【正文】 最后我來說一下總結(jié)評(píng)價(jià)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1．本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)、理清兩條線索、區(qū)分新聞事實(shí)與新聞背景。）簿子（b249。ng）2)詞語解釋 【拎著】提著?！静患偎妓鳌坑貌恢?。2．時(shí)代背景包身工是怎么一回事？話還得從頭說起。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動(dòng)者。（板書）：夏衍夏衍，本名沈端先，1900生，浙江杭州人，現(xiàn)代劇作家，曾經(jīng)留學(xué)日本，回國(guó)后從事文藝工作，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。什么是報(bào)告文學(xué)？報(bào)告文學(xué)是采取文學(xué)手段及時(shí)地反映真人真事的一種新聞文體。一天的生活是從起床開始的，咱們也先從起床說起。問題2：總結(jié)一下這兩段中的信息。大家快速閱讀2527段和32段。好了，今天的課就上到這里，欲知后事如何，咱們下節(jié)課再講。強(qiáng)烈的對(duì)比使這個(gè)場(chǎng)面描寫達(dá)到了高潮，寒風(fēng)的冷，突然的跳，襯托了打雜的“兇”，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假病！老子給你醫(yī)！”相照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無人性，更顯出了“蘆柴棒”遭遇的悲慘。問題3：小福子受到哪些人懲罰？ 明確：拿莫溫、東洋婆、帶工老板?？梢钥闯鲋型鈩兿髡邇礆埖拿婺?。（板書）：揭示包身工制度的發(fā)展 3）東洋廠飛躍的龐大（34段）由于吸收了廉價(jià)勞動(dòng)力的滋養(yǎng)，在中國(guó)的東洋廠飛躍地龐大了。包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會(huì)的溫床上，受到國(guó)民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護(hù)，伴隨中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長(zhǎng)出來的一顆毒瘤?！暴ぉぁ帮曫B(yǎng)”一詞沒有用錯(cuò)。這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報(bào)告文學(xué)，顯出了一點(diǎn)亮色。4．文章特點(diǎn)：（通過板書來分析文章的結(jié)構(gòu)和寫法特點(diǎn)）主副交互，有機(jī)結(jié)合。[教學(xué)目標(biāo)]《包身工》是我國(guó)報(bào)告文學(xué)的開山之作，作者以鐵的事實(shí)，精確的數(shù)據(jù)，精辟的分析和評(píng)論，把勞動(dòng)強(qiáng)度最重，地位最低，待遇最差，痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，憤怒控訴帝國(guó)主義和買辦勢(shì)力的殘酷剝削和掠奪中國(guó)工人的罪行，讓人們深刻認(rèn)識(shí)到半封建半殖民地社會(huì)的土壤上產(chǎn)生的包身工制度所帶來的罪惡，文章篇幅較長(zhǎng)，具有很強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性，課文雖是老文章，所反映的是上世紀(jì)初的事，和現(xiàn)如今我們的時(shí)代有很深的隔膜，但是文章所體現(xiàn)的時(shí)代意義和人文內(nèi)涵卻是相通的，為此，此次教學(xué)可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生拓展思維，進(jìn)行探究和交流，對(duì)文章有更深入的理解和感悟。雖然這篇課文時(shí)代性離普通中學(xué)生稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)，但它還是有它自己的生命力。師：在此文的結(jié)尾，作者夏衍以強(qiáng)烈的口吻控訴著不人道的制度，預(yù)言著黑暗終將過去，那今天我們就一起來學(xué)習(xí)夏衍的報(bào)告文學(xué)《包身工》。它是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的一篇報(bào)告文學(xué)作品?！白　薄浞堪愕母褡樱叱唛?，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十七八個(gè)“豬玀”，在充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里面。（板書：插敘）師：通過剛才的討論，包身工悲慘生活的全貌已經(jīng)呈現(xiàn)在我們的眼前，造成包身工悲慘遭遇的根源是什么？（雙重壓迫，中國(guó)的封建勢(shì)力與帝國(guó)主義的無恥勾結(jié)）對(duì)于“包身工”這一種現(xiàn)象，作者內(nèi)心激蕩的是怎樣的情感？