如國(guó)號(hào)、年號(hào)、帝號(hào)、官名、地名、人名、器物名、書(shū)名、度量衡單位等?！俄?xiàng)脊軒志》③省略句中應(yīng)補(bǔ)充的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)和介詞等。（2）此非孟德之困于周郎者乎？《赤壁賦》↓↓↓↓↓↓↓↓↓這地方不是曹操定后標(biāo)志，不譯圍困被周瑜的地方嗎謄寫(xiě)：這不是曹操被周瑜圍困的地方嗎？（3）城中薄暮塵起，剽劫行者，死傷橫道，枹鼓不絕。溫馨提示：四川從2011年實(shí)行網(wǎng)上閱卷，網(wǎng)上閱卷就是對(duì)試卷“整體掃描、分題切塊”，每位考生的答題卷掃描后都將分割成幾個(gè)部分，由不同的老師在電腦上進(jìn)行評(píng)卷。三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)——信、達(dá)、雅 “信”即字字落實(shí)，力求準(zhǔn)確； “達(dá)”即文從句順，力求通順； “雅”即生動(dòng)形象，講究文采。翻譯時(shí)，對(duì)這些“得分點(diǎn)”必須高度重視，集中全力譯得準(zhǔn)確通順，千萬(wàn)不可模糊或出錯(cuò)。殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。以翻譯為切入口，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握方法技巧。古今通假、一詞多義、古今異義、詞類活用等語(yǔ)言現(xiàn)象是初中學(xué)生閱讀文言文的主要障礙之一，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把這些內(nèi)容作為重點(diǎn)，通過(guò)比較、歸納，真正掌握這些內(nèi)容。一是音同音近通假，如“蚤”通“早”，“要”通“邀”，“裁”能“才”，“禽”通“擒”，“卒”通“猝”；二是形近通假，如“說(shuō)”能“悅”，“諭”通“喻“。7．借助題干所給的義項(xiàng)推斷詞義對(duì)于選擇、判斷類的詞語(yǔ)解釋題，最簡(jiǎn)單的莫過(guò)于將所給的義項(xiàng)放入各自的具體語(yǔ)境中去貫通文意，解釋準(zhǔn)確而無(wú)滯礙之處者即為正確答案。4．根據(jù)前后述說(shuō)的內(nèi)容作推斷例：（郭）永以書(shū)抵幕府“抵”是多義詞，這里是什么意思？前文說(shuō)，太原地方長(zhǎng)官總是任用名望很高的人，每次宴請(qǐng)耗費(fèi)千金，這些錢(qián)都是從各縣搜刮來(lái)的，對(duì)大谷縣征斂尤為緊迫，于是“永以書(shū)抵幕府”，意思是：郭永寫(xiě)信送到太原帥幕府。卒然邊境有急，數(shù)千百萬(wàn)之眾，國(guó)胡以饋之？(“饋”的意義可由它的“饣”旁推斷出它是供軍隊(duì)吃的東2．根據(jù)語(yǔ)句間比照、映襯關(guān)系來(lái)理解例：人之愛(ài)子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。理解多義詞，要把握它的本義，結(jié)合上下文來(lái)判斷它在句中的含義?！鞍浮蓖鞍础雹陔p聲通假?！保?）惟??耳?。ㄖ皇??罷了?。┤缥嵋褵o(wú)事可辦，惟待死期耳！“（4）一何??（多么???。。┤纾骸袄艉粢缓闻?，婦啼一何苦！”（5）亦??哉?。ㄒ舱媸???。。┤纾骸扒伊⑹谄淠怪T(mén)，以旌其所為，嗚呼，亦盛矣哉！”（6）??何如哉？（??該是怎樣的呢？）如：“痛定思痛，痛何如哉？”表示揣度（1）無(wú)乃??乎（歟）？（恐怕??吧？）（兼表反問(wèn)）如：“求，無(wú)乃爾是過(guò)歟？”（2）得無(wú)（微）??乎？（該不是??嗎？）（兼表反問(wèn)）如：“若輩得無(wú)苦貧乎？”（3）??歟？（不是嗎？）（兼表反問(wèn)）如：“其可怪也歟？”（4）??庶幾??歟？（??或許??吧？）如：“吾王庶幾無(wú)疾病歟？”表示選擇（1）與其??孰若??？（與其??，哪如??？）如：“與其坐而待亡，孰若起而拯之？”（2）??歟（耶），抑??歟（耶）？（是??，還是??？）如：“先生在民間，審知故揚(yáng)州閣部果死耶，抑未死耶？”（3）其??，其??也？（是??呢，還是??呢？）如：“其真無(wú)馬耶？其真不知馬也。14句翻譯的不妥，因?yàn)樵涫嵌ㄕZ(yǔ)后置，在翻譯時(shí)必須把定語(yǔ)放回到中心詞前邊，正確的翻譯是：尋找可以出使回報(bào)秦國(guó)的人，卻沒(méi)有找到。譯成：因此，先主劉備就去拜訪諸葛亮，總共去了三（次），才見(jiàn)到他。比如表示判斷的“者”和“也”或“??者也”“者??也??”，在翻譯時(shí)應(yīng)該從譯句中去掉，并在適當(dāng)?shù)牡胤郊由吓袛嘣~“是”。譯成：不愛(ài)惜珍珠寶器肥田沃土。