【正文】 。三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法好的學(xué)習(xí)方法能使人事半功倍。首先，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生來(lái)演一演。有興趣才有潛力，有興趣才有主動(dòng)性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃厚，情緒就會(huì)高漲，他就會(huì)更深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)模式語(yǔ)文教學(xué)，其中一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容為豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮到學(xué)生的差異性，積極與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，準(zhǔn)確掌握其學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，并針對(duì)其具體問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生較好的消化教學(xué)內(nèi)容。切實(shí)改變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，有效提升語(yǔ)文教學(xué)效果，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極為重要的意義。在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的相關(guān)課件，從而有效改善了枯燥的課堂環(huán)境，也使得學(xué)生投入更多的精力在學(xué)習(xí)中。參考文獻(xiàn)：[1] [J].學(xué)周刊，2014，1（05）：167.[2] [J].中國(guó)教育信息化，2014，8（06）：3031.[3] [J].學(xué)周刊，2016，10（20）：104105.[4] [J].學(xué)周刊，2016，6（22）：5354.[5] [J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016，6（06）：101102.[6] [J].才智，2015，8（21）：162.第二篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)隨著課程改革的開(kāi)展與深入，課堂教學(xué)中發(fā)生著巨大的變化，語(yǔ)文教學(xué)作為中國(guó)的母語(yǔ)，其他課程的基礎(chǔ)，顯得更為重要。抓住了小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，認(rèn)真挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，并注意及時(shí)的表?yè)P(yáng)他們，哪怕是微小的進(jìn)步，都會(huì)使他們感覺(jué)到老師是公平的、親切的，使他們能夠全面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，從而增強(qiáng)信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。最后，教師還可以讓學(xué)生唱一唱。當(dāng)然，教師要深入各小組，參與討論，必要時(shí)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，但要防止“渾水摸魚(yú)”的現(xiàn)象?！薄棒斨巧畹拱未箺盍Ｓ械恼f(shuō)：“‘亡賴’即“‘無(wú)賴’，在這里是調(diào)皮，淘氣的意思”有的說(shuō)：“溪頭是溪水源頭。拓展學(xué)生的視野，體現(xiàn)生活中的“大語(yǔ)文”?！比~圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵(lì)。六、要開(kāi)拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間新課程倡導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，但是讓學(xué)生帶著什么問(wèn)題學(xué)，問(wèn)題由誰(shuí)提出來(lái)是值得研究的。”作為語(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握語(yǔ)文基本技能，更重要是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，具有“點(diǎn)石成金”的指頭，能夠自己去獲取知識(shí)，成為真正有用的新型人才。這樣，課堂才真正“活”起來(lái)了，學(xué)生的創(chuàng)造性才能也發(fā)揮得更好。抓住特點(diǎn)后再細(xì)讀課文，最后放聲朗讀，體會(huì)感情。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，決不能一步登天，切忌一暴十寒。心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望?！币虼?，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法引導(dǎo)，把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在單位時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)。還要解放學(xué)生，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把他們從以課本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來(lái)?！笨梢?jiàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已是新課改的重要目標(biāo)之一了。四、要循序漸進(jìn)、使學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功無(wú)論是掌握知識(shí)還是領(lǐng)會(huì)方法，都不能一蹴而就，必須尊循正確的規(guī)律和方法。自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)能力得到了充分的鍛煉。例如教學(xué)《清平樂(lè)例如在教學(xué)《景陽(yáng)岡》這一課時(shí)，先播放我國(guó)四大名著之一《水滸傳》改編的電視劇主題曲《好漢歌》，要求會(huì)唱的跟著唱，不會(huì)唱的跟著哼。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，并可大大提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。低年級(jí)的孩子喜歡熱鬧，但注意力集中時(shí)間較短，這樣創(chuàng)設(shè)情境就顯得尤為重要了。并內(nèi)化這種收獲知識(shí)的喜悅，將其轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，主要是故事寓言，其目的是教會(huì)小學(xué)生最為基本的做人道理。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：16721578（2017）05016701小學(xué)生并沒(méi)有接受較長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)化教育，加之其天性活潑好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，無(wú)法有效適應(yīng)較為乏味的課堂教學(xué)環(huán)境[1]。比如，在教學(xué)之前，可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，安排一些相關(guān)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，自發(fā)地從尚未發(fā)生的教學(xué)內(nèi)容中尋求答案，從而主動(dòng)熟悉教學(xué)內(nèi)容。教師要對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，同時(shí)對(duì)引入部分知識(shí)的有效性進(jìn)行審核。在疑問(wèn)的驅(qū)使下，兒童會(huì)主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望及時(shí)解疑。這樣就可收到預(yù)想不到的效果。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑。根據(jù)自己多年在教學(xué)中的探索，認(rèn)為在課堂中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，要把研究的重點(diǎn)放在改變課堂的教學(xué)上?！薄澳闶且粋€(gè)聰明的孩子，能夠大膽說(shuō)出自己的看法，很不錯(cuò)。學(xué)生為了演好自己的角色，就必須主動(dòng)去研讀課文，琢磨人物的心理，模仿人物的語(yǔ)言，設(shè)計(jì)符合人物身份的動(dòng)作。關(guān)鍵詞：自主、合作、探究學(xué)習(xí)新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此、語(yǔ)文教師要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是“自我導(dǎo)向，自我激情，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自學(xué)，質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容，并獲得語(yǔ)言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，它的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達(dá)到主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。因此、語(yǔ)文教師在教學(xué)中要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的主體地位形成正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力，要讓學(xué)生參與作者的創(chuàng)造，去對(duì)作品“未定點(diǎn)”與“空白”進(jìn)行創(chuàng)造性的補(bǔ)充與組成，從而形成自己新穎獨(dú)特的見(jiàn)解，而不被前人、專(zhuān)家的定論所束縛?，F(xiàn)代社會(huì)，具有自學(xué)能力是一個(gè)人的基本能力之一。從