【正文】 別是：搜集資料法；講讀法；問題啟發(fā)法。對于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和人權(quán)意識等有著重要的作用。對于本次說課，我將從以下四個方面展開，分別是：一、說教材（教材的地位和作用、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點）；二、說學(xué)生（知識經(jīng)驗、技能態(tài)度、特點風(fēng)格）；三、說教法；四、說教學(xué)過程。利用網(wǎng)絡(luò)等媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，并以社會的文化土壤滋潤基礎(chǔ)教育的語文之樹。然而就一般高一學(xué)生的語言能力和思想文化素養(yǎng)來看，學(xué)習(xí)這篇課文，在內(nèi)容把握、語言體味欣賞，特別是在社會時代、思想文化的理解和情感體會上會有較大的難度和距離。第一部分主要記敘包身工起床情景，兼議包身工制度的產(chǎn)生。我將從說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)，說重點難點，說教學(xué)過程5個方面向大家展示我對這篇課文的教學(xué)設(shè)想。文章在選材上注意點面結(jié)合，既有對包身工悲慘遭遇的概括介紹，又有對包身工群體形象的簡略描寫，還有對“蘆柴棒”“小福子”等典型人物所受非人虐待的具體描述和凄慘形象的生動描寫。每一部分又可以分為多層，這在后面有詳細的介紹。使學(xué)生介入心靈，感同身受的理解血腥的包身工制度，在“悲劇”作品的審美之中陶冶心情，鍛造“人格”，凈化心靈，辯別真善美的目的，實現(xiàn)“悲劇”作品的情感美。以上就是我的說課內(nèi)容，諸多不足，敬請指正。（教材的地位和作用）它是作者經(jīng)過長期的實地調(diào)查，在詳細地占有大量可靠材料的基礎(chǔ)之上寫成的。二、說學(xué)生現(xiàn)代社會的學(xué)生與文中人物所處時代的隔膜，彼此生活境遇，體驗的迥異，特別是情感體驗的限制，使得作品情感與學(xué)生情感上產(chǎn)生差異，這在一定程度上有礙于心靈的“介入”。這篇文章的導(dǎo)入實則與解題融為一體，我將以解釋文題“包身工”這一名詞為開端，具體闡述包身工的含義和本質(zhì)，明確包身工實質(zhì)為舊社會一種變相的販賣奴隸的形式，明確本文就是作者在長期的實地調(diào)查，在詳細地占有大量可靠材料的基礎(chǔ)之上寫成的一篇關(guān)于包身工的實際生活和遭遇的一篇課文，由此引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。第三環(huán)節(jié)~整體感知。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下幾個步驟，第一個步驟，探究文章內(nèi)容主旨。所謂“面”，就是一般的、概括性的材料課文寫包身工的起床、吃粥、像放雞鴨一般地走進工廠、在工廠忍受各種威脅的情景，都是先作一下概括性的敘述，比如清早起床的場景，開場便是一個兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場了，穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上，半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶??這里面，作者并沒有具體刻畫哪一個人物，而是速寫式地描出人物的群像。對于本節(jié)課，我將貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的”的教學(xué)理念，從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計和評價分析七個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的理解和教學(xué)的設(shè)計，敬請各位老師批評指正。