【正文】 聶政到達(dá)韓國(guó)都城平陽(yáng)后，成功地刺殺了忘恩負(fù)義的韓相國(guó)俠累。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家，當(dāng)初燕王喜為了向秦國(guó)示好，曾將太子丹交給秦國(guó)做人質(zhì)。)褸 以藥淬(cu236。從主客關(guān)系看，雙方各有所需，太子丹需要利用荊軻抑制秦國(guó)復(fù)仇雪恨，荊軻需要利用太子丹獲取聲名。但肯定荊軻的人也很多，第一個(gè)是司馬遷，《史記對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)，歷來(lái)見仁見智。荊軻要待機(jī)而動(dòng)，太子丹卻“疑其有悔改”，予以責(zé)難，甚至以先遣秦武陽(yáng)相逼，太子丹急躁的言行，反映了他的焦慮心情、狹隘心胸，表現(xiàn)出他完全不了解荊軻周密思慮力求全勝的大略。以后，就是課文中記敘的情況。《戰(zhàn)國(guó)策》中運(yùn)用的工整的對(duì)偶和排比句法及主客對(duì)答、抑客申主的寫法，亦為漢賦所繼承。時(shí)伍子胥又薦羸弱體細(xì)的勇士要離刺殺慶忌。使擊筑而歌，客無(wú)不流涕而去者。?太子前頓首，固請(qǐng)無(wú)讓。?遂自剄而死。至其衰也，駑馬先之。太傅鞫武諫曰：?不可。猶復(fù)以為將。（3）樊將軍以窮困來(lái)歸丹 窮困：(古義)走投無(wú)路；(今義)貧窮。兵器 方急時(shí)，不及召下兵。高漸離逃到宋子（今河北趙縣東北）給人家做傭工。樊將軍的?父母宗族，皆為戮沒?。作者扣住這些場(chǎng)景刻畫人物，塑造出一個(gè)俠士的形象。?于是尊荊軻為上卿，舍上舍，太子日日造問，供太牢異物，間進(jìn)車騎美女，恣荊軻所欲，以順適其意。）荊軻刺秦之前種種（太子丹看到秦國(guó)將要吞并六國(guó)，秦軍已逼近易水，惟恐災(zāi)禍來(lái)臨，心里十分憂慮。四、【課堂小結(jié)】本文通過對(duì)荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚(yáng)了荊軻機(jī)智勇敢和扶弱救困、反抗侵伐的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗強(qiáng)暴統(tǒng)治的思想，這是本文的主旨，同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了。才能：工于心計(jì)，善于言辭。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見陵”之仇。給（jǐ），供應(yīng)，供給。）亢（k224。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。（二）過程和方法目標(biāo)介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。對(duì)荊軻其人，歷來(lái)仁者見仁，智者見智?！淦鸩灰?，盡失其度。易水送別場(chǎng)面描寫抓住特點(diǎn)白衣冠突出重點(diǎn)荊軻顧及全面其他人物結(jié)合寫景風(fēng)蕭蕭兮易水寒烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。教：指教。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩(shī)中透露出無(wú)限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍然一無(wú)反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。荊軻有所待 意為：有??的人(東西)。人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫。這一部分多用急促短語(yǔ)，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢(shì)。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn)，“變徵之聲”復(fù)為“慷慨羽聲”，“土皆瞋目，發(fā)盡上指冠”，悲涼變?yōu)楸瘔?，低沉變?yōu)楦甙?，生離死別變?yōu)橥饠硱鳌Ｈ欢靶卸鵁o(wú)信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。2．詞義范圍縮小。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1．學(xué)生自由誦讀課文，注意以下字的讀音。2．掌握課文中的多義詞，并能正確翻譯課文中一些特殊的文言語(yǔ)句，解釋其中某些詞語(yǔ)的意義和用法。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。古今詞義的不同大致有以下幾種情況。太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長(zhǎng)侍足下。太子”遲之”，“疑之”，“復(fù)請(qǐng)之”．一方面表明他在大兵壓境之時(shí)的驚恐、焦急，同時(shí)也說明他浮躁多疑，謀事不周，恰好形成對(duì)荊軻的鮮明反襯。與此同時(shí)，荊軻“取——奉——發(fā)——把——持——”，雙方展開了一場(chǎng)你死我活的搏斗。（3）顧及全面。評(píng)者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，但他不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲，在國(guó)家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的。教學(xué)過程（2課時(shí)）明確教學(xué)要點(diǎn)1．讀準(zhǔn)字音，疏通文句，把握文意。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。意：情意。（2）討論內(nèi)容，精彩從何而來(lái)。（12）因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。