【正文】 劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩段落，簡(jiǎn)明完整地記錄了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)。我們的學(xué)生理解能力是有限的，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的回答往往考慮不是很周全，回答不是很到位。什么是課堂上的合作學(xué)習(xí)？是提出問(wèn)題后學(xué)生們立刻圍成一圈展開(kāi)貌似熱烈的“討論”嗎？這節(jié)課上，王安福老師為我們作出了最實(shí)在的示范。數(shù)學(xué)老師：六年級(jí)一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課。重要的是反思說(shuō)的很到位。整節(jié)課以練為主，練習(xí)題有廣度，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)化。三個(gè)目的：本次送教下鄉(xiāng)課達(dá)到了本次活動(dòng)目的，發(fā)揮了骨干教師的引領(lǐng)、輻射作用?；顒?dòng)的總結(jié)交流?；顒?dòng)內(nèi)容以課堂示范為主線。從而激勵(lì)教師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)道路上不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，讓教師個(gè)人水平再上一個(gè)臺(tái)階。烈橋中學(xué)校長(zhǎng)對(duì)令先語(yǔ)文工作室的此次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)表示熱烈的歡迎和感謝，并對(duì)學(xué)?，F(xiàn)階段的語(yǔ)文學(xué)額情況加以簡(jiǎn)要說(shuō)明，并對(duì)聽(tīng)講班級(jí)情況加以說(shuō)明，以便于活動(dòng)的更好開(kāi)展。教學(xué)模式不需要固定的教學(xué)模式，個(gè)人要找到適合自己的教學(xué)模式，以后可以相互探討，讓淳化英語(yǔ)教學(xué)更上一步。本節(jié)課能突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)。開(kāi)始學(xué)生放不開(kāi)，經(jīng)過(guò)交流，配合默契。我指導(dǎo)學(xué)生觀察，體驗(yàn)生活，有習(xí)作的興趣。整節(jié)課，他通過(guò)不斷地激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。我們不能僅僅讓學(xué)生停留在會(huì)讀、會(huì)翻譯課文，了解文章大意的層次上，文言文中的人物是栩栩如生的，文言文的語(yǔ)言是簡(jiǎn)練而生動(dòng)的。根據(jù)以上理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，本課主要使用朗讀法，自主、合作探究法，表演法，采訪法講故事法。班級(jí)：九年級(jí)一班劍河二中王安福老師授課《曹劌論戰(zhàn)》。這是歷史上“以弱勝?gòu)?qiáng)”的典型戰(zhàn)例。這種情況下我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的逐層深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生讀而后思，或者把問(wèn)題再具體細(xì)化，讓他先解決小的問(wèn)題，再一步一步解決大的問(wèn)題。劍河二中劉主任總結(jié)：兩節(jié)課亮點(diǎn)多，聽(tīng)完講評(píng)后感受深刻。學(xué)習(xí)目標(biāo)有三點(diǎn)，深刻理解各種兩之間的關(guān)系?？h教研室小學(xué)組組長(zhǎng)：采用了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的活動(dòng)方式。不足之處，課堂中有口誤。各校要組織示范課，做到精彩，亮點(diǎn)紛呈?；顒?dòng)后，中學(xué)校長(zhǎng)及各年級(jí)語(yǔ)文老師同工作室此次與會(huì)人員展開(kāi)了誠(chéng)摯且深刻的探討，探討交流主要圍繞語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的重難點(diǎn)以及個(gè)人疑惑而展開(kāi)。首先，邵慶峰老師向大家展示了數(shù)學(xué)課《圓》，隨后胡景云老師和趙春平老師分別向大家展示了英語(yǔ)課，最后康春老師為大家展示了語(yǔ)文課《三代》。參加活動(dòng)的老師們受益匪淺，不僅開(kāi)闊了眼界，學(xué)到了新的教學(xué)方法，更促進(jìn)了教師教學(xué)水平。二、活動(dòng)開(kāi)展情況的初步了解。寫(xiě)小短文做的好，用句型、短語(yǔ)去說(shuō)，連貫起來(lái)逐漸寫(xiě)成小短文。任靜妮老師點(diǎn)評(píng)數(shù)學(xué)課：以往老師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課枯燥乏味，任老師的課有這樣的特點(diǎn)，做到基礎(chǔ)、運(yùn)用鞏固的目的?；顒?dòng)設(shè)計(jì)多樣化。老師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文。從三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況看，教師用于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講述語(yǔ)言幾乎沒(méi)有。任何答案的回答都以閱讀文本為基礎(chǔ)，文言文的閱讀更是如此。三、說(shuō)教法《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處