例3的“去”是詞義轉(zhuǎn)移，由古義“離開(kāi)某地”的意思，后來(lái)轉(zhuǎn)移為“到某地去”。（虎）斷其喉，盡其肉，乃去。1鄰之厚，君之薄也。句讀之不知，惑之不解。如：“甚矣，汝之不惠！”、“誰(shuí)與，哭者？”（“與”通“歟”）、“勖哉，夫子！”。如：“三歲汝，莫我肯顧”b、疑問(wèn)代詞中代詞賓語(yǔ)前置，文言中“誰(shuí)、何、奚、安”等疑問(wèn)代詞做賓語(yǔ)時(shí)往往放在動(dòng)詞的前面。學(xué)生寫(xiě)在《學(xué)案》上。⑥悉：了解。后大聞之，甚驚，曰：“吾本謂卿多，故求耳。譯：我生下來(lái)六個(gè)月，慈愛(ài)的父親就離開(kāi)我去世了；到了四歲，舅父強(qiáng)迫母親改變守節(jié)的志愿，把她嫁給了別人。（活，動(dòng)詞，這里是“使??活”）今媼尊長(zhǎng)安君之位（尊，形容詞，這里是“使??尊貴”）⑤名詞、形容詞的意動(dòng)用法，譯為“以??為（賓語(yǔ)）”“認(rèn)為??”齊威王欲將孫臏。（箕畚：來(lái)形容動(dòng)詞“運(yùn)”，名作狀，用箕畚。②璧有瑕，請(qǐng)指示王（單、雙音節(jié)詞的變化）譯：璧上有斑點(diǎn)，請(qǐng)讓我指出來(lái)給大王看。一、知識(shí)鏈接請(qǐng)看看下列句子中劃線詞語(yǔ)的含義A組：行李之往來(lái)相如去可憐體無(wú)比出門(mén)B組： 左右欲引復(fù)夜引兵不知有漢，無(wú)論魏晉相如引車避匿形容枯槁，顏色憔悴操軍不利，引次江北（古今異義詞）（一詞多義）小結(jié)：文言文詞匯的重要特點(diǎn)就是以單音詞為主，而現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中大多數(shù)是復(fù)音詞，主要是雙音詞。為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉！后事之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉！余自齊安舟行適臨汝，而長(zhǎng)子邁將赴饒之德興尉。這是賓語(yǔ)前置句，譯時(shí)要調(diào)為“動(dòng)＋賓”語(yǔ)序。這句中省略的主語(yǔ)分別是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。（夫，句首發(fā)語(yǔ)詞）例2 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺，公將鼓之。③留――保留。（《出師表》）――先帝不認(rèn)為我地位低微，見(jiàn)識(shí)淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來(lái)探望我。高考文言文翻譯也主要考“直譯”?！眾^六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)。(課內(nèi)文言知識(shí)、成語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)境等)，巧解難詞難句。淳安公主賜田三百頃，復(fù)欲奪任丘民業(yè)，文力爭(zhēng)乃止。例如：例7：夫戰(zhàn)，勇氣也?！肮伞笔且粋€(gè)古今異義詞，在現(xiàn)代漢語(yǔ)里是“屁股”或者量詞，此處的“股”應(yīng)該替換為“大腿”。（“至和元年”是年號(hào)，“臨川”是地名，翻譯要保留）換――替換。直譯的方法—— “留”、“刪”、“換”、“補(bǔ)”、“調(diào)”、“對(duì)”、六個(gè)字。原則——直譯為主，意譯為輔。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)(關(guān)鍵詞語(yǔ)、特殊句式)，洞悉得分點(diǎn)。天雨，解素衣，衣緇衣而反。②吾國(guó)其幾于亡矣，吾是以有憂色也。譯文：認(rèn)為自己是對(duì)的，認(rèn)為別人是錯(cuò)的，（這）是世俗之人（或一般人）共同的毛病。”②令以為賢，舉為孝廉。（3分）譯文：有時(shí)有人涉過(guò)水溝偷他家竹筍，元琰就伐木造橋來(lái)使他們（方便的）過(guò)溝。母問(wèn)其故，具以實(shí)答。學(xué)者之患亦然。②本所以疑，正為此耳。閱讀下文，翻譯文中畫(huà)橫線的句子。當(dāng)是時(shí)也，五素不得一紫。②巢非不完也，所系者然也譯文：這并不是蒙鳩的巢構(gòu)造的不完好，而是由于它所系結(jié)的東西太脆弱所造成的。（《資治通鑒》）①裴矩遂能廷折，不肯面從。矩進(jìn)諫曰：“此人受賂，誠(chéng)合重誅。上詰之，對(duì)曰：“非不盡心，唯于今未有奇才耳。譯文：太陽(yáng)已經(jīng)升起來(lái)了，（他仍然）直挺挺地躺著，長(zhǎng)時(shí)間地愁苦不堪。例題