【正文】 的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評論，把勞動強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深,奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于眾，憤怒控訴了帝國主義和買辦勢力勾結(jié),殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行。為了達(dá)到我所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，我將采用以下幾種教學(xué)方法，即自主閱讀、討論法、講解法、點(diǎn)撥法、合作探究法。（2）通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些有關(guān)作者資料，了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。（1）完成課后的“研討與練習(xí)”三，字?jǐn)?shù)不限。）賺（zhu224。【揩地板】擦地板。在靠近上海的蘇北地區(qū)的農(nóng)村，每年有大批無法生活的農(nóng)村女孩淪為了包身工。可是這部電影因?yàn)楫?dāng)時(shí)環(huán)境的限制和官方的刪剪，效果并不好?？蓺w納為：惡劣的居住條件。這些可以歸納為“惡劣的工作環(huán)境”。這是作者含著眼淚在控訴!“這樣的情況每個包身工都會遭遇到”“這只是常有例子的一個”：點(diǎn)出了蘆柴棒遭遇的普遍性和包身工的可憐。一八事變以后，日本帝國主義對我國的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運(yùn)動十分活躍。從35段到最后，是文章的總結(jié)，對于這樣一顆毒瘤，作者表達(dá)了極大的憎恨和憤怒的控拆，他是怎樣詛咒這種罪惡制度的，包身工最后的命運(yùn)會怎么樣？咱們慢慢道來。這樣的穿插，使得文章既展現(xiàn)生活現(xiàn)象，又揭示社會本質(zhì)。[重點(diǎn)難點(diǎn)]，觸發(fā)學(xué)生積極地思維。著名的電影劇作有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》，并改編魯迅《祝福》、矛盾的《林家鋪?zhàn)印窞殡娪皠”?。第三年若按第二年末的日工錢三角八分計(jì)算，并且就算是“蘆柴棒”一年僅干340天，帶工老板三年從她身上的收入是359塊，除去包身費(fèi)二十塊，帶工老板從“蘆柴棒”身上至少榨取純利潤339塊。[板書設(shè)計(jì)]板書設(shè)計(jì)注重科學(xué)、簡潔，根據(jù)整個教學(xué)程序，我的板書如下：吃穿 帶工老板包身工（來歷）插敘 苦難生活（蘆柴棒）剝削 控訴、義憤住 點(diǎn)面結(jié)合 掠奪日本資本家行[教學(xué)后記]夏衍曾說：“《包身工》是報(bào)告文學(xué)，不是小說，所以寫的時(shí)候力求真實(shí)，一點(diǎn)也沒有虛構(gòu)和夸張。師：除了選材上的特點(diǎn)，文章語言也很有特色，接下來讓我們找出文中你認(rèn)為描寫精彩的句子，朗讀，然后對這些語句按某一種方式進(jìn)行歸類分析，按修辭手法歸類：對比、比喻、夸張、排比等。長方形的，紅磚墻嚴(yán)密地封鎖著的工房區(qū)域，像鴿子籠一般地分得均勻，平均住著三十二三個“懶蟲”和“豬玀”。二、相關(guān)資料介紹（利用這一環(huán)節(jié)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況）師：下面檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，首先是作者夏衍，假設(shè)你就是夏衍，給大家做一個自我介紹吧。具體的教學(xué)目標(biāo)可以包括： 掌握報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和閱讀的能力，并且能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)起思辨能力和判斷能力。（板書）總結(jié)：揭露包身工制度的罪惡預(yù)言黎明必將到來 3．新聞事實(shí)與新聞背景（通過板書來分析）新聞背景，是指事件的歷史背景、周圍環(huán)境及與其他方面的聯(lián)系等。對于這樣一顆毒瘤，作者表達(dá)了極大的憎恨和憤怒的控拆，他是怎樣詛咒這種罪惡制度的，包身工最后的命運(yùn)會怎么樣？咱們下節(jié)課再講。（板書）：小福子4．包身工制度的產(chǎn)生，發(fā)展與龐大 1）包身工制度的產(chǎn)生問題1：包身工這種制度是怎么產(chǎn)生的？