【正文】 問(wèn)題都提不出來(lái)，這并不說(shuō)明我讀懂了。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生的情感真正受到洗禮。在品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動(dòng)的句子進(jìn)行交流，同時(shí)被海倫凱勒的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)所打動(dòng)，許多同學(xué)在暢談感受時(shí)表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對(duì)挫折，成就一番事業(yè)。品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。六、課前準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)任務(wù) 教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備課件七、課時(shí)安排 一課時(shí)八、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞幾個(gè)基本理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（4）再塑生命成功的印證：生命中擁有了。根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。老師們的教學(xué)方式，也各有千秋，學(xué)生能夠感知出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生找出文章的綱領(lǐng)句是：“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。《假如給我三天光明》，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)小結(jié)：莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛(ài)心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子植于海倫的心田。：本節(jié)課以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣 感知課文 理解“生命”合作探究“愛(ài)” 主題升華 “愛(ài)讓生命綻放光彩！”：導(dǎo)入： 以“盲人猜字”這個(gè)游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)聾啞人的世界。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)②光輝的起點(diǎn)： ________(相識(shí)，課文第5自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識(shí)字的圖片)④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)(背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹(shù)上的圖片)⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛(ài)，課文第39自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)B．談?wù)剬?duì)“重塑生命”的理解教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù)：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。②理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。2)品評(píng)積累法：學(xué)習(xí)中，對(duì)精彩的語(yǔ)言進(jìn)行品評(píng)積累，把文章的精華裝進(jìn)大腦變成活材料投入周轉(zhuǎn)，將會(huì)終身受用。速讀課文，整體感知。(3)“我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。)2)課外閱讀《假如給我三天光明》(學(xué)有余力的同學(xué)完成。凱勒的心靈世界。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)?；脽羝?：這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。讓我們一起說(shuō)！（做春節(jié)晚會(huì)的手語(yǔ)：我愛(ài)你）（背景音樂(lè)：劉歡《重頭再來(lái)》徐徐響起）作業(yè)：到圖書(shū)館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書(shū)筆記上。中間用屏幕展示初讀課文和重點(diǎn)研討階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，以節(jié)省板書(shū)時(shí)間，結(jié)尾播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，以烘托課堂高潮，結(jié)束教學(xué)。九、教學(xué)過(guò)程流程圖朗讀導(dǎo)入——初讀課文，理解內(nèi)容——重點(diǎn)研討，賞析語(yǔ)言——小品表演——教師總結(jié)，播放歌曲。但在某些地方，人們卻忽視了它的存在，我們?cè)谙硎芤患罕憷耐瑫r(shí)，是否也想到了這些需要幫助的人們了呢？5言，全班交流。針對(duì)這個(gè)情況，在教學(xué)中，我注意從研討課文和激發(fā)學(xué)生興趣兩方面著手，一方面查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點(diǎn)，充實(shí)課堂內(nèi)容，并利用多媒體播放影音文件，設(shè)計(jì)各種表演活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面，注意采用合作學(xué)習(xí)探究的方式，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師小結(jié)：，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛(ài)讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅(jiān)強(qiáng)?；脽羝?：安妮一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。布置作業(yè)。[學(xué)生在文章中圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注，品味、積累語(yǔ)言，并自由誦讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》……古今中外有許許多多付出艱辛努力而獲得成功的殘疾人。學(xué)法的滲透：教是為了不教，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，心理還極其不穩(wěn)定，甚至或多或少存在著不同程度的不良心態(tài)或心理障礙。