因此我設(shè)計的教學(xué)三維目標(biāo)是：（一）知識與技能目標(biāo)：（1）了解報告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)特征，培養(yǎng)閱讀能力和篩選信息的能力。（2）咀嚼富有文學(xué)性的語言,感受作者強烈的情感?！栋砉ぁ匪从车纳鐣F(xiàn)實與現(xiàn)在的學(xué)生相隔較遠，與文中人物所處時代的隔膜，彼此生活境遇，體驗的迥異，特別是情感體驗的限制，使得作品情感與學(xué)生情感上產(chǎn)生差異，要讓學(xué)生從現(xiàn)實再回到那個黑暗的時代去感受殘酷,這是本課需要解決的一個問題。接下來是說我對教學(xué)流程的設(shè)計。然后對課文中容易讀錯寫錯的字詞進行梳理。讓學(xué)生找出文中讓你覺得寫得很好、很有特色的語句，并分析說明這個句子好在哪里。也正是在學(xué)生自己的活動過程中體會了包身工的苦難遭遇，領(lǐng)會了文章主旨。三、教學(xué)過程（三課時）疏通字詞（早自習(xí)）1)生字注音蠕動（r）揩地板（kāi）搽粉（ch225?！疽h褸】衣服破爛。第一課時 1．導(dǎo)入語：同學(xué)們，今天咱們要講一個故事，一個真實的故事。二八”事變以后到抗日戰(zhàn)爭以前這一個時期。3．解題：什么是包身工對課文的811段和35段的信息進行分析和篩選。他的代表作品有話劇劇本《上海屋檐下》《法西斯細菌》等，改編魯迅的小說《祝?！泛兔┒艿男≌f《林家鋪子》為電影劇本。作者為什么用報告文學(xué)這種體裁而不用小說。問題1：我們從中可以總結(jié)出什么信息？明確：起床時間：四點一刻（早）?？蓺w納為：惡劣的飲食條件。問題3：包身工在工廠內(nèi)處于什么樣的環(huán)境和會受到哪些懲罰。他們就是在惡劣的居住條件，惡劣的欽食條件以及惡劣的工作環(huán)境下日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)著這種非人的生活。短短的一段文字把資本家及其走狗慘無人道的剝削制度揭露得淋漓盡致。包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。直接原因：帶工老板用欺騙的方式讓讓那些無路可走的女孩簽訂包身契，從而淪為包身工。美國的一位作家索洛曾在一本書上說過，美國鐵路的每一根枕木下面，都橫臥著一個愛爾蘭工人的尸首。第三課時 1．導(dǎo)入語：上節(jié)課，我們通過蘆柴棒和小福子的故事，對包身工的悲慘命運有了更深刻的了解。所以作者就聯(lián)想到“船戶養(yǎng)墨鴨捕魚”的事來，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。它對于新聞事實的作用主要有以下幾點：說明新聞事件的起因；顯示或幫助讀者理解新聞事件的重要性；突出新聞稿件的新聞價值；表明記者的觀點；襯托、深化主題。真實性：精確的數(shù)字。a)理解課文如何圍繞中心選擇材料，安排詳略。歷史永遠是一本最好的教科書。（這里適當(dāng)變換一下認知的方式，讓學(xué)生積極地參與進來，強化記憶。它是一種直接取材于現(xiàn)實生活中有典型意義的真人真事，經(jīng)過適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，迅速地反映社會現(xiàn)實的文學(xué)品種?！靶小保ㄉ瞎ぃ砉]有自由，只能在嚴(yán)密監(jiān)視下往來于工房和工廠之間，兩點一線，終日面臨著音響、塵埃和濕氣三大威脅，“人人得而欺之”。所以，作者以生動、真實的筆墨再現(xiàn)舊中國包身工的苦難生活，憤怒控訴了帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行，并且預(yù)言黑暗終將過去，黎明必將到來。按表達方式歸類：記敘中穿插說明、議論和抒情?！闭驗槿绱耍F(xiàn)在的學(xué)生在理解文章的時代意義和人文內(nèi)涵方面可能就存在一定的局限，這恐怕也是本文過去一段時間退出課堂教學(xué)的原因，不過，從某個角度出發(fā)，我們?nèi)阅軓闹蝎@益良多。）課文雖然是老文章，反映的也是上世紀(jì)初的事情，和我們的時代有些隔膜，但文章中表現(xiàn)出一種社會責(zé)任感、一種對于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動權(quán)利的尊重，這些情感卻是永恒的。師：作者在選材上有什么特點呢？（提示：為了準(zhǔn)確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，作者精心選材，描寫了包身工們一天的生活狀況，具體在描寫上有什么特點呢？）它所用的手法是“點面結(jié)合”。）“蘆柴棒”：兩年來帶工老板從“蘆柴棒”身上實際已收入二百三十元錢了。）師：《包身工》作于1935年，是夏衍經(jīng)過長期的實地調(diào)查，在詳細地占有了大量可靠材料的基礎(chǔ)上寫成的。）夏衍，原名沈端先，優(yōu)秀劇作家，戲劇運動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，杰出的新聞記者、政論家，主要進行話劇和電影創(chuàng)作，長期多方面從事創(chuàng)作實踐。給學(xué)生充分討論的時間，在主動積極的思維和情感活動中獲得屬于自己的獨特感受。了解包身工的涵義和包身工制度，通過把握文章的時代意義和人文內(nèi)涵，開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心時事，培養(yǎng)起學(xué)生的社會責(zé)任和人權(quán)意識。（生動的人物描寫和人物對話、形象的比喻、發(fā)人深思的警句）（副板書）：主副交互 點面結(jié)合 精確的數(shù)字 生動的語言 板書設(shè)計從清晨到晚上從現(xiàn)象到本質(zhì)從歷史到未來 面點起床蘆柴棒惡劣的居住條件揭示包身工制度形成 早餐惡劣的飲食條件揭示包身工制度的發(fā)展上工小福子惡劣的勞動條件說明東洋廠龐大的原因 總結(jié)揭露包身工制度的罪惡預(yù)言黎明必將到來 新聞事實（主線）新聞背景（副線）第五篇：包身工（范文模版）《包身工》教學(xué)設(shè)計[教材分析]夏衍的報告文學(xué)《包身工》選編在語文教科書第一冊的第四單元，前三個單元分別是詩歌、文言文和散文單元，而第四單元屬于“溝通與應(yīng)用”板塊，學(xué)習(xí)的是新聞和報告文學(xué)，這類文體從內(nèi)容上強調(diào)真實性，要求及時、準(zhǔn)確地反映了方方面面的社會信息，為此它往往具有深刻、鮮明的時代意義。比如第一個場景中對于包身工來源的介紹、帶工老板“手面”和財產(chǎn)的介紹；第二個場景中對于社會背景的介紹，以及對于東洋廠對包身工需求增大的原因的分析；第三個場景中對于出入廠憑證的來歷的介紹，以及東洋廠“飛躍地龐大”起來的許多具體數(shù)字等。3）分析文章最后兩段倒數(shù)第二段運用排比句“六個沒有”強調(diào)黑暗深重，表達作者對包身工制度的極大憎恨。包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護，伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟衰敗生長出來的一顆毒瘤。表達了作者極為悲憤的思想感情。（板書）：揭示包身工制度的產(chǎn)生 2）包身工制度的發(fā)展問題2：這些東洋廠為什么會雇傭包身工？（1522段）明確：歷史原因：九她只因為整好了的爛紗沒有裝起這一點小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩小時，趕不出一天的活，帶工老板又打她?！疤J柴棒‘露骨’的突出的腿骨”，碰痛了他的足趾。2．蘆柴棒的故事（重點講解生病挨打那一段）有一位包身工，咱們不知道她的真實姓名，只知道她十五六歲，有一個外號叫“蘆柴棒”，她為什么會叫“蘆柴棒”，那是因為她瘦得像蘆棒梗一樣。人為懲罰：工廠：毆打、罰工錢和“停生意”；帶工老板：毆打、餓飯、吊起、關(guān)黑房間?！按认椤边@個褒義詞，在這句中轉(zhuǎn)為貶義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工生活，實質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤。工人狀態(tài)：精神麻木。作者怕人們覺得這種事是作家杜撰的，在生活中不會發(fā)生。夏衍認為這件事，用電影的方式來揭露效果要比