（811段）明確：歷史原因：在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略下，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。問題3：同學(xué)們想想這些吃人的家伙為什么要這樣給她“醫(yī)”??？明確：她們每天的工資就是老板的利潤，所以即使在生病的時(shí)候，老板也會很可靠地替廠家服務(wù)，用拳頭、棍棒或者冷水來強(qiáng)制她們?nèi)プ龉ぷ鳌Ｍ瑢W(xué)們只從紗廠內(nèi)的自然環(huán)境和人為懲罰兩方面來分析。請同學(xué)們快速閱讀13段。解放后曾擔(dān)任過文化部副部長，他1994年，被國務(wù)院授予“有杰出貢獻(xiàn)電影藝術(shù)家”榮譽(yù)稱號。在20世紀(jì)30年代，具體來說是1932年“一【弄堂】方言，胡同，小巷。2．本文選材上點(diǎn)面結(jié)合的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生展開品評研究的活動，對文章進(jìn)行整體閱讀感悟，探究和品味語言特點(diǎn)。而在學(xué)法上，為了培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力，我主要采用了搜集資料法；為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自主學(xué)習(xí)的能力，我采用了資料搜集法、自主閱讀法、討論法和合作探究法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，也為以后的教學(xué)做基礎(chǔ)。教學(xué)的難點(diǎn)是：（1）理解報(bào)告文學(xué)的文學(xué)性特征—綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的記敘手法。以上就是我本次說課的內(nèi)容，不當(dāng)之處，請各位老師批評指正，謝謝!第三篇：《包身工》說課稿《包身工》說課稿尊敬的各位專家、評委：下午好！今天我說課的課題是《包身工》。第四環(huán)節(jié)~文本研習(xí)、深入探究。四、說教學(xué)過程對于本課的教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了五個環(huán)節(jié)，下面作具體介紹：第一環(huán)節(jié)~情景導(dǎo)入。是我國報(bào)告文學(xué)的開山之作。并學(xué)會據(jù)此分析一篇報(bào)告文學(xué)的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)3情感目標(biāo)：本文真實(shí)地再現(xiàn)了包身工 的苦難生活，包含著對包身工的無限同情，對包身工制度的無比憤慨。課文真實(shí)地描述了舊中國包身工的苦難生活，揭露了日本帝國主義和中國封建勢力相互勾結(jié)，殘酷壓榨我國勞動人民的罪行。第二部分記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度的發(fā)展。讓同學(xué)們對社會現(xiàn)象、社會問題投入關(guān)注，增強(qiáng)了對社會的認(rèn)識，獲得了一定的社會實(shí)踐能力。（教材內(nèi)容）根據(jù)對教材的分析和新課標(biāo)的要求，我制定了如下三維課程目標(biāo)：在知識和技能上，了解報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀報(bào)告文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)篩選信息的能力；在過程與方法上，要引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀評價(jià)三方面的內(nèi)容，并學(xué)會據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。為更好地理解文章提供基礎(chǔ)。這一步我將采用小組討論的形式要求同學(xué)們以前后兩排四個人為一個小姐進(jìn)行討論，請同學(xué)們思考文章有哪些寫作上的特點(diǎn)？并在討論結(jié)束以后抽請一位或者幾位小組代表起來回答討論結(jié)果，最后老師指正評點(diǎn)，明確本文共有三個突出的特點(diǎn)，第一，點(diǎn)面結(jié)合的表現(xiàn)手法?！栋砉ぁ穼懹?935年,以半殖民地半封建社會下的30年代的中國為大背景,它所選取的事例對現(xiàn)在的年青人來說, 大概都已經(jīng)是歷史的“陳跡”了，但回頭來知道一點(diǎn)過去的事情，應(yīng)會更深刻地感到作為新時(shí)代人的幸福。課文的篇幅較長，教師需要教會學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法抓住有用信息。