【正文】 們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。危峰兀立： 即高峰聳立。（學(xué)習(xí)第三自然段） 1．觀察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山。 （三）觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。 3．情感目標(biāo) 學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”?！斑B綿不斷”，接連不斷。 瀾：前鼻音。 （七）作業(yè)。本詩(shī)重在抒情，融情于景，詩(shī)中有畫(huà)。） 2．指導(dǎo)學(xué)生串講句意：天門(mén)山被長(zhǎng)江 撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。 2．教師了解反饋，及時(shí)糾正。 （欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。 2．能力目標(biāo) 掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古 傳頌的佳作。 生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和 諧。 師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么？ 生：把（洞庭湖）比作（白銀 盤(pán)）；把（君山）比作（青螺）。寫(xiě)不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說(shuō)，提升了習(xí)作的地位，使之更科學(xué)合理化。 1．指名分句讀課文。 五、總結(jié)全文 1．大海為什么要唱歌？ 2．“是他熟睡的鼾聲”指的是什么？表達(dá)了作者怎樣的心情？ 3．感情的齊讀全文。 （ 3）男、女賽讀。 3．集體交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀、理解。 此文不以《山村人家》、《小木屋里的主人》、《陌生山民質(zhì)樸情》等作標(biāo)題，卻以縹緲的“炊煙”為題，理由有二： 第一，課文提示中有“多么浪漫而富有詩(shī)意的畫(huà)面”語(yǔ)，而“炊煙”正符合這一畫(huà)面的特色。由此可見(jiàn)，寫(xiě)炊煙是為了寫(xiě)人，寫(xiě)人是為了突出山里勞動(dòng)者的好品德。寫(xiě)出了山里人家中擺設(shè)的特點(diǎn)，并將傳統(tǒng)風(fēng)味和現(xiàn)代氣息結(jié)合，體現(xiàn)了山村正隨時(shí)代步伐前進(jìn)。 3．情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全文。 第一個(gè)結(jié)局是人們希望看到的結(jié)局，是完滿的喜劇性的結(jié)局，這樣的結(jié)局使學(xué)生的感受、意見(jiàn)“高度”統(tǒng)一，學(xué)生 可以很輕松地談?wù)搶?duì)地震中的父親的敬佩：堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、堅(jiān)守信念。 第二，讀書(shū)的方式你可以根據(jù)自己的習(xí)慣選擇，你可以放聲朗讀，你可以默讀，你也可以一邊劃一邊讀，聽(tīng)明白了嗎？ 2．學(xué)生質(zhì)疑，討論解答，老師適時(shí)點(diǎn)撥，參與探究性學(xué)習(xí)之中。 四、總結(jié)全文，發(fā)散思 維 1．總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受？ 2．回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或是記在日記中，這就是一種積累。 3．指導(dǎo)讀描寫(xiě)麥克心理活動(dòng)的語(yǔ)句，相機(jī)理解詞語(yǔ)：思忖、積攢、井井有條 （ 1）自己練讀，想想怎樣讀才能更好地體現(xiàn)麥克此時(shí)的感情。 （ 3）指導(dǎo)讀。（讀準(zhǔn)音，分析有關(guān)生字字形，理解較容易的詞語(yǔ)） 3．課文讀通順。 自由讀書(shū)，劃出不認(rèn)識(shí)的字，用自己的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)它。（孔子畫(huà)像、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場(chǎng)景） 2．自制生字詞卡片。 （ 1）談孔子。 抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)學(xué)習(xí)，一邊讀，一邊想的讀書(shū)方法。 1．引導(dǎo)思考并討論：每個(gè)自然段講了什么？哪幾個(gè)自然段內(nèi)容聯(lián)系緊密，可以劃分為一段？段意怎樣概括？ 第一段（第一自然段）：古井的位置。（ 2）村里人長(zhǎng)年幫一對(duì)老人挑 水，從不要報(bào)酬。 2．句子用了哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？（不但??還??）這個(gè)句子的前半句總結(jié)了課文哪方面的內(nèi)容？