【正文】 段的分析，升華本文主題）四、學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，鍛煉學(xué)生能力五、知識(shí)遷移，鞏固成果。是我國(guó)報(bào)告文學(xué)的開山之作。課時(shí)安排為2課時(shí)。四、說教學(xué)過程對(duì)于本課的教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，下面作具體介紹：第一環(huán)節(jié)~情景導(dǎo)入。接下來對(duì)報(bào)告文學(xué)這一文學(xué)體裁進(jìn)行介紹，掌握相關(guān)體裁常識(shí)。第四環(huán)節(jié)~文本研習(xí)、深入探究。在明確答案的過程中注意要結(jié)合課文內(nèi)容作具體的闡釋和分析，比如在陳述第一個(gè)特點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合的表現(xiàn)手法時(shí)，要具體分析點(diǎn)是什么，面又是什么。以上就是我本次說課的內(nèi)容，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝!第三篇：《包身工》說課稿《包身工》說課稿尊敬的各位專家、評(píng)委：下午好！今天我說課的課題是《包身工》?！栋砉ぁ菲^長(zhǎng)，必須通過不同的閱讀方法抓住重要信息，提高閱讀效率，完成閱讀任務(wù)，為分析文本做基礎(chǔ)。教學(xué)的難點(diǎn)是：（1）理解報(bào)告文學(xué)的文學(xué)性特征—綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的記敘手法。接下來我們把目光轉(zhuǎn)向?qū)W生，說一下學(xué)情。而在學(xué)法上，為了培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，我主要采用了搜集資料法；為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自主學(xué)習(xí)的能力，我采用了資料搜集法、自主閱讀法、討論法和合作探究法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，也為以后的教學(xué)做基礎(chǔ)。由于課前布置過預(yù)習(xí)作業(yè)，所以請(qǐng)同學(xué)們介紹關(guān)于報(bào)告文學(xué)的相關(guān)知識(shí)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。最后讓學(xué)生展開品評(píng)研究的活動(dòng)，對(duì)文章進(jìn)行整體閱讀感悟，探究和品味語(yǔ)言特點(diǎn)。本課篇幅較長(zhǎng)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法對(duì)課文信息進(jìn)行分析，提高了學(xué)生的閱讀能力，課堂上永大部分時(shí)間讓學(xué)生自己閱讀、分析、總結(jié)，提高了學(xué)生的探究能力呵呵分析問題的能力，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。2．本文選材上點(diǎn)面結(jié)合的特點(diǎn)。）秈米（xiān）萵苣（wōj249。【弄堂】方言，胡同，小巷。形容說話做事迅速。在20世紀(jì)30年代，具體來說是1932年“一這就是包身工產(chǎn)生的時(shí)代背景。解放后曾擔(dān)任過文化部副部長(zhǎng)，他1994年，被國(guó)務(wù)院授予“有杰出貢獻(xiàn)電影藝術(shù)家”榮譽(yù)稱號(hào)。具有新聞性和文學(xué)性的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀13段。明確：飲食質(zhì)量差、數(shù)量少，環(huán)境差。同學(xué)們只從紗廠內(nèi)的自然環(huán)境和人為懲罰兩方面來分析。第二課時(shí) 1．導(dǎo)入語(yǔ)同學(xué)們，上節(jié)課咱們講到包身工一天的生活，通過起床、早餐和上工三個(gè)場(chǎng)景，我們了解了他們的苦難遭遇和悲慘命運(yùn)。問題3：同學(xué)們想想這些吃人的家伙為什么要這樣給她“醫(yī)”?。棵鞔_：她們每天的工資就是老板的利潤(rùn)，所以即使在生病的時(shí)候，老板也會(huì)很可靠地替廠家服務(wù)，用拳頭、棍棒或者冷水來強(qiáng)制她們?nèi)プ龉ぷ?。問題4：小福子受懲罰的時(shí)間有多長(zhǎng)？ 明確：兩個(gè)小時(shí)以上。（板書）：小福子4．包身工制度的產(chǎn)生，發(fā)展與龐大 1）包身工制度的產(chǎn)生問題1：包身工這種制度是怎么產(chǎn)生的？（811段）明確：歷史原因：在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無(wú)法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。通過1902年與1932年數(shù)據(jù)對(duì)比，來看日本紗廠的發(fā)展，日本大財(cái)閥三井系由一個(gè)廠，不到兩萬(wàn)綻子，發(fā)展到有六個(gè)紗廠、五個(gè)布廠，25萬(wàn)個(gè)綻子，三千張布機(jī)，八千工人和一千二百萬(wàn)元的資本。