【正文】 2．教師將練習(xí)中出現(xiàn)的較普遍錯(cuò)誤進(jìn)行集中提示。） 5．以飽滿的深情朗讀第六自然段。） 這兩個(gè)問題可視學(xué)生的具體情況，放手讓學(xué)生自學(xué)討論， 小結(jié)時(shí)，教師對(duì)個(gè)別遺漏問題加以點(diǎn)撥即可。） 2．“絡(luò)繹不絕”是什么意思？你從哪看出挑水的人是絡(luò)繹不絕的？（前后相接，連續(xù)不斷。 導(dǎo)學(xué)： （ 1）劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)“母親”、“乳汁”“哺育”，理解其本義和引伸義。 第三段（第三至第五自然段）：講村里人長(zhǎng)年幫助一對(duì)挑不動(dòng)水的老人挑水，可從不要報(bào)酬。 2．導(dǎo)入：作者為什么會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)的古井一直難以忘懷？ 二、檢查預(yù) 習(xí) 1．指名朗讀課文，注意正音，讀后評(píng)議。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文大意。 3．商定方案：各小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，商定準(zhǔn)備了解哪些內(nèi)容、準(zhǔn)備怎樣開展活動(dòng)，組內(nèi)具體分工等事宜。寫完后適當(dāng)展示、指導(dǎo)。 二、朗讀。 孔子在學(xué)習(xí)方面很虛心，尤為刻苦。 3．感知課文大意。 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入。 《孔子學(xué)琴》 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課“瑟、抑” 等 7個(gè)生字。 1．自讀詩(shī)歌。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 通過朗讀，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛之情。 1．繡子發(fā)現(xiàn)了什么，他為什么吃驚？ 客車中清一色的全是盲人。 教學(xué)準(zhǔn)媒體： 課件 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。意思是激動(dòng)得哭了，很高興，很激動(dòng)。 （ 3）“捧”、“取出”、蹲下、“擠”是寫麥克怎樣擠牛奶的。 （ 3）女生齊讀，男生齊讀，比一比誰讀得好。（出示課題： 9．新年禮物） 3．讀課題，問：看到題目，你想從文中了解哪些內(nèi)容呢？ （根據(jù)學(xué)生回答，板書：為什么？送什么？怎樣做？爸爸呢？） 二、學(xué)生帶著問題自讀課文 以自己喜歡的方式讀，邊讀邊思考邊批注。課后，有幾位同學(xué)依然堅(jiān)持自己的看法，爭(zhēng)論不休，將辯論延伸至課后。其他孩子也失去了生還的希望。 2．“為什么說這對(duì)父子了不起？” 3．為什么其他的父母不去救，只哭兩聲、喊兩聲就走了？ 4．?? 三、改變結(jié)局，引發(fā)辯論，品讀感悟，深入情境 1．導(dǎo)語(yǔ)：讀文章要想得深刻，才能理解得透徹。我們班文學(xué)社的同學(xué)將這篇課文改寫成一首現(xiàn)代敘事詩(shī)，現(xiàn)在就請(qǐng)出幾位同學(xué)來唱響這支贊歌吧。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo) 自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。假如，假如事情沒有那么圓滿，這位不顧其他父親以及警察的勸阻，堅(jiān)持在地震后的廢墟中徒手挖掘３ 8小時(shí)后，最終 找到的只是兒子血肉模糊的尸體，甚至進(jìn)一步設(shè)想可能引起爆炸葬送了他自己的生命，學(xué)生還會(huì)覺得這位父親了不起嗎？還會(huì)嗎？ 阿曼達(dá)父親表現(xiàn)出來的偉大父愛讓人感動(dòng)，似乎與那１４位孩子的父親形成了鮮明的對(duì)比。（播放畫面和音樂） 3．指名背誦 五、創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編 1．大家背誦得多投入啊。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境，感悟景色的美好。 2．在朗讀文章的過程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美 好的情感及創(chuàng)作欲望。而這一切，正是緣于裊裊“炊煙”的引導(dǎo)。作者以“炊煙”為線索，由看見炊煙→走向炊煙→走進(jìn)炊煙下的小木屋→告別炊煙→對(duì)炊煙禮贊，一氣呵成，段段相連，思路明了。 2．本文運(yùn)用了多種修辭手法，語(yǔ)姿多彩，表述生動(dòng)。 板書設(shè)計(jì) 《炊煙》段意 ①看見炊煙。 主要思想：以“炊煙”為線索，描述了山區(qū)一對(duì)純樸、善良而又有美好理想的中年夫婦，歌頌山里人真誠(chéng)純樸、樂于助人的精神。 第二，“炊煙”是在特定環(huán)境中的事物，意味著在人跡罕至的深山密林里突然遇到了人家。 2．能力目標(biāo) 初步學(xué)會(huì)分析人物的方法，朗讀時(shí)注意不同人物的語(yǔ)氣。 理解“遜色”。 C 理解“黃澄澄” D 鞏固。 二、整體感知。讓我們來看看他是怎么說的。 2．能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 3．你看到這些美麗的海天景色，會(huì)有什么樣的心情？ 朗讀這一節(jié) 三、學(xué)習(xí)“海上的風(fēng)”。 ①“深”要讀準(zhǔn)前鼻音。 小朋友，你們見過大海嗎？說說你看到的，聽到的，有什么感受？這嘩嘩的海浪聲就像大海的歌聲，快樂的大海在唱些什么好聽的歌呢？這就是我們今天要學(xué)的課文：《大海的歌》。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽(yáng)樓上望洞庭”的情境練說，有的學(xué)生進(jìn)入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的 利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩(shī)文和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言；把對(duì)景色的描摩，詩(shī)意的外化活用糾個(gè)性的表達(dá)中，不正是語(yǔ)文素養(yǎng)的提高嗎？而課首的成語(yǔ)系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。 四、作業(yè)： 1．用鋼筆描紅。 遙望 / 洞庭 / 山水色， 白銀 / 盤里 / 一青螺。 （二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。 生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示） 潭面：是指洞庭湖面?！? 生：我理解了“湖光秋月兩相和”。 二、精讀會(huì)意 1．自讀全詩(shī)，明要求。湖中有君山，山上有諸多名勝。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī) 的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。 （ 2）分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏。 讓 學(xué)生讀全詩(shī)，說說哪些詞語(yǔ)用得好。 《望天門山》一句一個(gè)畫面。上句寫遠(yuǎn)望天門兩山所見的雄姿，下句則點(diǎn)明“望”的立腳點(diǎn)和詩(shī)人的淋漓興會(huì)。 3．指導(dǎo)學(xué)生開拓想象 —— “碧水東流至此回”又反過來寫夾江對(duì)峙的天門山對(duì)洶涌奔騰的長(zhǎng)江的約束力和反作用。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。 1．嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。 2．能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！锻扉T山》頭兩句描寫山川氣勢(shì)：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。 2．抄寫字詞。 2．在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。 瑕：可與“假”進(jìn)行比較。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。從桂林到陽(yáng)朔，航程 83 公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。形態(tài)萬千：各有 各的樣子。 問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？ （可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。 1．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水。 2．學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。 （ 2）有感情地朗讀課文，背誦課文。 （二）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？ 找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。） （特點(diǎn)之二“清”。 注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊 ”“真綠啊”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。） （特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。 （“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷，一般要 卷起來收藏。 1．朗讀課文 2．識(shí)記生字 第二課時(shí) （一）指名讀課文。 漓：注意右半部的寫法。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。） （六）全班背誦課文。作者李白（ 701762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。詩(shī)歌通過對(duì)天門山景象和內(nèi)心體驗(yàn)的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了樂觀豪邁的情感。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍 ，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。（注：“斷、開、回、出、來”“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。） （二）“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。 1．讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)。青山既然對(duì)遠(yuǎn)客如此有情，遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興味十足。 四、品味想象，欣賞意境。） 五、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。（選適當(dāng)時(shí)間與 同學(xué)、老師交流匯報(bào)） 《望洞庭》 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。 生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。 5．引出課題 師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。、磨 m243。 師：你理解得真不錯(cuò)。 生：我理解這句詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。 師：請(qǐng)你與畫中的景象比一比，象嗎？ 生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。 生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著 一層薄紗。 三、“口頭為語(yǔ)，書面為文”。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過多讀，體味語(yǔ)言美。 三、檢查自學(xué)課文情況。 2．齊讀全文。 找出哪些詞語(yǔ)寫出了大海的美麗？ 師：大海太美了，海上的風(fēng)也是千變?nèi)f化。 教學(xué)過程： 一、揭示課題。 放進(jìn)句中讀。 要求：讀準(zhǔn)字音、記住字形、給生字找朋友。 (3)小組 交流：把劃出的部分讀給同學(xué)聽，并說說你喜歡的理由。 3．交流。 二、理解《炊煙》題意，這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。 全文結(jié)構(gòu)可分三部分： 第一部分（第 1自然段），寫我又累又餓以及看到“炊煙”后的希望。接著寫“終于看見了在這山坳里的炊煙”，并引出了小木屋的主人，寫“我”受到山里人的熱誠(chéng)接待，小 木屋中感人的事正是全文的主體。 3．完成課后練習(xí)，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練能力。 （ 1）觀察細(xì)致，生動(dòng)描述。 （ 2）第二段，“那還要問？坐下，先喝碗茶 !”這 句話能表現(xiàn)出山里人的什么性格特點(diǎn)？ 答：表現(xiàn)了熱情、好客、直爽的性格特點(diǎn)。 2．能力目標(biāo) 能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利的朗讀課文。） 2．讀同一篇文章，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？ （檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果。 （過渡）大家都讀懂了作者的心，你們?cè)敢鈦硎惆l(fā)作者的情感嗎？請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓學(xué)生感動(dòng)，是上好這篇課文的前提。 第二個(gè)步驟；我要想辦法引領(lǐng)學(xué)生以多元視角對(duì)文本進(jìn)行多維思考，先后呈現(xiàn)了三個(gè)截然不同的結(jié)局來促使學(xué)生對(duì)課文中的“這位父親”進(jìn)行多元解讀。 教學(xué)媒體： 多媒體課件 教學(xué)過程： 一、誦讀詩(shī)歌，創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 1．導(dǎo)入語(yǔ)：人間自有真情在，無限真情溢滿懷。但猜不是胡猜，猜要有根據(jù)： 第一，我請(qǐng)你們?cè)俅握J(rèn)真地讀讀課文，一邊讀一邊想，老師會(huì)抓住哪些詞句來提問，會(huì)在哪里提問，如果在這里提問，我該怎么回答。突然，他們看到了這位父親，他無力 地坐在一堆破碎的瓦礫邊，手里抱著一個(gè)血肉模糊的孩子，嘴里不斷地在喃喃自語(yǔ)：“阿曼達(dá)，我的兒子，無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。在我眼里，這不是普普通通的一段話，而是一首飽含父愛的詩(shī)，讓我們有感情地讀一讀這首詩(shī)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的行動(dòng)和心理活動(dòng)進(jìn)行描寫來表達(dá)人物的思想感情。（板書：不辭勞苦送禮物） 2．這些都是麥克在新年前夕的晚上躺在床上？（想的）作者對(duì)麥克的心理活動(dòng)作了 詳細(xì)的描寫，大家認(rèn)