（朗讀結(jié)尾三段）控訴、義憤、同情、沉痛等結(jié)合背景，歸納文章主題?！懊妗鄙系拿枋龃钇鹆艘粋€(gè)包身工悲慘生活的基本框架，“點(diǎn)”的刻畫，則是填充其中的具體材料。在那個(gè)悲慘的時(shí)代，今天的青年們還沒有出世?！睂?shí)際上，夏衍的報(bào)告文學(xué)縮短了和小說的距離，并不是說他的報(bào)告文學(xué)已經(jīng)小說化了，而是說他的報(bào)告文學(xué)強(qiáng)化了文學(xué)色彩。包身工是一個(gè)群體，描寫她們的生活，必須通過整體速寫，才能得到全面的表現(xiàn)；所謂“點(diǎn)”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的細(xì)節(jié)，比如文中三次提到的“蘆柴棒”這個(gè)人物。（其它例子、數(shù)據(jù)可另舉）師：像“蘆柴棒”這樣的女孩的遭遇的確很慘，那么，她們是如何淪落到這個(gè)地步的？女孩們?cè)诩亦l(xiāng)無法活命，又受騙簽下了“包身契約”，所以“她們的身體包給了叫做?帶工?的老板”。粥的成分并不和一般通用的意義一樣，里面是較少的米、鍋焦、碎米和較多的鄉(xiāng)下人用來喂豬的豆腐渣，萵苣的菜葉就是難得的佳肴。解放后任文化部副部長(zhǎng)。[教學(xué)過程] 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí)一、導(dǎo)入語“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無法抗拒的。，再回到現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的思辨力和判斷力。[學(xué)生分析]《包身工》作于1935年，至今已經(jīng)70年了，文章所反映的也是上世紀(jì)的事，和我們現(xiàn)在的時(shí)代已有了很深的隔膜，現(xiàn)如今，優(yōu)厚的生活條件使學(xué)生很難從文章中去理解包身工的苦難生活，更難于理解造成這種現(xiàn)象的根本原因。讀者透過一幅幅悲慘的畫面，能夠發(fā)現(xiàn)，包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會(huì)的溫床上，受到國(guó)民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護(hù)，伴隨中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長(zhǎng)出來的一顆毒瘤。最后一段，詛咒中外反動(dòng)派對(duì)勞動(dòng)人民肆行壓榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明”必將到來，表現(xiàn)了作者要摧毀包身工這一罪惡制度強(qiáng)烈的愿望。2．文章的總結(jié) 1）分析文章35段“兩粥一飯”指：（惡劣的飲食）“十二小時(shí)工作”指：（長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)）“勞動(dòng)強(qiáng)化”指：（沉重的工作）“工房和老板家庭的義務(wù)服役”指：（超經(jīng)濟(jì)剝削）“豬一般的生活”指：（生活條件惡劣）“泥土一般地被踐踏”指：（受壓迫的慘重）這段話，作者先從六個(gè)方面總結(jié)了包身工的悲慘遭遇，接著，連用兩個(gè)“還是”指出她們不能不做工；通過反復(fù)、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)這種罪惡制度的憤慨和對(duì)包身工寄予的關(guān)切與同情，作者的情感灌注在字里行間。（板書）：說明東洋廠龐大的原因 5．結(jié)束語今天，通過蘆柴棒和小福子的故事，我們對(duì)包身工的悲慘命運(yùn)有了更深刻的了解。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動(dòng)者。小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。3．小福子的故事（2732段）問題1：小福子為什么受懲罰？ 明確：整好的爛紗沒有裝起。明確：抓、摔、踢、潑。（板書）：起床惡劣的居住條件 早餐惡劣的飲食條件 上工惡劣的工作環(huán)境 說完這包身工一天的生活，我不知道同學(xué)是什么樣的感受。從菜場(chǎng)上收集來的菜葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質(zhì)量之粗，暗含諷刺的意味。接下來是早餐。（副板書）：報(bào)告文學(xué)：新聞性文學(xué)性 小說：虛構(gòu)夸張 6．包身工的一天交待了有關(guān)包身工的背后故事，下面接著講包身工的故事。夏衍對(duì)這部作品不滿意，決定自己動(dòng)手，非把這個(gè)人間地獄揭發(fā)出來不可。這位作家了不起，做了一個(gè)作家該做的事情。九是中國(guó)近代歷史上最殘酷最野蠻的剝削制度。【蹣跚】因腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。）怔住（zh226。n）抹（m?。┼校╟225。2．