對(duì)于這樣一顆毒瘤，作者表達(dá)了極大的憎恨和憤怒的控拆，他是怎樣詛咒這種罪惡制度的，包身工最后的命運(yùn)會(huì)怎么樣？咱們下節(jié)課再講。它的本義是喂養(yǎng)動(dòng)物，這里運(yùn)用了比擬的修辭手法，說明資本家根本不把工人當(dāng)人看待，而是像喂養(yǎng)動(dòng)物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利。（板書）總結(jié)：揭露包身工制度的罪惡預(yù)言黎明必將到來 3．新聞事實(shí)與新聞背景（通過板書來分析）新聞背景，是指事件的歷史背景、周圍環(huán)境及與其他方面的聯(lián)系等。寫法特點(diǎn)：點(diǎn)面結(jié)合。具體的教學(xué)目標(biāo)可以包括： 掌握?qǐng)?bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和閱讀的能力，并且能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)起思辨能力和判斷能力。唐代魏征曾經(jīng)說過：“以史為鑒”。二、相關(guān)資料介紹（利用這一環(huán)節(jié)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況）師：下面檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，首先是作者夏衍，假設(shè)你就是夏衍，給大家做一個(gè)自我介紹吧。師：說到報(bào)告文學(xué)這種文體，誰(shuí)能說一說它的特征？報(bào)告文學(xué)是文學(xué)類文章體裁之一，是指速寫、特寫等文學(xué)式樣的總稱。長(zhǎng)方形的，紅磚墻嚴(yán)密地封鎖著的工房區(qū)域，像鴿子籠一般地分得均勻，平均住著三十二三個(gè)“懶蟲”和“豬玀”。師：作品實(shí)際告訴我們：包身工這一罪惡制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反動(dòng)統(tǒng)治。師：除了選材上的特點(diǎn)，文章語(yǔ)言也很有特色，接下來讓我們找出文中你認(rèn)為描寫精彩的句子，朗讀，然后對(duì)這些語(yǔ)句按某一種方式進(jìn)行歸類分析，按修辭手法歸類：對(duì)比、比喻、夸張、排比等。人吃人的社會(huì)，已經(jīng)一去不復(fù)返了，工人給資本家當(dāng)牛馬、當(dāng)蟲豸的時(shí)代，已經(jīng)一去不復(fù)返了。[板書設(shè)計(jì)]板書設(shè)計(jì)注重科學(xué)、簡(jiǎn)潔，根據(jù)整個(gè)教學(xué)程序，我的板書如下：吃穿 帶工老板包身工（來歷）插敘 苦難生活（蘆柴棒）剝削 控訴、義憤住 點(diǎn)面結(jié)合 掠奪日本資本家行[教學(xué)后記]夏衍曾說：“《包身工》是報(bào)告文學(xué)，不是小說，所以寫的時(shí)候力求真實(shí)，一點(diǎn)也沒有虛構(gòu)和夸張。所謂“面”，就是一般的、概括性的材料課文寫包身工的起床、吃粥、像放雞鴨一般地走進(jìn)工廠、在工廠忍受各種威脅的情景，都是先作一下概括性的敘述，比如清早起床的場(chǎng)景，開場(chǎng)便是一個(gè)兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場(chǎng)了，穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上，半裸體地起來開門，拎著褲子爭(zhēng)奪馬桶……這里面，作者并沒有具體刻畫哪一個(gè)人物，而是速寫式地描出人物的群像。第三年若按第二年末的日工錢三角八分計(jì)算，并且就算是“蘆柴棒”一年僅干340天，帶工老板三年從她身上的收入是359塊，除去包身費(fèi)二十塊，帶工老板從“蘆柴棒”身上至少榨取純利潤(rùn)339塊。他以鐵的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評(píng)論，把勞動(dòng)強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，具體地，作者是從幾個(gè)方面再現(xiàn)了舊中國(guó)包身工的苦難生活的？“吃”——一洋鉛桶糨糊一般的薄粥、兩粥一飯，中午的飯和晚上的粥，由老板差人給她們送進(jìn)工廠里去。著名的電影劇作有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》，并改編魯迅《祝?！贰⒚艿摹读旨忆?zhàn)印窞殡娪皠”?。，讓學(xué)生拓展思維，進(jìn)行探究和交流，把握文章的時(shí)代意義和人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心時(shí)事，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任和人權(quán)意識(shí)。[重點(diǎn)難點(diǎn)]，觸發(fā)學(xué)生積極地思維。其中，報(bào)告文學(xué)除了紀(jì)實(shí)性之外，也具有更廣闊的藝術(shù)空間，通過分析這類文體的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞作品的能力和篩選信息的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心時(shí)事。