讓學(xué)生親自查找資料，從而培養(yǎng)學(xué)生的收集篩選材料的能力和自讀能力。（2）閱讀夏衍的《我與報(bào)告文學(xué)》《從引起的回憶》，深入了解作者夏衍在撰寫《包身工》的前前后后的過程中情感的變化和起伏。n）抹（m?。┼校╟225?！聚橎恰恳蛲饶_不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。九夏衍對這部作品不滿意，決定自己動手，非把這個人間地獄揭發(fā)出來不可。接下來是早餐。（板書）：起床惡劣的居住條件 早餐惡劣的飲食條件 上工惡劣的工作環(huán)境 說完這包身工一天的生活，我不知道同學(xué)是什么樣的感受。3．小福子的故事（2732段）問題1：小福子為什么受懲罰？ 明確：整好的爛紗沒有裝起。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者。2．文章的總結(jié) 1）分析文章35段“兩粥一飯”指：（惡劣的飲食）“十二小時(shí)工作”指：（長時(shí)間的勞動）“勞動強(qiáng)化”指：（沉重的工作）“工房和老板家庭的義務(wù)服役”指：（超經(jīng)濟(jì)剝削）“豬一般的生活”指：（生活條件惡劣）“泥土一般地被踐踏”指：（受壓迫的慘重）這段話，作者先從六個方面總結(jié)了包身工的悲慘遭遇，接著，連用兩個“還是”指出她們不能不做工；通過反復(fù)、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，同時(shí)也表達(dá)了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工寄予的關(guān)切與同情，作者的情感灌注在字里行間。讀者透過一幅幅悲慘的畫面，能夠發(fā)現(xiàn)，包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護(hù)，伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長出來的一顆毒瘤。，再回到現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的思辨力和判斷力。解放后任文化部副部長。（其它例子、數(shù)據(jù)可另舉）師：像“蘆柴棒”這樣的女孩的遭遇的確很慘，那么，她們是如何淪落到這個地步的？女孩們在家鄉(xiāng)無法活命，又受騙簽下了“包身契約”，所以“她們的身體包給了叫做?帶工?的老板”?！睂?shí)際上，夏衍的報(bào)告文學(xué)縮短了和小說的距離，并不是說他的報(bào)告文學(xué)已經(jīng)小說化了，而是說他的報(bào)告文學(xué)強(qiáng)化了文學(xué)色彩?！懊妗鄙系拿枋龃钇鹆艘粋€包身工悲慘生活的基本框架，“點(diǎn)”的刻畫，則是填充其中的具體材料?！白　薄浞堪愕母褡樱叱唛?，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十七八個“豬玀”，在充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里面。師：在此文的結(jié)尾，作者夏衍以強(qiáng)烈的口吻控訴著不人道的制度，預(yù)言著黑暗終將過去，那今天我們就一起來學(xué)習(xí)夏衍的報(bào)告文學(xué)《包身工》。[教學(xué)目標(biāo)]《包身工》是我國報(bào)告文學(xué)的開山之作，作者以鐵的事實(shí)，精確的數(shù)據(jù)，精辟的分析和評論，把勞動強(qiáng)度最重，地位最低，待遇最差，痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，憤怒控訴帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行，讓人們深刻認(rèn)識到半封建半殖民地社會的土壤上產(chǎn)生的包身工制度所帶來的罪惡，文章篇幅較長，具有很強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性，課文雖是老文章，所反映的是上世紀(jì)初的事，和現(xiàn)如今我們的時(shí)代有很深的隔膜，但是文章所體現(xiàn)的時(shí)代意義和人文內(nèi)涵卻是相通的，為此，此次教學(xué)可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生拓展思維，進(jìn)行探究和交流，對文章有更深入的理解和感悟。這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報(bào)告文學(xué)，顯出了一點(diǎn)亮色。包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨政