【正文】 別是：搜集資料法；講讀法；問(wèn)題啟發(fā)法。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)等有著重要的作用。對(duì)于本次說(shuō)課，我將從以下四個(gè)方面展開(kāi)，分別是：一、說(shuō)教材（教材的地位和作用、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)）；二、說(shuō)學(xué)生（知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能態(tài)度、特點(diǎn)風(fēng)格）；三、說(shuō)教法；四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。利用網(wǎng)絡(luò)等媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，并以社會(huì)的文化土壤滋潤(rùn)基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文之樹(shù)。然而就一般高一學(xué)生的語(yǔ)言能力和思想文化素養(yǎng)來(lái)看，學(xué)習(xí)這篇課文，在內(nèi)容把握、語(yǔ)言體味欣賞，特別是在社會(huì)時(shí)代、思想文化的理解和情感體會(huì)上會(huì)有較大的難度和距離。第一部分主要記敘包身工起床情景，兼議包身工制度的產(chǎn)生。我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程5個(gè)方面向大家展示我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)想。文章在選材上注意點(diǎn)面結(jié)合，既有對(duì)包身工悲慘遭遇的概括介紹，又有對(duì)包身工群體形象的簡(jiǎn)略描寫(xiě)，還有對(duì)“蘆柴棒”“小福子”等典型人物所受非人虐待的具體描述和凄慘形象的生動(dòng)描寫(xiě)。每一部分又可以分為多層，這在后面有詳細(xì)的介紹。使學(xué)生介入心靈，感同身受的理解血腥的包身工制度，在“悲劇”作品的審美之中陶冶心情，鍛造“人格”，凈化心靈，辯別真善美的目的，實(shí)現(xiàn)“悲劇”作品的情感美。以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，諸多不足，敬請(qǐng)指正。（教材的地位和作用）它是作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)地調(diào)查，在詳細(xì)地占有大量可靠材料的基礎(chǔ)之上寫(xiě)成的。二、說(shuō)學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生與文中人物所處時(shí)代的隔膜，彼此生活境遇，體驗(yàn)的迥異，特別是情感體驗(yàn)的限制，使得作品情感與學(xué)生情感上產(chǎn)生差異，這在一定程度上有礙于心靈的“介入”。這篇文章的導(dǎo)入實(shí)則與解題融為一體，我將以解釋文題“包身工”這一名詞為開(kāi)端，具體闡述包身工的含義和本質(zhì)，明確包身工實(shí)質(zhì)為舊社會(huì)一種變相的販賣(mài)奴隸的形式，明確本文就是作者在長(zhǎng)期的實(shí)地調(diào)查，在詳細(xì)地占有大量可靠材料的基礎(chǔ)之上寫(xiě)成的一篇關(guān)于包身工的實(shí)際生活和遭遇的一篇課文，由此引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。第三環(huán)節(jié)~整體感知。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)步驟，第一個(gè)步驟，探究文章內(nèi)容主旨。所謂“面”，就是一般的、概括性的材料課文寫(xiě)包身工的起床、吃粥、像放雞鴨一般地走進(jìn)工廠、在工廠忍受各種威脅的情景，都是先作一下概括性的敘述，比如清早起床的場(chǎng)景，開(kāi)場(chǎng)便是一個(gè)兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場(chǎng)了，穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上，半裸體地起來(lái)開(kāi)門(mén)，拎著褲子爭(zhēng)奪馬桶??這里面，作者并沒(méi)有具體刻畫(huà)哪一個(gè)人物，而是速寫(xiě)式地描出人物的群像。對(duì)于本節(jié)課，我將貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的”的教學(xué)理念，從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)分析七個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的理解和教學(xué)的設(shè)計(jì)，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。因此我設(shè)計(jì)的教學(xué)三維目標(biāo)是：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）了解報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)特征，培養(yǎng)閱讀能力和篩選信息的能力。（2）咀嚼富有文學(xué)性的語(yǔ)言,感受作者強(qiáng)烈的情感。