【正文】 開人教版教材，可以看到很多題材都來(lái)源于學(xué)生熟悉的生活。”人教版新教材在編排時(shí)十分注意給學(xué)生提供積極思考、充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在認(rèn)真聽講、課堂練習(xí)的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)去親自探索、操作實(shí)踐，與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果。學(xué)科生活結(jié)合綜合發(fā)展學(xué)生可以在已有基礎(chǔ)上，把生活中發(fā)現(xiàn)的已解決或尚未解決的數(shù)學(xué)問題，道聽途說(shuō)的或充滿趣味的數(shù)學(xué)問題，通過(guò)《數(shù)學(xué)日記》的形式記錄下來(lái)，不限制內(nèi)容和形式，根據(jù)自己的興趣，自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，使得數(shù)學(xué)練習(xí)更具有時(shí)代性、自主性和個(gè)性。學(xué)生表現(xiàn)特別興奮，因?yàn)樗麄儗?duì)玩具情有獨(dú)鐘。問：小白兔用了幾根小棒擺的小飛機(jī)？生：用了5個(gè)小棒。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨(dú)立思考所得，也有可能是通過(guò)合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個(gè)人努力的價(jià)值，又無(wú)不折射出集體智慧的光芒。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠(chéng)道出對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的真實(shí)感受。當(dāng)然，、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思。一，齊答不利于培養(yǎng)潛能生理解與思考能力。就像我當(dāng)時(shí)一樣，還認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)多適合學(xué)生。如果課堂的開頭導(dǎo)入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，使整個(gè)課堂非常的活躍?！翱梢园呀虒W(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。 “在學(xué)習(xí)中取得成就，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著“想成為一個(gè)好人”的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑。一、用懸念導(dǎo)入在導(dǎo)入新課時(shí)，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的`狀態(tài)。真正做到“啟”而能“發(fā)”，激起學(xué)生探求新知的欲望。教師開始留意學(xué)生的一些常見錯(cuò)誤，進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)一般情況下，學(xué)生的錯(cuò)誤大致有以下幾種：①在書寫時(shí)比較急躁，導(dǎo)致數(shù)字書寫不清楚，做題時(shí)誤導(dǎo)了自己而產(chǎn)生錯(cuò)誤；②審題不認(rèn)真，受上一題影響抄錯(cuò)了運(yùn)算符號(hào)；③看題不仔細(xì)，導(dǎo)致看錯(cuò)了數(shù)字，抄錯(cuò)題目；④計(jì)算過(guò)程中運(yùn)算混亂，加法當(dāng)乘法，減法當(dāng)加法，甚至個(gè)位上做加法，十位上當(dāng)減法做；⑤進(jìn)位加法滿二十時(shí)仍用過(guò)去滿十的方法只進(jìn)1，或者進(jìn)位對(duì)了，但在計(jì)算時(shí)忘記加進(jìn)位；減法忘點(diǎn)退位點(diǎn)而出現(xiàn)計(jì)算失誤；⑥橫式的結(jié)果抄成驗(yàn)算結(jié)果；⑦做完不檢查，不驗(yàn)算。這樣，既可以點(diǎn)到學(xué)生的錯(cuò)誤，又可以幫助學(xué)生樹立自信心。作為老師，在復(fù)習(xí)階段，我覺得就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何把書變薄，然后又讓學(xué)生能把薄書變厚。入冬以來(lái)，還經(jīng)常尿濕褲子，關(guān)鍵是他要小便居然也不吭聲，都中班了還這樣，我很頭疼。在體驗(yàn)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 1513:42:40認(rèn)識(shí)時(shí)間學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，本單元的內(nèi)容是建立在第一冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)5分5分地?cái)?shù)，1分1分地?cái)?shù)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。二、對(duì)于“分”這塊應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，如：2對(duì)應(yīng)10，忽視這塊知識(shí)。第3題分針繞鐘面一圈是1時(shí)，也就是60分。第3題注意4：05的書寫，提醒分鐘數(shù)不到10，在分鐘數(shù)的前面要加0。例如，我在教學(xué)“書寫數(shù)字”時(shí)，把1—10這10個(gè)數(shù)字編成兒歌：1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風(fēng)飄，5像掛鉤墻上掛，6像口哨吹聲音，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一下，9像飯勺來(lái)盛飯，10像小棒加雞蛋。）