【正文】 的教學過程中，應想方設法實現(xiàn)教學中的相向互動。四、開發(fā)課程資源《語文課程標準》指出：“要堅持課堂教學這個主陣地，認真地領會語文課程中口語交際的要求，用好教材中設計‘口語交際’的內容，使學生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經(jīng)驗。老師常是學生模仿的對象，特別是小學生，他們的模仿力特別強，老師又是他們心中的“偶像”，老師的言行是他們心中的“行為準則”，因此，我們要充分運用這一點，在平時的教育、教學中，要注意語言的表述要清晰，要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。” 對于學生的發(fā)言還要給予恰當?shù)脑u價，激發(fā)他們的興趣，充分調動他們發(fā)言的積極性。說著，輕輕把蠟燭吹熄。其次，作文是學生語言實踐的重要基地，其中肯定不乏佳句，教師在講評中要摘錄出供大家品味交流，讓學生感到一種創(chuàng)作的愉悅和被人肯定的驕傲，有了成功感會促使學生主動進行新的語言實踐，形成良性循環(huán)。我們要營造一個語言交流的良好氛圍，讓每一個學生都能毫無顧慮地用自己的語言表達思想感情。（三）增刪比較在課文中，有很多詞句用得準確生動，包含著思想感情，是作者經(jīng)過反復推敲之后寫下來的。課文中出現(xiàn)的一些好詞，要讓學生學著造句；課文中出現(xiàn)比喻句、擬人句、排比句等也可讓學生仿照這樣的句式說一句話等。那么，在語文教學中我們應如何去做呢？一、在模仿中學語言人類的任何學習，都是從模仿開始的。有一些口語交際的話題互動性不夠明顯，雙方互動往往會被忽略，我們在教學時要特別留意。生活是口語交際的源頭活水，只要處處留心，做有心人，一定能發(fā)現(xiàn)和設計出更多更好的口語交際內容。有些意想不到的事情會帶給我們驚喜和快樂，有些則會帶給我們淚水和痛苦。因此，我們在進行“口語交際”教學時，應精心創(chuàng)設符合學生實際的交際情境，激發(fā)學生想說、愛說、說好的興趣。自如使用普通話。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。為達到這個標準，我們除了要具備準確表達，條理性表達，恰當、得體表達的能力之外，還應該具備生動、形象表達的能力。提高學生健康的審美情趣和高雅的文化品位。他們的思維方式是以具體形象思維為主，喜愛畫畫，樂意自己繪畫，他們無拘無束，最能反映身邊的事，以畫促說，最能調動學生學習的主動性。在班中配以“繞口令”比賽，訓練學生說話時吐音清晰、發(fā)音準確。此外，每天要求學生注意觀察周圍事物，課前兩分鐘以“開火車”形式，將準備的一至二句話講給老師、同學聽，學生每天選出若干佳句讓大家欣賞，并要說出你認為它是“佳句”的原因，讓學生邊聽邊能發(fā)表見解，從中訓練學生語言表達的流暢、規(guī)范。如何在教學中使低年級學生的語言表達能力得以有計劃、循序漸進地培養(yǎng)、訓練呢？筆者感到對“聽說”訓練與“讀寫”訓練要“一視同仁”。（神話、祖先、祝福）（2）太陽出來了，屋子里格外（）。課后可以與其他同學做游戲，回家說給父母聽布置作業(yè)：比一比，再組詞。二、實踐與研究小學語文教學目的在于培養(yǎng)學生的識字、聽話、說話、閱讀、作文能力和良好的學習習慣。聽雖然是一種被動接受信息的過程，但由于聽的本身已調動了學生的記憶力、想象力和思維力，因而在結束聽的活動后，學生便自然而然流露出自己的喜怒哀樂來，這便奠定了“說”的基礎。常常練習“繞口令”是訓練和提高語言表達能力的好辦法?！??大家又說又笑，教室里充滿了歡樂與生機。要達到這一目標，學生必須具備清楚、準確、流暢表達的基礎。三、導入新課語言表達能力是當代人必須具備的基本素質。這幅畫面還美在山水相映，明麗潔凈。表達流暢、條理性強。由于學生自身素質不高，害怕開口，不敢交流，教師對高年級學生開展口語交際訓練存在著較大的困難。因此，在學生交際之前創(chuàng)設生動、有趣的情境，激發(fā)學生交際的強烈欲望。要到學生家家訪了，我讓他們說說《我家的路線》?？谡Z交際是直面的你來我往的信息交流，是多向互動的語言實踐，沒有交往，沒有互動，就不存在口語交際。參考資料：《小學語文課程標準》《小學語文》第五篇：如何訓練學生的語言表達能力如何在語文教學中培養(yǎng)小學生的語言表達能力語言表達是人們生活和學習交流的重要手段，較高的語言表達能力只有經(jīng)過不斷訓練才能達到。答案可以分別是：一眼望不到邊。學生經(jīng)過讀并討論，一致認為第一句寫得生動。只有在廣泛的、反復的語言實踐中，才能逐步掌握語言使用技巧，去創(chuàng)造語言。學生在雙向互動的訓練中，不僅學會了應用禮貌用語，又提高了思維與口語交談能力。通過這樣抓重點詞刪除比較，不但能加深對課文內容的理解，更能讓學生知道：作者是運用這些詞句去準確表達內容的?？刹捎靡韵聨追N方式：（一）換詞比較這種做法我們在教學中經(jīng)常會用到，這是幫助學生提煉語言的很好機會，我們不要輕易放過。按照例樣的語言形式，順例樣的思路仿寫，讓同學們在分析中去領略語言的精彩，在仿寫中提高語言運用的能力。我是這樣引導他們克服膽怯心理的，好好地利用早讀課，每生讀一段課文，表揚讀的好的，鼓勵有進步的，鞭策不夠好的。辯論題目：講誠信與善意的謊言，辯論方式：將全班同學分成兩隊。依據(jù)教學目標及學生心理，創(chuàng)設與學生能產(chǎn)生共鳴的交際情境，營造輕松自然的教學氛圍，使學生置身其間，全身心投入教學之中，自覺主動參與口語交際活動。（2）讓學生看情境表演。第四篇：淺談高年級學生口語交際訓練淺談高年級學生口語交際訓練【內容摘要】“口語交際”是九年義務教育語文課程的重要內容，正確把握“口語交際”的目標和內容，研究“口語交際”的教學方法，對貫徹落實《語文標準》，全面提高學生的語文素養(yǎng)意義重大。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。[教師指導] 這首詩一共描繪了幾幅畫面？這幾幅畫面美在何處？[學生活動1] 稍作討論后明確：描繪了空山、明月、清泉、竹喧、蓮動這幾幅畫面。）朗讀詩詞，感受美。第三，值得注意的是：教師在這一過程中要持之以恒、循