【正文】 荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、表情和神態(tài)描寫，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的方法。讀這本書真是如見其人，如聞其聲。(2)嘉為先言于秦王曰：為先，即為之先。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。也就是說，他雖然已經(jīng)不在了，但他的精神卻流傳千年。現(xiàn)在我們是不是可以請同學(xué)用四字短語概括一下文章敘述了哪幾件重要的事呢？ 生：簡介背景。結(jié)合注釋讀課文，初步理解課文意思。這里太子丹多疑、急功近利；荊軻“怒、叱”反映了荊軻性格中剛烈的一面。四、要理解掌握古漢語的特點。），共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。二、復(fù)習(xí)《戰(zhàn)國策》知識 《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時期的史料編訂的（補充：某日夜暗獨坐，忽有一個黃衣老人，手持青藜手仗，叩門進(jìn)來，吹燃藜杖，以藜光照明，傳授劉向《五行洪范》之文。背誦“易水送別”。主動讓樊於期“自刎”。教學(xué)方法： 加強學(xué)生活動，讓學(xué)生自己積累總結(jié)，讓學(xué)生口頭翻譯，引導(dǎo)學(xué)生用今天的觀點評價荊軻，古為今用。)下 (fǔ)心瞋(chēn)目樊於(y自古以來，在中國燕趙大地，涌現(xiàn)出許多英雄豪杰，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的悲壯的故事，難怪古人說“燕趙大地多慷慨悲歌之士”，此言不虛。書中說事常常運用巧妙生動的比喻，通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動性。2．基礎(chǔ)知識 疑難句點撥。第一課時我們學(xué)過《戰(zhàn)國策》中的《觸龍說趙太后》、《唐雎不辱使命》、《鄒忌諷齊王納諫》。教學(xué)方法 新課程要求在教學(xué)中滲透“自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式”，同時設(shè)置“綜合實踐活動”，為“研究性學(xué)習(xí)”的充分開展提供獨立的學(xué)習(xí)機會。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。3．初步理解內(nèi)容。今：貨幣）物③樊將軍以窮困（古：處境困難。)縷變徵(zhǐ)淬(cu236。）板書：情節(jié)段落概述 開端:12段行刺原因 發(fā)展:39段行刺準(zhǔn)備 高潮:1017段行刺秦王 結(jié)局:18段行刺失敗，師：很好，全文圍繞著“刺”字展開，讀來感覺驚心動魄，蕩氣回腸。組織學(xué)生同位結(jié)合，結(jié)合課下注釋疏通詞句，把疑難問題標(biāo)注下來，共同討論。體會課文的寫作特色，提高鑒別欣賞能力。還有其他人，如陶潛，稱其“其人雖已沒，千載有余情”。讀這本書真是如見其人，如聞其聲?！窘虒W(xué)設(shè)想】一、大體讀懂全文后，由學(xué)生根據(jù)文中的情節(jié)，歸納出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個階段，并加以簡述。四：荊軻是如何廷刺秦王的呢？ 重點詞語： 幣：禮品 遺：wei贈送 聞：讓?..聽說（使動用法）次：次序 發(fā)：打開 提：擲擊 被：遭受 引：舉起 重點句子：使使以聞大王——讓使者來稟告大王軻既取圖奉之，