后半句又總結(jié)了哪個(gè)方面的內(nèi)容？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)內(nèi)容？ 3．“陶冶”是什么意思？古井是怎樣陶冶鄉(xiāng)親們的品格的？板書(shū)：?jiǎn)⒌显鯓幼鋈恕? 作業(yè)： 1．背誦課文。 2．思考后討論： （ 1）“總讓大家白出力氣”中的“總”，“白”的意思是什么？“歉意”，怎樣理解？ （ 2）對(duì)老人的歉意，鄉(xiāng)親們是怎樣回答的？這句話怎么理解？ 幻燈出示：那口井給人們出了多少力氣？可它從來(lái)沒(méi)跟人們要過(guò)報(bào)酬（先用一個(gè)句反問(wèn)加重語(yǔ)氣，突出了古井功勞大。） （ 4）感情朗讀，加深理解。 3．說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)或句子讀不懂，或者你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)理解的?！皩W(xué)而不厭”，他曾這樣說(shuō)，也曾身體力行，作為一個(gè)求學(xué)之人，我們對(duì)自己的學(xué)業(yè)應(yīng)是精益求精，而不是淺嘗輒止。 2．生讀自己感受深刻的語(yǔ)句（提醒學(xué)生讀好寫(xiě)孔子和師襄交談時(shí)的詞語(yǔ)）。 研讀感悟 1．孔子學(xué)琴給我們留下了很深的印象，請(qǐng)你用“一”標(biāo)出文中讓你感動(dòng)的句子，并在文中注一注你的感受。 2．能力目標(biāo) 正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程 一、談話激趣，導(dǎo)入課題。 同學(xué)們對(duì)于“賞花”你有怎樣的理解呢？我們今天學(xué)的《賞花》這篇課文會(huì)與你眼中的“賞花”不同，就讓我們看一看有什么不同吧。（讀出麥克做這些事時(shí)的高興激動(dòng)的心情） （ 5）齊讀。 匯報(bào)自己讀懂的地方，提出自己有疑問(wèn)的地方。 4．詩(shī)化品讀，深入感悟。 3．揭示課題。特殊時(shí)刻正常的理性被誤解為“貪生怕死”，這讓我感到害怕，因?yàn)檫@種誤解將會(huì)衍生出一種在我看來(lái)是畸形的價(jià)值觀。 讓我們齊讀這篇文章，再次與作者的心靈交流吧。 （ 5）課文寫(xiě)得具體、親切、生動(dòng)，這表明作者善于觀察和反映生活，請(qǐng)從課文中找出有關(guān)的段落或 語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。 如：“那是一種動(dòng)人的招手，是一種充滿魁力的微笑，是一個(gè)似曾相識(shí)的陌生人，友好地向你揮動(dòng)著一方柔情的白手絹。 作者以“炊煙”為線索，由看見(jiàn)炊煙→走向炊煙→走進(jìn)炊煙下的小木屋→告別炊煙→對(duì)炊煙禮贊，一氣呵成，段段相連，思路明了。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小木屋中主人真誠(chéng)、純樸的品質(zhì)，并歸納出有關(guān)的事例，進(jìn)而理解題意。 紅得耀眼的 水晶葡萄 黃澄澄的 柿子 瑪瑙似的 大金帥蘋(píng)果 晶瑩透明的 山楂果 三、學(xué)習(xí)課文。 （ 1）自讀、指名讀。 2．作者都把海上的風(fēng)比做什么？ （花神、琴師、大力士、獅子） 板書(shū)：花神、琴師、大力士、獅子。 1．讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。 評(píng)析： 一、注重遷移、積累、感悟，習(xí)慣情趣 活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語(yǔ)言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)感。 師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。和：和諧、協(xié)調(diào)。 師：介紹得 真不錯(cuò)，咱們一起去看看。 (范讀 — →齊讀 — →個(gè)別讀 — →小組讀 — →背誦 ) 六、總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)。這種白描的手法使這首詩(shī)清新、明麗。一個(gè)“回”字，翻滾拋擲、變化無(wú)窮境界全出。 三、引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句理解詩(shī)句的意思。第二句寫(xiě)水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江被天門(mén)山阻擋，激起滔天的波浪。練習(xí) 3”抄寫(xiě)句子，注意分號(hào)的用法。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫(huà)面，深深感到桂林山水的確是天下第一。 （重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。 （特點(diǎn)之一“奇”。） 2．歸納漓江水 的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。 