《包身工》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)在的學(xué)生相隔較遠(yuǎn)，與文中人物所處時(shí)代的隔膜，彼此生活境遇，體驗(yàn)的迥異，特別是情感體驗(yàn)的限制，使得作品情感與學(xué)生情感上產(chǎn)生差異，要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)再回到那個(gè)黑暗的時(shí)代去感受殘酷,這是本課需要解決的一個(gè)問(wèn)題。接下來(lái)是說(shuō)我對(duì)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。然后對(duì)課文中容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行梳理。讓學(xué)生找出文中讓你覺(jué)得寫(xiě)得很好、很有特色的語(yǔ)句，并分析說(shuō)明這個(gè)句子好在哪里。也正是在學(xué)生自己的活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)了包身工的苦難遭遇，領(lǐng)會(huì)了文章主旨。三、教學(xué)過(guò)程（三課時(shí)）疏通字詞（早自習(xí)）1)生字注音蠕動(dòng)（r）揩地板（kāi）搽粉（ch225?！疽h褸】衣服破爛。第一課時(shí) 1．導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，今天咱們要講一個(gè)故事，一個(gè)真實(shí)的故事。二八”事變以后到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以前這一個(gè)時(shí)期。3．解題：什么是包身工對(duì)課文的811段和35段的信息進(jìn)行分析和篩選。他的代表作品有話劇劇本《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》等，改編魯迅的小說(shuō)《祝福》和茅盾的小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印窞殡娪皠”?。作者為什么用?bào)告文學(xué)這種體裁而不用小說(shuō)。問(wèn)題1：我們從中可以總結(jié)出什么信息？明確：起床時(shí)間：四點(diǎn)一刻（早）?？蓺w納為：惡劣的飲食條件。問(wèn)題3：包身工在工廠內(nèi)處于什么樣的環(huán)境和會(huì)受到哪些懲罰。他們就是在惡劣的居住條件，惡劣的欽食條件以及惡劣的工作環(huán)境下日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)著這種非人的生活。短短的一段文字把資本家及其走狗慘無(wú)人道的剝削制度揭露得淋漓盡致。包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。直接原因：帶工老板用欺騙的方式讓讓那些無(wú)路可走的女孩簽訂包身契，從而淪為包身工。美國(guó)的一位作家索洛曾在一本書(shū)上說(shuō)過(guò)，美國(guó)鐵路的每一根枕木下面，都橫臥著一個(gè)愛(ài)爾蘭工人的尸首。第三課時(shí) 1．導(dǎo)入語(yǔ)：上節(jié)課，我們通過(guò)蘆柴棒和小福子的故事，對(duì)包身工的悲慘命運(yùn)有了更深刻的了解。所以作者就聯(lián)想到“船戶養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)”的事來(lái)，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。它對(duì)于新聞事實(shí)的作用主要有以下幾點(diǎn)：說(shuō)明新聞事件的起因；顯示或幫助讀者理解新聞事件的重要性；突出新聞稿件的新聞價(jià)值；表明記者的觀點(diǎn)；襯托、深化主題。真實(shí)性：精確的數(shù)字。a)理解課文如何圍繞中心選擇材料，安排詳略。歷史永遠(yuǎn)是一本最好的教科書(shū)。（這里適當(dāng)變換一下認(rèn)知的方式，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，強(qiáng)化記憶。它是一種直接取材于現(xiàn)實(shí)生活中有典型意義的真人真事，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，迅速地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的文學(xué)品種。“行”（上工）——包身工沒(méi)有自由，只能在嚴(yán)密監(jiān)視下往來(lái)于工房和工廠之間，兩點(diǎn)一線，終日面臨著音響、塵埃和濕氣三大威脅，“人人得而欺之”。所以，作者以生動(dòng)、真實(shí)的筆墨再現(xiàn)舊中國(guó)包身工的苦難生活，憤怒控訴了帝國(guó)主義和買(mǎi)辦勢(shì)力的殘酷剝削和掠奪中國(guó)工人的罪行，并且預(yù)言黑暗終將過(guò)去，黎明必將到來(lái)。按表達(dá)方式歸類(lèi)：記敘中穿插說(shuō)明、議論和抒情?！闭?yàn)槿绱?，現(xiàn)在的學(xué)生在理解文章的時(shí)代意義和人文內(nèi)涵方面可能就存在一定的局限，這恐怕也是本文過(guò)去一段時(shí)間退出課堂教學(xué)的原因，不過(guò)，從某個(gè)角度出發(fā)，我們?nèi)阅軓闹蝎@益良多。）課文雖然是老文章，反映的也是上世紀(jì)初的事情，和我們的時(shí)代有些隔膜，但文章中表現(xiàn)出一種社會(huì)責(zé)任感、一種對(duì)于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，這些情感卻是永恒的。