【正文】 ，“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了。詩人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門山，他“望”的立腳點(diǎn)是“日邊來”的“一片孤帆”。 3．再一次提示學(xué)生展開聯(lián)想 —— “兩岸青山相對出，孤帆 一片日邊來”這兩句是一個(gè)不可分割的整體。 1．讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險(xiǎn)。由于兩山夾峙，洶涌的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回 旋，形成波濤洶涌的奇觀。 2．讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。） （二）“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。 4．總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。由于長江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。 3．教師指導(dǎo)學(xué)生想象 —— “天門中斷楚江開”寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。（注：“斷、開、回、出、來”“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。 （ — ）“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，初步掌握學(xué)習(xí)方法。 2．展開想象與聯(lián)想，會把文字信息轉(zhuǎn)化為畫面，初步進(jìn)入意境，并試著用自己的話說說詩句的意思。 二、明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍 ，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 教具媒體： 課件 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、談話激趣，導(dǎo)入新課。 3．情感目標(biāo) 體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識目標(biāo) 理解詞義句意。詩歌通過對天門山景象和內(nèi)心體驗(yàn)的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了樂觀豪邁的情感。第三、四句寫行船的感受?！钡谝痪渲饕葘懮?，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。他的詩對后人有深遠(yuǎn)的影響。作者李白（ 701762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。新教材第五冊第六單元圍繞“壯麗的祖國山河”這個(gè)專 題編寫的第一篇課文《古詩兩首》就選編了這首氣勢浩大的《望天門山》。 《望天門山》 教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡說： 古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。 1．背誦課文。） （六）全班背誦課文。 要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫 一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。 （五）完成“思考 1．在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。注意右上是“尺”。右邊“門”里面是“柬”。 漓：注意右半部的寫法。） 2．朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。 1．課文第二、三、四自然 段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？ （第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。 1．朗讀課文 2．識記生字 第二課時(shí) （一）指名讀課文。 （六）朗讀全文?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。 （“畫卷”繪畫長卷，一般要 卷起來收藏。） （五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段） 1．看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受 2．看看作者有什么感受？ （ 1）畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。） 3．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對桂林山的喜愛之情。危峰兀立： 即高峰聳立。） （特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。羅列：排列。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。課文從兩方面描寫。） 2．歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。（學(xué)習(xí)第三自然段） 1．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。 注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊 ”“真綠啊”。） 3．體會最后一句。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。） （特點(diǎn)之三“綠”。） （特點(diǎn)之二“清”。 （特點(diǎn)之一“靜”。 問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？ （可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。 （三）觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。 （二）課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？ 找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。 第一課時(shí) （一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。 教學(xué)媒體： 掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。 （ 2）有感情地朗讀課文，背誦課文。 《桂林山水》 教學(xué)設(shè)計(jì)（一） 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識目標(biāo) 學(xué)會本課的生字新詞，理解并積累詞語。 2．能力目標(biāo)： （ 1）學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。 3．情感目標(biāo) 學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。 2．學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。 出示掛圖或放映投影片， 同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。 1．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水。） 2．歸納漓江水 的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。 4．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。 （四）觀賞桂林的山。 問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？ （可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。 （特點(diǎn)之一“奇”。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。形態(tài)萬千：各有 各的樣子。） （特點(diǎn)之二“秀”。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。 （重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。 （ 2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”?！斑B綿不斷”，接連不斷。從桂林到陽朔，航程 83 公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。） 3．練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。 （七）作業(yè)。 （二）自讀課文，思考以下問題，然后討論。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。 （三）識記 生字，練習(xí)書寫。 瀾：前鼻音。 瑕：可與“假”進(jìn)行比較。 翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫緊湊。與“戀”比較字形。 （四）指導(dǎo)背誦。 2．在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。練習(xí) 3”抄寫句子，注意分號的用法。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。 （七）作業(yè)。 2．抄寫字詞。”這句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力?！锻扉T山》描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌?！锻扉T山》頭兩句描寫山川氣勢：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋，激起滔天的波浪。作者坐在小船 上迎著陽光順流而下，感覺兩岸青山相對而來。本詩重在抒情，融情于景，詩中有畫。 2．能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會這首詩的意境美。 1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識的詩人。 2．簡介作者李白 (著名詩人 )，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。 1．嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。 三、引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句理解詩句的意思。 1．先運(yùn)用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個(gè)難懂詞的意思。） 2．指導(dǎo)學(xué)生串講句意：天門山被長江 撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。在作者筆下，長江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。” （這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。 1．指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，訓(xùn)練“回”這個(gè)教 學(xué)難點(diǎn)。 3．指導(dǎo)學(xué)生開拓想象 —— “碧水東流至此回”又反過來寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用。一個(gè)“回”字，翻滾拋擲、變化無窮境界全出。 （三）“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。 2．教師了解反饋，及時(shí)糾正。上句寫遠(yuǎn)望天門兩山所見的雄姿，下句則點(diǎn)明“望”的立腳點(diǎn)和詩人的淋漓興會。一個(gè)“出”字，使本來靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了舟行過程中天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了詩人的喜悅之感?！肮路黄者厑怼眰魃竦孛枥L出孤帆乘風(fēng)破 浪，越來越靠近天門山的情景和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。 《望天門山》一句一個(gè)畫面。這種白描的手法使這首詩清新、明麗。但你去慢慢揣摩，細(xì)細(xì)體味，就會發(fā)現(xiàn)每句詩中都隱含“望”的神韻。 （欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。 讓 學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。 ) 2．“想象畫面法”。你看到了哪些美麗的景物 ?你有什么感想 ? （進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，讓學(xué)生在品味詞句、想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。 （ 2）分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏。 (范讀 — →齊讀 — →個(gè)別讀 — →小組讀 — →背誦 ) 六、總結(jié)古詩學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)。 2．借助這種學(xué)習(xí)