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。2．莎莉文小姐認(rèn)為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩?；脽羝?：這篇課文選編自一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵?！蔽页醪酱_定本課的教學(xué)目標(biāo)為：在培養(yǎng)學(xué)生整理，概括能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生的感情得到升華。設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，也是為了給下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生理解題目含義，克服本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！蔽也捎玫氖墙處煂⑸衷~寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生注音的形式進(jìn)行，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的參與人數(shù)，也能夠節(jié)省時(shí)間，能夠快速地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。一說(shuō)教材(1)教材的地位和作用《再塑生命的人》是河北大學(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第二課課文，第一單元課文以人物故事和謝師恩為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到恩師的關(guān)愛(ài)與溫情。（1）我的手指（）著花葉，（）著那些為迎接南方春天而綻開(kāi)的花朵。吐溫一起見(jiàn)證奇跡，了解作者，引入新課（設(shè)計(jì)意圖：用圖片、文學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，迅速拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)興趣）（四）自讀課文，整體感知 速讀課文，思考：莎莉文老師教會(huì)了“我”哪些東西？細(xì)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，在文中用“——”畫(huà)出相關(guān)句子。力求做到靈活應(yīng)用各種教學(xué)法。探討海倫再塑生命成功的原因及其對(duì)我們的啟示。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。學(xué)生從沙利文身上，可以談到要學(xué)一種愛(ài)心，并結(jié)合自身感受，仿寫(xiě)幾句話： 愛(ài)是______________________________________。（用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無(wú)助）師生共同總結(jié)：品味語(yǔ)言要抓關(guān)鍵詞語(yǔ)和有關(guān)修辭方法學(xué)生品讀，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，言之成理即可。幻燈片４：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫──馬克３、朗讀品味法：著眼于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。同時(shí)這篇文章文筆優(yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩，形象鮮明，故事感人，也可以用來(lái)學(xué)習(xí)品味含意豐富的語(yǔ)句。(8分鐘)此程序目的是擴(kuò)展學(xué)生視野空間，并進(jìn)行換位思考，培養(yǎng)學(xué)生的生命可貴意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀。]深層研讀，體察文意。(2分鐘)以古今中外獲得成功的殘疾人士導(dǎo)入，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2)問(wèn)題導(dǎo)思法：用問(wèn)題的方式導(dǎo)讀文本，引起學(xué)生的興趣。今天語(yǔ)文網(wǎng)小編為大家收集到了再塑生命說(shuō)課稿，這篇再塑生命說(shuō)課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到分塊寫(xiě)清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟，及對(duì)待生命的積極態(tài)度。三、優(yōu)化組合，說(shuō)程序(一)課前準(zhǔn)備階段①學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，把握文章大意。具體操作方法如下：1)學(xué)生速讀課文后先獨(dú)自思考。歸納小結(jié)，過(guò)渡遷移。本文敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮（解決辦法：誦讀感悟）⑵ 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。不重復(fù)不羅嗦，適合多媒體演示。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。凱勒又是一個(gè)怎樣的學(xué)生？為了避免學(xué)生架空分析，我給學(xué)生這樣一個(gè)友情提示：圈點(diǎn)批注讀出自己換位思考聯(lián)系經(jīng)歷朗讀想象學(xué)生先自主獨(dú)立閱讀，后小組內(nèi)交流，最后師生共同交流，在交流中教師適時(shí)指導(dǎo)“貼著課文”分析，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。莎莉文：教育講究藝術(shù)方法海倫上課前，我利用三月的早晨充滿生機(jī)，校園里小樹(shù)發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事。一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)及重難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)提出的“欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。這又是一篇篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)較難把握，需要長(zhǎng)文短教。課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，搜集與作者有關(guān)的文字資料和圖片資料，會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。（不少于300字）“挫折”的名人名言。在文本閱讀中，學(xué)生的搜集整合能力，歸納概括能力，自主合作探究能力都得到了一定程度的提高。她先后完成了十四部具有世界影響的著作。