師：作者在選材上有什么特點(diǎn)呢？（提示：為了準(zhǔn)確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，作者精心選材，描寫(xiě)了包身工們一天的生活狀況，具體在描寫(xiě)上有什么特點(diǎn)呢？）它所用的手法是“點(diǎn)面結(jié)合”。）“蘆柴棒”：兩年來(lái)帶工老板從“蘆柴棒”身上實(shí)際已收入二百三十元錢(qián)了。）師：《包身工》作于1935年，是夏衍經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)地調(diào)查，在詳細(xì)地占有了大量可靠材料的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的。）夏衍，原名沈端先，優(yōu)秀劇作家，戲劇運(yùn)動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，杰出的新聞?dòng)浾?、政論家，主要進(jìn)行話劇和電影創(chuàng)作，長(zhǎng)期多方面從事創(chuàng)作實(shí)踐。給學(xué)生充分討論的時(shí)間，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得屬于自己的獨(dú)特感受。了解包身工的涵義和包身工制度，通過(guò)把握文章的時(shí)代意義和人文內(nèi)涵，開(kāi)拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心時(shí)事，培養(yǎng)起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和人權(quán)意識(shí)。（生動(dòng)的人物描寫(xiě)和人物對(duì)話、形象的比喻、發(fā)人深思的警句）（副板書(shū)）：主副交互 點(diǎn)面結(jié)合 精確的數(shù)字 生動(dòng)的語(yǔ)言 板書(shū)設(shè)計(jì)從清晨到晚上從現(xiàn)象到本質(zhì)從歷史到未來(lái) 面點(diǎn)起床蘆柴棒惡劣的居住條件揭示包身工制度形成 早餐惡劣的飲食條件揭示包身工制度的發(fā)展上工小福子惡劣的勞動(dòng)條件說(shuō)明東洋廠龐大的原因 總結(jié)揭露包身工制度的罪惡預(yù)言黎明必將到來(lái) 新聞事實(shí)（主線）新聞背景（副線）第五篇：包身工（范文模版）《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)[教材分析]夏衍的報(bào)告文學(xué)《包身工》選編在語(yǔ)文教科書(shū)第一冊(cè)的第四單元，前三個(gè)單元分別是詩(shī)歌、文言文和散文單元，而第四單元屬于“溝通與應(yīng)用”板塊，學(xué)習(xí)的是新聞和報(bào)告文學(xué)，這類(lèi)文體從內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，要求及時(shí)、準(zhǔn)確地反映了方方面面的社會(huì)信息，為此它往往具有深刻、鮮明的時(shí)代意義。比如第一個(gè)場(chǎng)景中對(duì)于包身工來(lái)源的介紹、帶工老板“手面”和財(cái)產(chǎn)的介紹；第二個(gè)場(chǎng)景中對(duì)于社會(huì)背景的介紹，以及對(duì)于東洋廠對(duì)包身工需求增大的原因的分析；第三個(gè)場(chǎng)景中對(duì)于出入廠憑證的來(lái)歷的介紹，以及東洋廠“飛躍地龐大”起來(lái)的許多具體數(shù)字等。3）分析文章最后兩段倒數(shù)第二段運(yùn)用排比句“六個(gè)沒(méi)有”強(qiáng)調(diào)黑暗深重，表達(dá)作者對(duì)包身工制度的極大憎恨。包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會(huì)的溫床上，受到國(guó)民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護(hù)，伴隨中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長(zhǎng)出來(lái)的一顆毒瘤。表達(dá)了作者極為悲憤的思想感情。（板書(shū)）：揭示包身工制度的產(chǎn)生 2）包身工制度的發(fā)展問(wèn)題2：這些東洋廠為什么會(huì)雇傭包身工？（1522段）明確：歷史原因：九她只因?yàn)檎昧说臓€紗沒(méi)有裝起這一點(diǎn)小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤(pán)心子，向著墻壁站立，罰了兩小時(shí)，趕不出一天的活，帶工老板又打她?！疤J柴棒‘露骨’的突出的腿骨”，碰痛了他的足趾。2．蘆柴棒的故事（重點(diǎn)講解生病挨打那一段）有一位包身工，咱們不知道她的真實(shí)姓名，只知道她十五六歲，有一個(gè)外號(hào)叫“蘆柴棒”，她為什么會(huì)叫“蘆柴棒”，那是因?yàn)樗莸孟裉J棒梗一樣。人為懲罰：工廠：毆打、罰工錢(qián)和“停生意”；帶工老板：毆打、餓飯、吊起、關(guān)黑房間?！按认椤边@個(gè)褒義詞，在這句中轉(zhuǎn)為貶義了，這說(shuō)明有的老板提供“粥菜”，看起來(lái)好像是為了改善包身工生活，實(shí)質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤(rùn)。工人狀態(tài)：精神麻木。作者怕人們覺(jué)得這種事是作家杜撰的，在生活中不會(huì)發(fā)生。夏衍認(rèn)為這件事，用電影的方式來(lái)揭露效果要比