學(xué)生們?cè)谳p松自如，快樂自信的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)理念，其樂融融，樂此不疲。錯(cuò)誤的原因單純是粗心嗎？孩子大點(diǎn)了就能自然的好嗎？經(jīng)過(guò)分析我們認(rèn)為錯(cuò)誤原因是多方面的，有主觀、有客觀、有外在也有內(nèi)在?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，口算能力是學(xué)生必備的基本功，我們應(yīng)作出長(zhǎng)計(jì)劃，短安排，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的基本原則和按新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。由此，口算練習(xí)要活潑、生動(dòng)、多樣化，在練習(xí)中可以采用的補(bǔ)充方式有：玩撲克牌（24點(diǎn)），聽算，開火車，對(duì)口令，奪紅旗，送信，找朋友，爭(zhēng)擂臺(tái)大王，定期檢測(cè)等等。口算方法的多樣化的本質(zhì)要在練習(xí)中要尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，解決某個(gè)口算問題要學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索，自己提出不同的思路。5．教學(xué)原因，（1）對(duì)20以內(nèi)加減口算是否抓得過(guò)關(guān)；（2）學(xué)生對(duì)乘法口訣是否熟練；（3）是否掌握了混合運(yùn)算的運(yùn)算順序；（4）教者是否對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤加以分析，對(duì)癥下藥；（5）教法是否適合絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)是否得力?！边@是粗心嗎？口算訓(xùn)練對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)重要嗎？口算就算在高科技的今天，在社會(huì)生活仍廣泛應(yīng)用，口算是筆算的基礎(chǔ)，口算不過(guò)關(guān)，筆算、估算的效果也不會(huì)讓人滿意。孩子們用慣用的“剪刀、石頭、布”的猜拳方法，公平選出4名同學(xué)參加游戲。孩子們很快進(jìn)入情境，激起他們認(rèn)識(shí)鐘表的欲望。解析：第1題主要是區(qū)分時(shí)和分，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念。認(rèn)讀時(shí)間，并結(jié)合鐘面進(jìn)行簡(jiǎn)單的推算。因此在下一節(jié)練習(xí)課時(shí)，先讓學(xué)生觀察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半、幾時(shí)多得多這三種情況，加深對(duì)時(shí)針的正確認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)解決一系列的數(shù)學(xué)問題，加深對(duì)長(zhǎng)方體表面積綜合應(yīng)用的進(jìn)一步理解和掌握，并能夠靈活地運(yùn)用。如在教學(xué)完整數(shù)乘法后，我和學(xué)生進(jìn)行了一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。覺得本堂課不夠的地方是過(guò)于面面俱到，太平鋪直敘，我覺得課堂中如果有點(diǎn)創(chuàng)新，這是我要努力的?！边@是一位老師在復(fù)習(xí)課時(shí)候經(jīng)常要講的一句話。教師要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 11二年級(jí)的學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)一段時(shí)間，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種錯(cuò)誤：書寫急躁、審題不認(rèn)真、看題不仔細(xì)、運(yùn)算混亂等問題，要想克服此類問題教師在教學(xué)過(guò)程中需要糾正方法。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。教師的價(jià)值很多時(shí)候就在這個(gè)依據(jù)中被認(rèn)可或否定。阿看著他們失望的神情，我索性自薦當(dāng)一回體育老師，帶著孩子們做準(zhǔn)備活動(dòng)、游戲、練武術(shù)……在朝氣蓬勃的快樂氣氛中我發(fā)現(xiàn)竟沒有一個(gè)孩子掉隊(duì)。這樣，他們就會(huì)自覺地去思考問題，回答問題。長(zhǎng)此以往，課堂就成了滋養(yǎng)懶惰的溫床。想現(xiàn)在孩子真聰明，當(dāng)教師多輕松，快樂。要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來(lái)，使他們解決問題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。匯報(bào)式——內(nèi)容豐富、過(guò)程詳盡。一、在解題的方法規(guī)律處反思“例題千萬(wàn)道，解后拋九霄”難以達(dá)到提高解題能力、發(fā)展思維的目的?！睅煟翰乱徊滦∷墒髱Я藥讉€(gè)蘿卜？這次學(xué)生好像明白了，很快算出了小松鼠帶了10個(gè)蘿卜。我們看下面幾位教師創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)教學(xué)情境。如低年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維占優(yōu)勢(shì)，喜歡生動(dòng)形象地事物。我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造探索數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)和條件，關(guān)注學(xué)生每一個(gè)新知識(shí)的獲取，在解決問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。