【正文】 著，聽(tīng)著它的聲音，你想到了什么？同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿作者，把你想到的事情創(chuàng)編成散文，抒發(fā)你的感情吧?。òl(fā)散思維，即興創(chuàng)編。） 3．這個(gè)下雪的聲音多好聽(tīng)啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它吧。 教學(xué)媒體： 課件 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)?！按稛煛背闪寺?lián)系情誼的紐帶，成了美好事物的媒介，因此不會(huì)忘記武夷山中這一縷“炊煙”。 練習(xí)輔導(dǎo)。舉出這類實(shí)例，認(rèn)真學(xué)習(xí)。 ②小木屋主人熱誠(chéng)接待了“我”。 四、構(gòu)思精巧，思路清晰。這當(dāng)然能給人一種希望，自然界畢竟和人類相通，而“炊煙”恰是一位引導(dǎo)者，引導(dǎo)“我” 發(fā)現(xiàn)了生活中的真善美。 3．情感目標(biāo) 感受作者對(duì)山里人真誠(chéng)、純樸品質(zhì)的由衷贊美。 B 山楂樹上綴滿了一顆顆瑪瑙似的紅果； 出示山楂樹圖，理解“綴滿”。 （ 3）完成練習(xí)：用線把合適的詞語(yǔ)連起來(lái)。 1．聽(tīng)錄音，聽(tīng)清楚“我”看到了哪些瓜果？長(zhǎng)得怎么樣？ 2．交流、出示： jiāo 紅香蕉蘋果 鮮艷 shu224。 3．出示句子： 花木燦爛的春天固然可愛(ài)，然而，瓜果遍地的秋色卻更加使人欣喜。 3．情感目標(biāo) 通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛(ài)秋天。 1．有感情的朗讀這一節(jié)。 ②“潮”是卷舌音。 板書： 1．大海的歌 齊讀課題 二、默讀課文，自學(xué)課文。 《大海的歌》 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課“鼾”“獅”“滔”等生字。 2．想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來(lái)。 師：這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。（多媒體出示） 生：遙望：遠(yuǎn)望。未：沒(méi)有。（多媒體出示） 相：相互。 讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。 生：著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入揭題 1．同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。 3．改變形式 ，反復(fù)誦讀。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面 ?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。在詩(shī)人筆下，山，靈秀；水，矯健；帆，瀟灑，無(wú)須刻意修飾，全天然巧成。詩(shī)人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門山，他“望”的立腳點(diǎn)是“日邊來(lái)”的“一片孤帆”。由于兩山夾峙，洶涌的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回 旋，形成波濤洶涌的奇觀。由于長(zhǎng)江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。 2．展開想象與聯(lián)想，會(huì)把文字信息轉(zhuǎn)化為畫面，初步進(jìn)入意境，并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 3．情感目標(biāo) 體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境?！钡谝痪渲饕葘懮?，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。 《望天門山》 教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡(jiǎn)說(shuō)： 古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。 （五）完成“思考注意右上是“尺”。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍?，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。） 3．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。） 2．歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。 問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？ （可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。 教學(xué)媒體： 掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。 2．能力目標(biāo)： （ 1）學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。 出示掛圖或放映投影片， 同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。 4．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。一是“拔地而起，各不相連”。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。 （ 2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。 （七）作業(yè)。 （三）識(shí)記 生字，練習(xí)書寫。與“戀”比較字形。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。《望天門山》描繪的是天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。作者坐在小船 上迎著陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸青山相對(duì)而來(lái)。 1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。 1．先運(yùn)用不同手段突破“斷、開、回、出、來(lái)”這幾個(gè)難懂詞的意思?！? （這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。 （三）“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了舟行過(guò)程中天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了詩(shī)人的喜悅之感。但你去慢慢揣摩，細(xì)細(xì)體味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每句詩(shī)中都隱含“望”的神韻。你看到了哪些美麗的景物 ?你有什么感想 ? （進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生在品味詞句、想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 2．