【正文】 到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古 傳頌的佳作。 生：八百里洞庭，煙波浩淼。 2．能力目標(biāo) 掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。 （欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵?！肮路黄者厑怼眰魃竦孛枥L出孤帆乘風(fēng)破 浪，越來越靠近天門山的情景和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。 2．教師了解反饋，及時糾正。 1．指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，訓(xùn)練“回”這個教 學(xué)難點。） 2．指導(dǎo)學(xué)生串講句意：天門山被長江 撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。 2．簡介作者李白 (著名詩人 )，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。本詩重在抒情，融情于景，詩中有畫。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。 （七）作業(yè)。 （四）指導(dǎo)背誦。 瀾：前鼻音。 （二）自讀課文，思考以下問題，然后討論?！斑B綿不斷”，接連不斷。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。 （四）觀賞桂林的山。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑迹浚ㄌ煜碌谝唬┘热还鹆稚剿煜碌谝?，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。 3．情感目標(biāo) 學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。 教學(xué)重點： 1．了解桂林山水的特點，想象其美景。 （三）觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。） （特點之三“綠”。（學(xué)習(xí)第三自然段） 1．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。羅列：排列。危峰兀立： 即高峰聳立?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。 1．課文第二、三、四自然 段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？ （第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。右邊“門”里面是“柬”。 1．在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習(xí)背誦。 1．背誦課文。他的詩對后人有深遠(yuǎn)的影響。 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識目標(biāo) 理解詞義句意。 二、明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。 3．教師指導(dǎo)學(xué)生想象 —— “天門中斷楚江開”寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。 2．讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點撥糾正。 3．再一次提示學(xué)生展開聯(lián)想 —— “兩岸青山相對出，孤帆 一片日邊來”這兩句是一個不可分割的整體。 （四）串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解詩句的意思。） 1．“緊扣詞句”。 (讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢 ?) 2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法： （ 1）讀出節(jié)奏感。 3．情感目標(biāo) 理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。聽，他正在吟誦呢！ 多媒體出示詩和配樂朗誦。 （一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。 生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。 師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂） 湖光 / 秋月 / 兩相和， 潭面 / 無風(fēng) / 鏡未磨 。 請生讀好這兩句詩。 生：?? 三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。 2．出示卡片。 她抱著明月， 她背著星星， 輕輕的潮水啊， 是她熟睡的鼾聲。 《秋色》 教學(xué)設(shè)計（一） 教學(xué)目標(biāo)： 1． 知識目標(biāo) 學(xué)習(xí)生字 11個。有一個小朋友很喜歡花木燦爛的春天，可是，他更喜歡瓜果遍地的秋天。（各讀一句） 4．師小結(jié)、出示課題，齊讀。（蕉、葡、萄） 你有什么好辦法記？用“草字頭”說字、組詞 B 比較：帥 —— 師 用“帥”組詞。 A ．．．．．．古今多少詩人畫家都稱道楓葉的顏色，然而，比起柿樹來， 楓葉卻不知要遜色多少呢。掌握生字新詞。那裊裊的炊煙，確是一幅別有韻味的山村風(fēng)景畫，有濃郁的抒情味，更能令讀者咀嚼其中的 詩情畫意。 第三部分（第 5自然段），寫“我”對山區(qū)人民的贊美和感 激之情。于是一幅真誠助人的圖畫，也便生動而感人地呈現(xiàn)在讀者的眼前。純樸、樂于助人的精神。 （ 2）構(gòu)思 精巧，思路清晰。作為陌生人，能得到這樣的幫助，體現(xiàn)了山里勞動者樂于助人的精神，體現(xiàn)了社會主義中國人與人之間的融洽關(guān)系。 教學(xué)難點： 1．激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。） 三、創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境 1．（指名讀）你們喜歡這篇文章嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀？ 2．請學(xué)生交流 ：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的世界？ （學(xué)生發(fā)散思維，想象雪景。（學(xué)生自主選擇） 2．這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的 句子背下來，和同桌一起分享。