只有認(rèn)真研讀教材、感悟教材、領(lǐng)會(huì)教材，才能把握教材、創(chuàng)造性地使用教材。老師需要先找當(dāng)事人談話，而且要注意孩子的心情，適當(dāng)要減緩語(yǔ)氣，甚至要用自己最真誠(chéng)的心去跟孩子交流。于是，XX便在他書包里找，找到一盒水彩筆，XX就便拿了，于是就發(fā)生了過(guò)后的事。但是他卻緊抿著嘴，一聲不吭的低著頭。“報(bào)告”。那一張張稚嫩的小臉，再加上那盯著老師的眼神，仿佛是闖入陌生令人害怕的領(lǐng)地小孩。教師先受到啟發(fā)后，再通過(guò)老師去啟發(fā)學(xué)生。為此，作為數(shù)學(xué)教師，不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動(dòng)過(guò)程。解決實(shí)際問題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走，而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語(yǔ)，把自己視為學(xué)生中的一員，這樣，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，隨時(shí)調(diào)整問題解決的教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)和組織后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問題教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高小學(xué)生問題解決的質(zhì)量，使其理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值得到充分發(fā)揮。二、設(shè)計(jì)育人情境，內(nèi)化學(xué)生情感，使生親師信道積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高工作和學(xué)習(xí)效率。否則，教師自己頭腦里沒有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒有思維過(guò)程，把課本當(dāng)成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚，不可能把知識(shí)的形成過(guò)程很好地展現(xiàn)開來(lái)，那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿?？傊?，教師讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。也告別了那些孩子們。這么聽話懂事的孩子怎么會(huì)去搶別人的東西呢?而且這么堂而皇之。但最后我還是聽明白了。教育。但是，孩子在處理一些事情上，由于心智的不成熟，考慮事情不會(huì)那么全面。如第一冊(cè)中“比長(zhǎng)短、高矮”，教材中出現(xiàn)的是幾個(gè)小朋友在桌上比自己的鉛筆、尺的長(zhǎng)短，老師按小朋友的高矮來(lái)排隊(duì)，“第幾”中出現(xiàn)的是公園售票處的排隊(duì)場(chǎng)景，“9加幾”是以學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫面切入；第二冊(cè)中，“位置”的教學(xué)選取的就是教室的場(chǎng)景，在“20以內(nèi)的退位減法”中，主題圖提供了買氣球、套圈游戲、捉迷藏、丟手絹等許多孩子們喜愛的游戲場(chǎng)景，“100以內(nèi)的加減法口算”以一系列學(xué)校生活內(nèi)容（發(fā)新書、聯(lián)歡會(huì)、作業(yè)評(píng)比等）為素材引出計(jì)算問題，使原來(lái)比較枯燥的計(jì)算有了豐富的現(xiàn)實(shí)背景。很多例題、“做一做”的插圖，都展現(xiàn)了小組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和民主的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)和探索生活中數(shù)學(xué)問題的能力更加深入。這個(gè)情節(jié)可以說(shuō)收到了引發(fā)學(xué)生興趣的目的，但后面的過(guò)程就有些走偏了。師：你是幾號(hào)組員就擺幾個(gè)這樣的小飛機(jī)。在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解后反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí)；還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格。如數(shù)學(xué)很有趣它與生活是緊密聯(lián)系的，既能解決生活中的實(shí)際問題，又能使人變得聰明。：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。齊答、搶答問題，使大部分學(xué)生不能條理清晰地深入思考，他們還沒思考好，結(jié)果就被一些優(yōu)秀生說(shuō)出來(lái)了。但齊答反饋面廣，在教學(xué)中也有自己獨(dú)特的作用。那么怎樣導(dǎo)入才能達(dá)到這樣的效果呢？我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些有趣的數(shù)學(xué)故事，然后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，能使整個(gè)課堂教學(xué)效果特別好?！苯處煂?duì)學(xué)生的教育就需要個(gè)別對(duì)待?！睂?duì)學(xué)生人格的關(guān)注，對(duì)人格方面的激勵(lì)成為獲得有效激勵(lì)效果的捷徑，特別對(duì)那些試圖搗亂破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生來(lái)說(shuō)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”，問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答：“能！”