借助這種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。有誰(shuí)知道洞庭湖的？ 2．結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。 師：你看到了什么景象？ 生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水?? 師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎？ 生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空?? 4．師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。n、螺 lu243。 秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。 師：沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)？ 生：朦朦朧朧、模模糊糊。 師（出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺）：你看到了什么？ 生：我看到了白銀盤里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。在積累語(yǔ)言與情感的基礎(chǔ)上，注重對(duì)生命的感悟，展示自己對(duì)古詩(shī)的個(gè)性解讀，“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理，更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)這首詩(shī)歌的意境美。 3．讀通課文。 一、復(fù)習(xí) 1．抽讀卡片。 四、學(xué)習(xí)第 3～ 5節(jié)。 教學(xué)媒體： 課件 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。 “固然”換詞：雖然。o 水晶葡萄 晶瑩透明 紅玫瑰葡萄 紫中帶亮 （ 1）同桌合作學(xué)習(xí)生字：蕉、帥、澄、楂、葡、萄。 (2)用直線劃出你最喜歡的地方，可以是一句，也可以一句中的一部分。 1．秋天的水果除了課文中講到的蘋果、香蕉、山楂、葡萄以外，還有很多，你能說(shuō)出幾種嗎？ （桔子、桂圓、菠蘿、石榴、獼猴桃、棗、梨．．．．．．） 2．選一種你喜歡的水果向好朋友介紹。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、掌握課文中詞語(yǔ)的音、形、義，如：炊煙、普普通通、熱氣騰騰、自豪、飄蕩、無(wú)聲無(wú)息、呼喚、光彩、干干凈凈、蔬菜、臘肉、寄宿、回蕩。 本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、人物形象鮮明、富有抒情韻味的記敘文。 文章起段用兩個(gè)假設(shè)句，表現(xiàn)了迫切盼望看見(jiàn)“炊煙”的心情；并用抒情筆調(diào)詮釋“炊煙”的雋永之意。 2．學(xué)習(xí)本文排比、擬人、比喻等修辭手法，學(xué)習(xí)作者善于在平常的事物中寄蘊(yùn)深切情感的寫作方法。 3．寫作特色?！睘槭裁创稛煏?huì)加快我的腳步？ 答：因?yàn)橛写稛煹牡胤奖厝粫?huì)有人家，“我”就可以吃點(diǎn)東西，休息一下了，所以我的腳步自然就加快了?！? 《下雪的聲音》 教學(xué)設(shè)計(jì)（一） 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)“濤”“凝”“畔”等 8個(gè)生字。 （出示畫面配音樂(lè)范讀，使學(xué)生初步感受文章的韻律美和語(yǔ)言美。） 四、抒發(fā)情感，背誦 1．（放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文）指名讀。 哪位小作者愿意朗誦自己的作品？ 《地震中的父與子》 教學(xué)設(shè)計(jì)（一） 設(shè)計(jì)理念： 上《地震中的父與子》這篇課文，我首先要考慮的是，如何使學(xué)生得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動(dòng)，從而使語(yǔ)文的熏 陶感染作用得到充分發(fā)揮”。 設(shè)計(jì)思路： 第一個(gè)步驟：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑 — 釋疑，初步理解課文。 2．讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。今天，老師也決不放棄這個(gè)權(quán)利，我也要提問(wèn)題，但不多，就一個(gè)，想知道這是個(gè)什么問(wèn)題嗎？（想）但我不告訴你們，我讓你們猜。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡?? 第二天清晨，人們?cè)俅蝸?lái)到學(xué)校，準(zhǔn)備清理廢墟。是啊。 3．情感目標(biāo) 理解課文，懂得麥克以自己的行動(dòng)作為送給爸爸的新年禮物，體會(huì)麥克與父親之間深厚的父子之情。 （一）麥克為什么在新年前夕要送給爸爸禮物？他決定送給爸爸的新年禮物是什么？ 1．提問(wèn)，討論。 3．抓住這些詞語(yǔ)仔細(xì)體會(huì)麥克的思想感情。反映了麥克擠牛奶后激動(dòng)的心情。 2．能力目標(biāo) 會(huì)正確有感情地朗讀課文。 1．要求：邊讀邊劃 出課文的生字詞，要求按拼音讀準(zhǔn)，讀正確，響亮地自讀課文，看田字格記字形，難記的字多記幾遍。 1．學(xué)了這篇課文你有什么想法？ 2．說(shuō)說(shuō)你會(huì)如何幫助殘疾人？ 師指出：我們要正確地看待殘疾人，他們由于身體上的不健全，已經(jīng)給他們帶來(lái)了很多的不方便，我們不應(yīng)該看不起殘疾人，學(xué)習(xí)他們的一些動(dòng)作，如拐腳、碰壁等，而是應(yīng)該伸出我們的援助之手，讓他們感覺(jué)到我們的世界是溫暖。 今天，老師帶領(lǐng)你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，板書《我有一個(gè)小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。 1．學(xué)完這一課，你有什么感受？可以結(jié)合自己讀書的感受來(lái)談。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 我們對(duì)自己的學(xué)業(yè)應(yīng)是精益求精，而不是淺嘗輒止。 初讀感知 1．學(xué)生自由朗讀課文。 3．班級(jí)交流讀書感受。又練了很多日子，師襄子又說(shuō)“可以了，你已于其數(shù)”可是孔子仍說(shuō)“不可以，未得其志”。 4．分小組演一演。 孔子是我國(guó)的大思想家，他和老子創(chuàng)立的儒家學(xué)說(shuō)，是中華傳統(tǒng)文化的精華。 2．能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)一邊讀，一邊想的讀書方法。 2．理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。留待講讀課文時(shí)討論。） 作業(yè)： 1．熟讀課文。） 4．說(shuō)說(shuō)這一自然段主要講了什么。） 2．他們是怎樣幫助老人的？（“這個(gè)幫著挑一擔(dān)，那個(gè)幫著提一桶”，“這個(gè)”、“那個(gè)”，是說(shuō)幫助老人挑水的不是一個(gè)人，有很多人。） 板書：以德育人。 （在故鄉(xiāng)的村東頭有一口古井，到古井挑水的人很多，村里人長(zhǎng)年幫助一對(duì)挑不動(dòng)水的老人挑水，可從不要報(bào)酬，這口古井不僅為人們提供了泉水，還教給人們?cè)鯓幼鋈恕?