概括文中的人物形象荊軻：太子丹：秦王：樊於期：秦武陽(yáng)：四、課堂提升賞析駱賓王的《于易水送人一絕》： 此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。了解《戰(zhàn)國(guó)策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。這部書記事寫人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。）卒（ｃ249。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來(lái)。你怎樣看待這個(gè)問題？請(qǐng)完成作業(yè)： “退秦”還是“刺秦”——由燭之武和荊軻想到的九、【板書設(shè)計(jì)】 荊 軻 刺 秦 王精彩情節(jié) 人物性格（荊軻）塑造手法求取信物 深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府 人物對(duì)話易水送別 赴湯蹈火、義無(wú)反顧 場(chǎng)面烘托第二課時(shí)一、【檢查作業(yè)】二、【合作探究】 研讀課文第一部分荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？提示：奏軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕?！笆靠蓺⒍豢晌辍薄?zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。（1）要求學(xué)生將荊柯刺秦整個(gè)故事按照行刺前后發(fā)生的事件以四字短語(yǔ)概括出來(lái)。）準(zhǔn)備利刃、配備助手（57）（47四段分組解決翻譯和字詞問題。荊軻與樊於期的對(duì)話，動(dòng)之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機(jī)綿密的個(gè)性。秦王秦王，貪婪，專橫，兇暴，但又外強(qiáng)中干。易水送別時(shí)，他只是?擊筑?。一詞多意奉 荊軻奉樊於期頭函。（10）發(fā)盡上指冠上，名詞作狀語(yǔ)，向上（11）乃朝服朝，名詞作動(dòng)詞，穿上朝服（12）群臣怪之怪，形容詞意動(dòng)用法，以……為怪。莊公好力。?武對(duì)曰：?秦地遍天下，威脅韓、魏、趙氏，則易水以北，未有所定也。太子跪而逢迎，卻行為道，跪地拂席?！翘右晒庖病Ｒ云溟g諸侯，諸侯得合從，其償破秦必矣。?家丈人召使前擊筑，一坐稱善，賜酒。（2）、吳國(guó)要離春秋時(shí)期吳國(guó)人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。其中很多寓言和比喻后來(lái)成了著名的典故，如畫蛇添足、狐假虎威、驚弓之鳥、南轅北轍、鷸蚌相爭(zhēng)等。田光覺得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。（二）問題二、陶淵明《詠荊軻》：“君子死知己，提劍出燕京。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。殺手荊軻“提劍出燕京”是為了報(bào)達(dá)太子丹知遇之恩，荊軻確乎是為“知己”而非為理念而赴死的。太子丹：不以燕國(guó)弱小無(wú)力抵御秦國(guó)的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國(guó)家。本文記敘的就是這件事情的始末。其友高漸離被后世尊為“樂圣”，后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。第五篇：《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入：（秦晉圍鄭，鄭國(guó)危在旦夕，燭之武臨危受命，只身前往秦營(yíng)，說服了秦君，免去了一場(chǎng)戰(zhàn)火。其明年，秦并天下，立號(hào)為皇帝。入臣，則禍至燕。?田光纅而笑曰：?諾。太傅更慮之。管仲曰：?不可。?所?后常跟動(dòng)詞組成?所?字結(jié)構(gòu)，作?有?的賓語(yǔ)。（4）樊於期乃前曰方位名詞活用為動(dòng)詞，走上前。而燕國(guó)見陵之恥除矣 陵，通?凌?，凌辱。樊於期身為秦將，但因得罪秦王，?父母宗族，皆為戮沒?，逃亡燕國(guó)。（3）怎么認(rèn)識(shí)荊軻和荊軻刺秦王這一行動(dòng)。）厚遺蒙嘉（1011）（幣：禮品、遺：贈(zèng)送、誠(chéng)：確實(shí)、振怖：真通震，懼怕、舉：全、比：并列、使使：派遣使者）顧笑舞陽(yáng)（1213）（朝服：穿上朝服、奉：兩手捧著、陛：殿前臺(tái)階、怪：認(rèn)為……怪，形做動(dòng)，意動(dòng)、顧：回頭看、謝：道歉謝罪、假借：寬容原諒、）圖窮匕見（1415）（奉：獻(xiàn)上、發(fā)：打開、見：通現(xiàn)、因：趁機(jī)、引：身子向上起、操：握住、室：劍鞘、劍堅(jiān)：劍插的緊、還：環(huán)繞、走：跑、卒：通猝，突然、尺兵：各種兵器、郎中：宮廷中的侍衛(wèi)、）倚柱笑罵（1618）（提：擲擊、廢：倒下、引：舉起、被：受、創(chuàng)：傷、就：成功、劫：強(qiáng)迫威逼、左右：周圍侍從）三 研讀課文：人物形象荊軻荊軻人物分析從思想和精神、性格和才能兩方面展開。如果能劫持秦王，讓他歸還侵占的全部諸侯土地，就像當(dāng)年曹沫劫持齊桓公那樣，那就更好了；如果秦王不答應(yīng)，那就殺死他。多角度評(píng)價(jià)荊軻其人其事。秦統(tǒng)一六國(guó)，是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。對(duì)荊軻其人，歷來(lái)仁者見仁，智者見智。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。任選一個(gè)角度，發(fā)表自己的看法。意：情意。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。東晉陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”?！敝赋鼍渲械奈难袁F(xiàn)象（句式）并翻譯。（5）燕王誠(chéng)振怖大王之威。給（jǐ），供應(yīng)，供給。ng）夏無(wú)且（ｊū）2．疏通疑難語(yǔ)句①秦王必說見臣：說，同“悅”?！稇?zhàn)國(guó)策》的藝術(shù)特色：①富于文采。2．積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。南宋鮑彪說“軻不足道也”。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見城府很深。在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽(yáng)失常的表情。一席對(duì)話，先動(dòng)之以情，激起樊對(duì)秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說明此舉一可報(bào)仇二可解燕國(guó)之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動(dòng)計(jì)劃。例如“地方”“至于”。今：貨幣）物③樊將軍以窮困（古：處境困難。就歷史散文的明白流暢來(lái)說，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。《戰(zhàn)國(guó)策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論：《戰(zhàn)國(guó)策》的文章特點(diǎn)是長(zhǎng)于說事，無(wú)論個(gè)人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。今：鼻涕）②持千金之資幣（古：禮物。5．古代是兩個(gè)單音詞而現(xiàn)在是一個(gè)雙音合成詞。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。獻(xiàn)圖時(shí)，年十二就殺人的秦武陽(yáng)竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。第二篇：《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)1．分析重點(diǎn)人物形象。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨(dú)立的單篇，以策士的游說活動(dòng)為中心，反映出這一時(shí)期各國(guó)政治、外交的情狀。）亢（k224。⑥愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。（4）持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。（20）（軻）箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。”西晉左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】文章塑造人物形象的技巧和方法。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。私：自己的（事情）。（2）討論內(nèi)容，精彩從何而來(lái)。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。三、【拓展探究 】本文成功地塑造了荊軻的形象。我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為？提示：荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式，尤其要注意部分詞語(yǔ)古今意義的區(qū)別。太子丹的目的是?用重利引誘秦王，秦王貪圖這些厚禮，我們就一定能如愿以償了。刺客列傳》）廷刺秦王（1017）：（學(xué)生分組解決字詞問題，老師翻譯。因此，荊軻性格不應(yīng)肯定。但急于求成，?始速禍焉?。四 語(yǔ)法總結(jié)通假字秦王必說見臣 說，通?悅?，高興。（3）前為謝曰方位名詞作動(dòng)詞，走上前。）（4）荊軻有所待（意為：有……的人 或東西。桓公怒，欲倍其約。夫樊將軍困窮于天下，歸身于丹，丹終不迫于強(qiáng)秦，而棄所哀憐之交置之匈奴，是丹命固卒之時(shí)也。太子送之至門，曰：?丹所報(bào)，先生所言者，國(guó)大事也，愿先生勿泄也。趙不能支秦，必入臣。其之燕，燕之處士田光先生亦善待之，知其非庸人也。于是遂誅高漸離，終身不復(fù)近諸侯之人。他的故事家喻戶曉。于是，為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，企圖達(dá)到既報(bào)前仇又解國(guó)難的目的。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬(wàn)載令人感奮?！碧拥?duì)荊軻的心性是十分了解的，從這一角度，說他們是同氣相求的“知己”也未嘗不可?！弊笏嫉摹对伹G軻》稱頌他“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。從荊軻刺秦王的做法來(lái)看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來(lái)改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級(jí)的局限荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)，而秦統(tǒng)一六國(guó)是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。”你是否贊同陶說？為什么？（看課后陶淵明詩(shī)歌后展開討論，不預(yù)設(shè)答案，可各抒己見。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。《戰(zhàn)國(guó)策》文筆優(yōu)美，敘事生動(dòng)形象，刻畫人物栩栩如生，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)