人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊萬以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思(留存版)
【正文】 觀察到，采用這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿了激情與挑戰(zhàn)，學(xué)生的參與率比平時更高了，學(xué)生們能夠全身心參與到老師精心預(yù)設(shè)、組織的“競賽”活動中，“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法自然也水到渠成地“內(nèi)化”為學(xué)生已有的“比較數(shù)的大小”認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教材沒有給出近似數(shù)的概念，而是為學(xué)生提供了兩個情景，通過對比參加全運(yùn)會的準(zhǔn)確人數(shù)與近似人數(shù)，讓學(xué)生理解近似數(shù)的含義，體會近似數(shù)在生活中的作用。比如：在出示了計(jì)數(shù)器后，先讓學(xué)生隨著老師的提問回答：這個數(shù)是由幾千，幾個百，幾個十，幾個一組成的，哪個數(shù)位上一個單位也沒有？這個數(shù)的最高位是什么位？寫出的數(shù)應(yīng)該是幾位數(shù)？這樣就知道沒有數(shù)的數(shù)位要用0來占位，就不會出現(xiàn)缺少數(shù)位了。通過小組討論最后得出：位數(shù)相同的數(shù)進(jìn)行比較，要從高位比起，一個一個一次往下比，這兩個數(shù)的千位數(shù)相同了，就看百位，百位相同，看十位，以此類推，直到比出大小。因此，在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我并不急著把“比較數(shù)的大小”的方法教給學(xué)生，而是把重點(diǎn)放在了學(xué)生對大小比較的真正理解上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能用自己的方法解決實(shí)際問題?！氨容^數(shù)的大小”這一內(nèi)容，相信教過的老師都會認(rèn)為比較枯燥，因此我將教學(xué)設(shè)計(jì)改變原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生在自主及交流，匯報(bào)中自己總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，老師的作用只是組織者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并主動從事數(shù)學(xué)活動，只在關(guān)鍵時候給予恰當(dāng)?shù)膸椭?，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。所以13
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1