《桂林山水》 教學(xué)設(shè)計(jì)（一） 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。 （特點(diǎn)之一“靜”。課文從兩方面描寫(xiě)。） （五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段） 1．看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受 2．看看作者有什么感受？ （ 1）畫(huà)出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。） 2．朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感覺(jué)，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫(xiě) 一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號(hào)的用法（長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào)。第三、四句寫(xiě)行船的感受。 （ — ）“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，初步掌握學(xué)習(xí)方法。如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫(xiě)出水的洶涌，那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。更令人稱(chēng)奇的是此詩(shī)題為“望天門(mén)山”，而在詩(shī)中卻無(wú)一個(gè)“望”字。 1．古詩(shī)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再串句意 — →品味想象，欣賞意境。 3．多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。湖光：湖水的光。 生：山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤(pán)里一青螺”。 二、在操作過(guò)程中重情趣 古詩(shī)詞很美，但不好教 ，在一幅直觀的畫(huà)面中，學(xué)生有針對(duì)地去匹配他已有的知識(shí)，既回憶起了以往學(xué)過(guò)的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無(wú)邊”，又把握了詩(shī)文審美韻味與內(nèi)涵。 2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。 花神一來(lái)會(huì)是怎樣情景？ 板書(shū)：萬(wàn)朵浪花 琴師一來(lái)會(huì)是怎樣的？ 板書(shū)：奏出萬(wàn)朵樂(lè)聲 大力士一來(lái)是怎樣的？ 板書(shū) ：送走萬(wàn)片魚(yú)帆 獅子一來(lái)會(huì)是怎樣？ 板書(shū)：掀起波浪滔天 3．齊讀這一節(jié)。 （ 2）學(xué)習(xí)生字：固。 1．快速讀一遍課文，找一找，哪幾節(jié)詳細(xì)介紹了這些水果？ 2．小組合作學(xué)習(xí)，要求： (1)輕聲讀一遍課文 3小節(jié)，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。 2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文排比、擬人、比喻等修辭手法，學(xué)習(xí)作者善于在平常的 事物中寄蘊(yùn)深切情感的寫(xiě)作方法。 五、分析全文結(jié)構(gòu)，理解“煙 —— 屋 —— 人”之間的內(nèi)在聯(lián)系。 這一抒情優(yōu)美的長(zhǎng)句，融入了排比、擬人和比喻等修辭手法，將“炊煙”所含的雋永之意，十分感人而生動(dòng)地寫(xiě)出來(lái)了。 答：如“他把那鍋一連洗了三遍發(fā)，紅薯、白菜、在山溪中洗得干干凈凈。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。 我們有理由相信，普天之下，父母舐?tīng)僦槎际且粯拥模牵保次?父親對(duì)兒女的無(wú)與倫比的愛(ài)以及喪子之痛，是被文學(xué)處理中的“詳略得當(dāng)”中的“略”略去了，被語(yǔ)言文字天然所具有的“形而上”的傾向蒙蔽了??我清晰地意識(shí)到，應(yīng)該發(fā)揮我的主導(dǎo)作用，讓這些容易被人忽略的父親的愛(ài)去感動(dòng)學(xué)生。 二、自由讀文，質(zhì)疑問(wèn)難，討論解惑，初步感知“父親”形 象 1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，以前我們上語(yǔ)文課，老師都要提一些問(wèn)題幫助你們學(xué)習(xí)。 他挖了 8小時(shí) 12小時(shí) 24小時(shí) 36小時(shí) 沒(méi)有人再來(lái)阻擋他 他滿臉灰塵 雙眼布滿血絲 渾身衣服破爛不堪 到處是血跡?? 5．課文中哪一段話集中描寫(xiě)了父親拯救兒子的過(guò)程。 四、全班交流，品析賞讀。 4．做好這些事后麥克是怎樣的心情呢？從哪些地方可以看出來(lái)？ （ 1）“怦怦”，象聲詞，形容心跳。 二、初讀課文。