這樣的穿插，使得文章既展現(xiàn)生活現(xiàn)象，又揭示社會(huì)本質(zhì)。后一句中，“２０世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制”代表了人類技術(shù)文明的進(jìn)步，這同“１６世紀(jì)封建制度下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物結(jié)合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。從35段到最后，是文章的總結(jié)，對(duì)于這樣一顆毒瘤，作者表達(dá)了極大的憎恨和憤怒的控拆，他是怎樣詛咒這種罪惡制度的，包身工最后的命運(yùn)會(huì)怎么樣？咱們慢慢道來。這一層從正面點(diǎn)明了包身工制度是帝國(guó)主義國(guó)家對(duì)生產(chǎn)落后國(guó)家一種最殘酷、最野蠻的剝削，歸結(jié)到本文的主題。一八事變以后，日本帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)的侵略步步深入，我國(guó)人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運(yùn)動(dòng)十分活躍。此外還會(huì)被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲罰。這是作者含著眼淚在控訴!“這樣的情況每個(gè)包身工都會(huì)遭遇到”“這只是常有例子的一個(gè)”：點(diǎn)出了蘆柴棒遭遇的普遍性和包身工的可憐。就是這樣一位女孩，當(dāng)她生病時(shí)，會(huì)得到怎樣的“醫(yī)治”？（1720段）問題1：文章倒數(shù)第四段中打雜的虐待蘆柴棒的動(dòng)詞有哪幾個(gè)。這些可以歸納為“惡劣的工作環(huán)境”?！凹央取北臼前x詞，指美味可口的魚肉等葷菜?？蓺w納為：惡劣的居住條件。而用報(bào)告文學(xué)這種形式就會(huì)顯得更真實(shí)，更有震憾力，更能引起人們的關(guān)注，更能引起人們“靈魂的震動(dòng)”?？墒沁@部電影因?yàn)楫?dāng)時(shí)環(huán)境的限制和官方的刪剪，效果并不好。4．作者介紹這些女孩的痛苦遭遇和悲慘命運(yùn)是怎么被揭露的，咱們不得不提到一個(gè)作家，一個(gè)進(jìn)步作家，他從事過工會(huì)工作，后來又曾經(jīng)長(zhǎng)期居住在工人區(qū)，因?yàn)榻?jīng)常和工人打交道，從工人的口中得知了包身工的事情。在靠近上海的蘇北地區(qū)的農(nóng)村，每年有大批無(wú)法生活的農(nóng)村女孩淪為了包身工。今天咱們要回顧的這段往事，那也是被稱為人間地獄?！究匕濉坎恋匕?。u)）噩夢(mèng)（226。）賺（zhu224。第四篇：《包身工》《包身工》一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能了解報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀報(bào)告文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)篩選信息的能力。（1）完成課后的“研討與練習(xí)”三，字?jǐn)?shù)不限。請(qǐng)學(xué)生總結(jié)。（2）通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些有關(guān)作者資料，了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。作者體現(xiàn)出來的毫不畏懼的社會(huì)良知和社會(huì)責(zé)任感能給學(xué)生以學(xué)習(xí)的榜樣。為了達(dá)到我所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，我將采用以下幾種教學(xué)方法，即自主閱讀、討論法、講解法、點(diǎn)撥法、合作探究法。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用速讀、略讀、瀏覽等閱讀方法抓取有用信息。《包身工》是中國(guó)報(bào)告文學(xué)史上劃時(shí)代的作品，作者以確鑿的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評(píng)論，把勞動(dòng)強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深,奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于眾，憤怒控訴了帝國(guó)主義和買辦勢(shì)力勾結(jié),殘酷剝削和掠奪中國(guó)工人的罪行。最后還要注意總結(jié)寫作手法在文章的作用。第二個(gè)步驟，探究文章的寫作特點(diǎn)。第二個(gè)步驟就是請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文。通過背景的介紹揭示包身工制度存在的原因。根據(jù)本文特點(diǎn)，我將采用以下三種方法進(jìn)行教學(xué)，分