過程與方法引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀評(píng)價(jià)三方面的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。（2）閱讀夏衍的《我與報(bào)告文學(xué)》《從引起的回憶》，深入了解作者夏衍在撰寫《包身工》的前前后后的過程中情感的變化和起伏。這是為了讓學(xué)生出不出熟悉文本，鍛煉閱讀能力和吸收信息的能力。讓學(xué)生親自查找資料，從而培養(yǎng)學(xué)生的收集篩選材料的能力和自讀能力。當(dāng)然，作為教師，更要讓學(xué)生注意以學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的姿態(tài)來學(xué)習(xí)《包身工》，讓學(xué)生理清文中的線索，明確寫作手法和表達(dá)特點(diǎn)，從而能讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀這一類實(shí)用類文章的能力。課文的篇幅較長(zhǎng)，教師需要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法抓住有用信息。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本篇報(bào)告文學(xué)的思想價(jià)值,能從新聞現(xiàn)實(shí)中認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)人生,提升明辨是非的能力,珍惜眼前的幸福生活?！栋砉ぁ穼懹?935年,以半殖民地半封建社會(huì)下的30年代的中國(guó)為大背景,它所選取的事例對(duì)現(xiàn)在的年青人來說, 大概都已經(jīng)是歷史的“陳跡”了，但回頭來知道一點(diǎn)過去的事情，應(yīng)會(huì)更深刻地感到作為新時(shí)代人的幸福。第五環(huán)節(jié)~文章小結(jié)。這一步我將采用小組討論的形式要求同學(xué)們以前后兩排四個(gè)人為一個(gè)小姐進(jìn)行討論，請(qǐng)同學(xué)們思考文章有哪些寫作上的特點(diǎn)？并在討論結(jié)束以后抽請(qǐng)一位或者幾位小組代表起來回答討論結(jié)果，最后老師指正評(píng)點(diǎn)，明確本文共有三個(gè)突出的特點(diǎn)，第一，點(diǎn)面結(jié)合的表現(xiàn)手法。同時(shí)理清文章結(jié)構(gòu)，給文章劃分層次，并總結(jié)層次主要內(nèi)容。為更好地理解文章提供基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐聯(lián)系起來，開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源。（教材內(nèi)容）根據(jù)對(duì)教材的分析和新課標(biāo)的要求，我制定了如下三維課程目標(biāo)：在知識(shí)和技能上，了解報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀報(bào)告文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)篩選信息的能力；在過程與方法上，要引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀評(píng)價(jià)三方面的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。以下我將做具體介紹。讓同學(xué)們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問題投入關(guān)注，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，獲得了一定的社會(huì)實(shí)踐能力。因此，宜恰當(dāng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、學(xué)有收獲。第二部分記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度的發(fā)展。【說教材】本篇課文是新人教版高中語文必修一第四單元的第二篇課文。課文真實(shí)地描述了舊中國(guó)包身工的苦難生活，揭露了日本帝國(guó)主義和中國(guó)封建勢(shì)力相互勾結(jié)，殘酷壓榨我國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。這四部分主要是按時(shí)間順序排列，中間穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的說明和議論，脈絡(luò)清晰，緊密結(jié)合。并學(xué)會(huì)據(jù)此分析一篇報(bào)告文學(xué)的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)3情感目標(biāo)：本文真實(shí)地再現(xiàn)了包身工 的苦難生活，包含著對(duì)包身工的無限同情，對(duì)包身工制度的無比憤慨。（通過對(duì)文