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，為了培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文字，在語(yǔ)段中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來(lái)看，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言優(yōu)美，無(wú)論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。不重復(fù)不羅嗦，適合多媒體演示?；脽羝?：安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。第五步：結(jié)束學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。作業(yè)布置聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾蜗蚝惄q凱勒學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)要求設(shè)置問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維。這一程序的目的在于明確本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容并了解作者，其作用是定向。[小組合作研討，課堂交流，學(xué)生歸結(jié)，教師補(bǔ)充，爾后打出課件，展示有關(guān)內(nèi)容。]設(shè)問(wèn)：假如你是潘子潔，在父母為你托起了這第二次生命后，你對(duì)生命是否有更深的理解?假如你是潘子潔，你正在這間教室里和你的老師、同學(xué)和作家海倫三、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)整體設(shè)計(jì)的教學(xué)理念：本節(jié)課以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣?！R克幻燈片4：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫）（幻燈片展示）挫折：將“杯”和“水”混為一談（不能分清“杯”和“水”）在海倫：與老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)不耐煩，摔洋娃娃高興房里莎莉文：重新練習(xí)“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我在海倫：清泉從我手中流過(guò)理解井房莎莉文：將我的手放在噴水口下在我掌心寫(xiě)“water”總結(jié)：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？明確：毅力：小海倫沒(méi)有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄靈感：小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)求和欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情好的老師：莎莉文小姐富有愛(ài)心且教學(xué)技巧高超……（根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充）第四步：探究與討論：莎莉文小姐應(yīng)該教會(huì)了海倫這篇文章文筆優(yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)述課文、把握關(guān)鍵句段，也可以用來(lái)學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法，還可以用來(lái)進(jìn)行愛(ài)心教育。（二人前行）第二幕：（盲人走到一個(gè)集市前，摩托車(chē)和汽車(chē)堵住了道路，盲人用棍試探）盲人（疑惑地）：這是什么？怎么走不通了？記者：啊，這是菜市，我們繞開(kāi)走吧！（繼續(xù)前進(jìn)）第三幕：（沒(méi)走多遠(yuǎn)，路邊攤販一字排開(kāi)，有些攤販占住了人行道，盲人又沒(méi)法走了）盲人（吃驚地）：這又怎么了？記者：這是路邊的攤販把路擋住了。凱勒自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會(huì)關(guān)注弱勢(shì)群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶初中生的接受能力較強(qiáng)，可以很快了解文章的情節(jié)內(nèi)容，形象思維具有優(yōu)勢(shì)但初中生的注意持久性較差，注重文章情節(jié)的把握，忽視文章語(yǔ)言的品讀，所以對(duì)文章的主旨的理解比較粗糙，容易浮于表面設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該讓學(xué)生最大程度的參與到課堂學(xué)習(xí)中突破方法：創(chuàng)設(shè)情境、游戲激趣、以讀促思、合作探究，一方面讓學(xué)生課前查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點(diǎn)，充實(shí)課堂內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；另一方面在課堂上采用合作,學(xué)習(xí),探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文字，深入挖掘文本，培養(yǎng)學(xué)生品讀文本的能力，課前通過(guò)預(yù)習(xí)指導(dǎo)來(lái)理解盲聾啞兒童的特殊性，從對(duì)故事情節(jié)的淺層閱讀中上升到對(duì)文本的進(jìn)一步研讀；課堂上通過(guò)速讀訓(xùn)練把握文章內(nèi)容，運(yùn)用泛讀搜索文章信息，通過(guò)聲情并茂的精讀品味文章語(yǔ)言，最終達(dá)到以讀帶動(dòng)思考探究文章的主旨，形成讀者和文本的真正交流確立理念：這是一篇自讀課文，自讀課文更重要的是訓(xùn)練學(xué)生篩選信息、整理概括的能力，培養(yǎng)品讀文本的意識(shí)：理解“再塑生命”的過(guò)程：通過(guò)品讀課文深入理解“再塑生命”的含義以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為設(shè)計(jì)理念，通過(guò)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)、學(xué)生自主展示，小組討論探究等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將整個(gè)模式分為5部分：引導(dǎo)激趣——感知課文——理解“再塑生命”的過(guò)程——合作探究“再塑生命”的原因——主題升華：第一步：游戲?qū)搿浴懊と瞬伦?，肢體交流”的游戲?qū)耄瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)盲聾兒童的世界第二步：學(xué)生自主展示，完成對(duì)海倫聽(tīng)課文朗讀錄音，教師出示思考題：⑴用自己的話復(fù)述課文大意⑵⑶文章為什么以“再塑生命”為題？分小組討論問(wèn)題全班交流，自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納。⑵