因為正是由于這位父親異于常人的行為，才使結(jié)局那么圓滿、皆大歡喜，然而這樣的接近于奇跡的結(jié)局畢竟太具有偶然性了。 第二、第三個結(jié)局殘酷地呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的觀點可能會分化，有的學(xué)生極有可能認(rèn)為這位父親不夠理智，他的所作所為是過度悲痛引起的失常行為，從而引發(fā)一場激烈的辯論，讓學(xué)生通過辯論，使兩種見解相互阻遏，相互推翻，相互取消，從而達(dá)到了深層意義上的確立?！兜卣鹬械母概c子》又是父子間美好情感的一支贊歌。 可能性問 題有： 1．“父親”為什么一直堅信他兒子還活著，拼命挖，而不像別的父親一樣認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)死了。 剛走開不久，只聽得“嘭”一 聲巨響，爆炸真的發(fā)生了，這位父親真的永遠(yuǎn)和他的兒子在一起了。 教學(xué)反思： 課堂上三改故事結(jié)局之舉，充分尊重了學(xué)生心理、情感、知識的需要，所以在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情較高；辯論時正反雙方各抒己見，課堂氣氛較活躍。 1．板書“新年禮物”，問：新年就要到了，同學(xué)們想一想：你在過去的新年里收到過哪些人的禮物呢？你又送過哪些人禮物呢？ 2．有位小朋友叫麥克，他在新年前夕 也送給爸爸一件新年禮物。 （ 2）點讀、評議?？煽闯鳆溈瞬辉阁@醒爸爸，讓父親好好休息。（調(diào)皮、興奮、急切期待） （三）收到禮物后，爸爸 是怎樣的心情呢？（ 板書：嗚咽笑） （ 1）“帶著嗚咽聲的笑”，“嗚咽”，低聲哭泣。 2．理解“花好香??！淡淡的花香彌漫了整個車廂”蘊(yùn)意。 三、理解課文。 3．情感目標(biāo) 學(xué)習(xí)詩歌，懂得小書櫥中蘊(yùn)含的知識，能使人眼界開闊，生活 充實，體會作者對小書櫥的喜愛之情。 三、再讀課文，理解內(nèi)容，體會感情。 鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書時的名言警句。 3．學(xué)生自讀課文，記下疑問。③檢查課文朗讀情況。 孔子是中國春秋時期（公元前 770—— 公 元前 476）著名的思想家、教育家，同時還是一位杰出的音樂家，他會彈奏許多樂器，并會作曲、唱歌，他把音樂作為人生修養(yǎng)的最高階梯。 （ 2）結(jié)合課文或課外搜集的資料談?wù)勛约簩鬃拥挠∠蟆? 先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。 2．明確責(zé)任：各小組主推薦一名同學(xué)作組長，具體負(fù)責(zé)小組的活動。 2．理解文中的重點語句。）古井，古時留下的一口井。 第二段（第二自然段）：到古井挑水的人很多。 2．幻燈出示含義深刻的句子：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳 汁哺育著她的兒女。 ] 三、講讀第二自然段 1．默讀、思考：這一段寫什么？（每天從早到晚到古井取水的人絡(luò)繹不絕?！岸啻伪硎尽保罢l也不肯接受”說明鄉(xiāng)親們自覺無償?shù)貛椭先恕? 4．這句話在全文起什么作用？（總結(jié)全文，點明中心，照應(yīng)開頭。 十一、鞏 固本課所學(xué)字、詞，并進(jìn)行造句練習(xí) 1．小組同學(xué)互相聽寫生字、詞，并互相評改。 3．指導(dǎo)造句： （ 1）“哺育”是什么意思？什么情況下用“哺育”？“絡(luò)繹不絕”是什么意思？課文是怎樣使用“絡(luò)繹不絕”的？ （ 2）學(xué)生相互交流，評選最好句子。 九、概括文章主要內(nèi)容。 五、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段 1．指名朗讀。從取水時間；看到的；聽到的聲音；“路面是濕漉漉的”四個方面寫出了取水的人多） 3．為什么說“像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲”？這個比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？ 4．古井周圍的路面是怎樣的？為什么用春雨來比喻？ 5．教師小結(jié)：這一段寫出了古井在人們生活中發(fā)揮的作用很大，也表達(dá)出了作者對古井的贊美之情。 （ 2）讓學(xué)生討論，教師點撥，為什么把古井比作：“溫情的母親？” （ 3）體會這句話在全文的重要作用（總領(lǐng)全文，提示文旨。 第四段（最后一個自然）：講古井 對“我”的啟發(fā)。 2．評議后老師利用生字卡進(jìn)行正音練習(xí)。通過查工具書，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。 五、總 結(jié) “孔子學(xué)琴”這個故事，再一次向人們說明孔子一生好學(xué)不倦，從不滿足。 三、讀書匯報。 1．生自由練讀?？鬃与S師襄學(xué)鼓琴。說說課文講了些什么。 同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）。理解“畢恭畢敬”、“如醉如癡”、“誠懇”、“抑揚(yáng)起伏”等詞語 意思。 2．讀完詩歌，說說你有什么感受？ 3．你從那些地方感受到小作者喜愛讀書？ 作者為什么說 “是書，讓我了解了中外燦爛的文化；是書，為我拓寬了走向世界的道路。感受讀書的樂趣。 2．乘客們都坐好了，氣氛怎么樣？ 充滿了一種難以名狀的沉默。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 （ 2）板書：“抱住”、“摟著” 五、賞讀全文，總結(jié)全文主要內(nèi)容、敘述順序 1．大聲地有感情地朗讀全文，課文主要寫的什么，敘述順序，通過學(xué)習(xí)文章體會到了什么？（板書：愛） 2．結(jié)語：在生活中有許多愛著我們的人：外公外婆爺爺奶奶爸爸媽媽老師同學(xué)??我們呢？也愛著他們，只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。 （ 4）在做這些事時，麥克是怎樣的心情呢？指導(dǎo)讀、評議。 （二）麥克第二天早晨又是怎樣做的呢？ 1．課文哪些自然段具體寫麥克第二天早晨怎樣做的，指名讀課文相應(yīng)的自然段。 三、分組交流討論。我并不想刻意去說服他們，隨著他們?nèi)松啔v的不斷加深，情感心理的不斷成熟，時光會讓這場辯論更精彩。 1．聽了這個結(jié)局，你有什么感受？ 2．如果事情是這樣的結(jié)局，你還認(rèn)為他了不起嗎？ 3．持不同意見的雙方展開辯論。我們要和文中的父親的靈魂碰撞，與他的思想交談，才能真正理解這位父親。 2．學(xué)生朗誦表演，創(chuàng)設(shè)情境，整體感知課文。 2．能力目標(biāo) 運(yùn)用“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。我明顯地感覺到一種傾向，那就是學(xué)生會認(rèn)為，這１４位父親過早地放棄了拯救孩子的努力，他們對自己孩子愛得還不夠深，甚至有的學(xué)生會認(rèn)為那些父親是膽小懦弱的。（示意看課件）看著雪花飄落