【正文】 、撰寫教育隨筆等方式，促進全體成員的快速成長，培養(yǎng)小學數(shù)學學科骨干教師，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的平臺，促進我校數(shù)學教師素質(zhì)的全面提升，實現(xiàn)數(shù)學教育高標準、高質(zhì)量均衡發(fā)展的目標。，爭取3篇在市級以上論文評比中獲獎，省級刊物上發(fā)表至少1篇論文。加強工作室活動的制度建設(shè)管理，增強工作室工作的服務(wù)意識，建立健全充滿活力、富有效率、更加開放的工作室工作機制，使工作室的活動規(guī)范化、制度化、科學化。在實踐中總結(jié)教育教學經(jīng)驗，瞄準新課程實施和教學改革前沿，探尋教研教改的新思路、新方法并確定一項具有實用價值的科研課題，并以此為研究方向，在實踐探索中破解學科教學難題，帶領(lǐng)本工作室同仁開展有效的科研活動。，供大家交流與討論，在提升教學素養(yǎng)的同時，增強網(wǎng)頁的輻射效應。(9）三年期間每人開發(fā)實施一個校本補充教材。，推出一批精品展示課，匯編論文集、教學案例集、校本教材等；六、工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的目標工作室成員應根據(jù)本工作室提出的三年奮斗目標，提出個人的專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的目標，包括以下幾方面：以開展“九個一”的研修活動為抓手，促進團隊專業(yè)素養(yǎng)的提升：（1）閱讀一本書：每學年認真研讀12本教育教學理論專著，結(jié)合自己的教學實際寫一篇學習心得。，獲市級以上獎勵或發(fā)表。總結(jié)提升要開展研修成果展示，采取說課、上課、評課等方式展示教學改進成效，通過微課例、微案例、微故事等展示研修成果；要系統(tǒng)總結(jié)研修過程，梳理經(jīng)驗、反思問題、明確改進方向，生成代表性成。堅持在新課程改革中發(fā)展自己。兩年內(nèi)把本工作室建設(shè)成縣內(nèi)知名工作室。作為工作室成員，一方面要努力實現(xiàn)各方面的自我成長，另一方面，還要成為學科教學的示范者和青年教師成長的幫扶者。，12名敦煌市骨干教師。，為廣大師生、家長進行學科的教學指導和咨詢。2．組織工作室成員培訓學習，汲取營養(yǎng)。工作室設(shè)立“工作室優(yōu)秀成員”等獎項，每學期進行一次評選，評選名額占工作室成員總數(shù)的四分之一。工作室的主持人要引領(lǐng)團隊發(fā)展，建立成員檔案，負責對成員的考核、評估工作；注重成果提煉，形成高質(zhì)量的物化成果，鼓勵個人或合作出版著作。課題研究的負責管理，資料整理歸檔。五、工作室成員分工（一）組建工作室。(2)研究成果集：論文、教學反思、教學設(shè)計、課例光盤、教學課件等。建立工作室，開辟工作室教育網(wǎng)站，及時傳遞工作室成員之間學習成果，交流“工作室”研究成果，建立“學科骨干教師專業(yè)發(fā)展研究”教育教學資源庫，使網(wǎng)站成為本學科教學動態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站。包括以下幾方面：（一）提升成員專業(yè)素養(yǎng)。共進性原則：成員都是有一定教學經(jīng)驗和較高教學能力的老師,通過觀點報告,論壇,辯論等方式分享學習體會實現(xiàn)共同成長。每個成員每學年在校級評課6節(jié)（其中有2節(jié)配有教案及評課稿），承擔校級公開課2節(jié)，市級以上公開課（或說課）1節(jié)，市級以上專題講座1次。研究方法：綜合運用文獻研究、問卷調(diào)查、行動研究、案例研究的方法。（1）個人區(qū)域帶動通過團隊的協(xié)作研究，提升工作室成員對教學工作的管理、策劃、實施的能力，并積極發(fā)展工作室的外圍成員，引領(lǐng)帶動外圍成員所在學校數(shù)學教師整體素質(zhì)的提高。（二）人員分工：賀夢縈、丁學兵、高迎風：制訂三年發(fā)展規(guī)劃，每學年工作計劃。教育局保障每年2萬元活動經(jīng)費，用于工作室的建設(shè)和 日常工作的開展。（四）檔案管理制度建立工作室檔案制度，工作室成員的申請書、目標責任書、計劃、總結(jié)、聽評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、存檔，及時記錄教師專業(yè)成長軌跡。三、工作思路按照“圍繞名師、搭建平臺、全程參與、培育骨干”的建設(shè)思路，以豐富多彩的教研活動為載體、以基于具體問題情景的導師指導下成員全程參與為形式，積極主動開展教育教學重點問題研究，解決學科教學難題，發(fā)揮交流研討、示范引領(lǐng)的作用，重點做好課題研究、教師培養(yǎng)、示范輻射等工作，使名師工作室真正成為促進教師專業(yè)發(fā)展的平臺。，爭取12篇在省級論文評比中獲獎，核心刊物上發(fā)表至少2篇論文。負責人有負責和主持省市級教研課題的經(jīng)驗，將會繼續(xù)擔起課題研究的重擔，開展課題研究，引領(lǐng)學科發(fā)展。第二年（2014年2月—2015年2月）：，個人研修與團隊研修相結(jié)合，努力提升團隊成員的專業(yè)素養(yǎng)。在三年的時間里，以名師工作室為成長平臺，以課堂教學為主陣地，以課題研究為抓手，堅持自主學習與名師的示范、指導和輻射作用相結(jié)合的原則，開展教育教學研究活動。研課環(huán)節(jié)著力開展課例研討，進行對照反思，突出經(jīng)驗學習。2．組織工作室成員培訓學習，汲取營養(yǎng)。通過專家引領(lǐng)、開設(shè)公開課、示范課、專題講座、教師講壇等形式發(fā)揮示范、輻射作用。以工作室網(wǎng)站為研究、交流平臺，為廣大師生、家長進行學科的教學指導和咨詢。做好讀書筆記。集中研修重在診斷測評和系統(tǒng)學習。2．專注研讀全國名師的教學主張。在名師工作室里，匯聚一批年輕有為各具特色的青年教師，他們或是擅長班級管理的老班主任，或是政史優(yōu)質(zhì)課獲獎的教壇新秀，或是“一師一優(yōu)課”省優(yōu)獲得者，或是新媒體新技術(shù)教學應用的先行者。，并完成相應的子課題的研究任務(wù)。，供大家交流與討論，在提升語文素養(yǎng)的同時，增強網(wǎng)頁的輻射效應。始終把培養(yǎng)和引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展作為工作的出發(fā)點和落腳點，實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好工作室成員的專業(yè)素養(yǎng)，充分尊重工作室成員的個性和特長，實現(xiàn)成員間的差異化發(fā)展，實現(xiàn)教研成果與全縣、全市教師共享，促進教師的全面發(fā)展。由工作室主持人根據(jù)研究方向確定主題，每月