接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然后來(lái)考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。三、借用教具導(dǎo)入兒童的世界是獨(dú)特的。二、糾正方法對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)上述的種種錯(cuò)誤，教師感到很著急，和同年級(jí)的老師一交流，發(fā)現(xiàn)孩子都比較容易出現(xiàn)以上的錯(cuò)誤，說(shuō)明這是一種普遍現(xiàn)象，體現(xiàn)了同一個(gè)年齡段孩子思維發(fā)展的共通性。教師經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。因此，復(fù)習(xí)有別于新課和練習(xí)課，要避免冷飯重炒。一次數(shù)學(xué)課上，小朋友在玩點(diǎn)數(shù)游戲時(shí)，我出示了五只小白兔，讓小朋友數(shù)一數(shù)有幾只，很多小朋友都舉起了手，我發(fā)現(xiàn)趙熾賢的手也舉了起來(lái)，雖然舉得不是很高。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中我特別注重結(jié)合實(shí)際。三、把學(xué)生看的`太高，講每一節(jié)課前，對(duì)學(xué)生實(shí)際接受情況。第4題正確區(qū)分時(shí)針和分針走4格所表示的時(shí)間。第4題知道“一刻”表示15分，“過(guò)一刻”就是在30分的基礎(chǔ)上再加15分。使用兒歌這種形象的語(yǔ)言，孩子們很容易就記住數(shù)字的樣子，既有趣，又記得牢，達(dá)到直觀形象，記憶深刻的效果。4利用多媒體靈活多變、豐富多彩隨著媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,也使我們的課堂靈活多變,豐富多彩?？谒闶且环N能力，能力是要通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練才能提高的。在日常生活中每天要堅(jiān)持3—5分鐘的口算訓(xùn)練，可以選擇《口算練習(xí)冊(cè)》一年級(jí)下冊(cè)（蘇教版）每天堅(jiān)持練習(xí)1條口算題。（要注意講究實(shí)效、簡(jiǎn)便易行）同時(shí)通過(guò)一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)口算能力的培養(yǎng)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾裕ㄈ缳I菜，逛超市等）。在弄懂方法，掌握算理的同時(shí)還要注意口算方法的多樣性。4．內(nèi)在原因，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，有些學(xué)生口算時(shí)不加思索，急于搶答，信口亂說(shuō)，作業(yè)分散精神，書寫馬虎，算后懶得檢查驗(yàn)算。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆2“粗心、粗心，又是粗心？你看，連9+3都算錯(cuò)，難道不是粗心嗎？看來(lái)口算沒有過(guò)關(guān)。又如，在教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲。此時(shí)，老師出示各種漂亮的鐘（表），進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境：鐘是記錄時(shí)間的工具，人們想知道現(xiàn)在是幾時(shí)，就得借助鐘表的幫助。答案：C A B B A?？疾槟康模毫私忡娒嫔系幕局R(shí)，知道時(shí)針和分針位置變化的關(guān)系，以及二者反映出的時(shí)間上的變化。學(xué)生也受老師教學(xué)的負(fù)面影響，造成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這時(shí)，學(xué)生會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出：需要粉刷的面積是多少？共需要多少材料？購(gòu)買材料需要多少元……等，同時(shí)思考怎樣計(jì)算，計(jì)算教室需要粉刷的面積，根據(jù)每平方米需要的材料求出材料的質(zhì)量，在市場(chǎng)上調(diào)查材料的單價(jià)，計(jì)算出購(gòu)買材料的總價(jià)，從而完成粉刷教室的預(yù)算。生活情景的創(chuàng)設(shè)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“單一模式”色彩。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，我很注重學(xué)生的知識(shí)的融匯貫通，在復(fù)習(xí)讀寫小數(shù)的時(shí)候，我喜歡用同一個(gè)題目翻來(lái)覆去的講，最重要的是讓明白這是一個(gè)相反的過(guò)程，讀法相對(duì)來(lái)說(shuō)要比寫法難，如果寫法會(huì)了，學(xué)生明白這是一個(gè)相反的過(guò)程，那讀法也就降低難度了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 12“好學(xué)生要能把教科書由厚讀到薄，在參加考試之前，所有的厚書變成了自己的一本薄書。這樣，既能使作業(yè)本美觀，也能使自己在做題時(shí)看清題目，避免錯(cuò)誤的發(fā)生。這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。他拿出四個(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出。考試的結(jié)果不僅是學(xué)生學(xué)期學(xué)習(xí)的總結(jié)，更是評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)。阿里辛柯和姆我百思不得其解，逐漸以為班容量的不斷擴(kuò)大、家長(zhǎng)素質(zhì)客觀偏低（本班家長(zhǎng)96%無(wú)穩(wěn)定職業(yè)，多數(shù)以打工為生，普遍知識(shí)水平偏低）而新課程所安排