【正文】 生今后更好地學習數(shù)學奠定扎實的基礎。新教材追求在計算教學的過程中結合學生的生活實際，并使學生逐步形成數(shù)感。計算教學不但要關注計算能力，還要關注學生自主探究的創(chuàng)新精神，更要關注與人合作的意識，學生的情感體驗……《數(shù)學課程標準》要求：計算教學旨在培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解。如對物體數(shù)目的估計，大部分學生從一開始的盲目猜測到使用等分法，數(shù)出其中一份的精確數(shù)值再進行估計，或是根據(jù)日常生活中一定的數(shù)量作為參考值，來對題目中的一些數(shù)量進行估計。三、研究程序研究設計（1）、促進學生良好計算習慣養(yǎng)成的研究。學生在發(fā)現(xiàn)自己計算錯誤后，往往以“粗心”為由原諒自己。積極開展提高小學中高年級學生計算能力教學策略研究的教學的設計，形成了系列的教師特色教案，教師教學反思，數(shù)學拓展練習設計，使小學數(shù)學課堂教學煥發(fā)了生機。有的學生首先提出有價值的數(shù)學問題，再由問題去尋找圖中是否蘊含有解決這一問題的足夠條件，有的學生則先找出一些相關的數(shù)學信息條件，再提出相關問題?！痹凇靶抡n標的要求”中指出“數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與學習活動，在獲得基本的數(shù)學知識和技能的同時，得到充分發(fā)展。第二階段：完成階段性實驗報告及相關資料（2012年1月至2012年4月）（1）確定發(fā)展目標。在實施階段之前和實施階段之后各設計一套問卷，為課題的研究和實驗提供有效的數(shù)據(jù)。我們倡導具有實際意義的合作，也是為了更好的實現(xiàn)“人人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”。（2）以“再現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題”的活動過渡。鄭麗麗老師運用這一教學模式執(zhí)教的《面積單位之間的進率》參加靈臺縣教師教學評賽，獲優(yōu)秀獎。根據(jù)以上宗旨，研究導學案模式下的數(shù)學教學的課型、模式、小組學習策略、教學策略，逐步達到做到兩個“還給”：一是把校外時間“還給”學生，意味著少布置或不布置家庭作業(yè)；二是把課外時間還給學生，意味著少布置或不布置課后作業(yè)。不僅把教學過程看作是一個系統(tǒng)，也把教學內(nèi)容看作是一個系統(tǒng)，要求學生從整體上把握教材，讓知識在系統(tǒng)中學習和記憶。能不能找到一種有效的教學方法或策略，使學生在輕松、愉快的狀態(tài)下高效率的學習，使師生在課堂上高效完成教學任務，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外時間還給學生，讓學生充分發(fā)展自己的特長和愛好，實施真正的素質(zhì)教育。指導學生資源共享，因為是分組，教學形式肯定會多樣化，學生的積極性也會很高，那么在交流中，教師便有意讓不同層次的學生代表小組交流自己的看法，在讓他們過把教師癮的同時也體驗到成功的樂趣。四種方法在開放式的數(shù)學教學中，即可以彼此獨立進行，又可以根據(jù)需要穿插交互運用。（2）自主探究，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。課題研究方法：本課題研究采用行動研究和問卷法為主，同時在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學法，確保本課題得以高效地實施。（2011年4月至2011年12月）（1）制定課題方案與申報工作。4.《新課程理念與創(chuàng)新》—師范生讀本，高等教育出版社，2003年。課題研究的課堂教學深深吸引了學生的注意力，學生的學習興趣十分濃厚，學習熱情高漲，收到了意想不到的良好效果。因此，如何提高計算能力，是值得探索研究的。4技術路線（1）、挖掘?qū)W生現(xiàn)實生活教育資源，開發(fā)教學資源，形成了如何提高小學中高年級學生計算能力教學策略。課后全校數(shù)學老師進行評課，對提高課堂教學效率的方法進行探討。《提高小學生計算能力的幾點做法》，《如何提高小學數(shù)學計算教學的有效性》，《小學數(shù)學計算有效性教學策略初探》，《淺談小學計算教學》，《提高小學生計算能力淺見》這些論文，濃縮了研究過程中所積累的經(jīng)驗，對我校數(shù)學教師頗有借鑒作用?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。問題來源于學生的生活，計算問題是在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的，有著豐富的現(xiàn)實背景。在平常教學中，學生的計算錯誤屢見不鮮，也不是只在差生中出現(xiàn)。③第三階段：課題研究的實施階段（2012年12月～2013年2月）。準確把握過程的動態(tài)生成，靈活機智地隨時根據(jù)活動的變化發(fā)展調(diào)整原有的計劃和目標，使教學目標富有彈性化。一般解題能力是在了解數(shù)學問題情境、明確組成和結 構、體驗解決問題策略等的過程中逐步形成的。這些都使基礎知識、基 本技能、基本法則的教學建立在解決現(xiàn)實問題的情境中，這樣一方面使枯燥的數(shù) 學基礎知識更加富有生活氣息、有趣味、富有挑戰(zhàn)性，從而使學生感到數(shù)學源于 生活，應用于生活，數(shù)學就在身邊，從而激發(fā)起學生學習數(shù)學和解決問題的興趣。（一）傳統(tǒng)應用題教學存在的主要問題回顧傳統(tǒng)應用題教學，存在的主要弊端有：第一，從教學內(nèi)容上看，依附于 四則計算，按運算步數(shù)將應用題教學分段，人為地將應用題分成一般應用題和典 型應用題，與生活實際相脫離，學生看不到數(shù)學在日常生活中的真正價值。有效教學理論的核心是教學的效益。生活性原則練習要聯(lián)系生活實際，讓學生親身感受到數(shù)學問題就在我們身邊，認識現(xiàn)實中的生活問題與數(shù)學問題之間的聯(lián)系，從而學以致用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識及運用知識解決實際問題的能力。因此教師應根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學目標，精心設計練習的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習方式，又要考慮練習的具體內(nèi)容，把握好練習的度和量，從而提高學生的學習效率。時代的呼喚。主體性包括主動性、能動性、創(chuàng)造性三個層次，創(chuàng)造性是主體性的最高層次，落實學生的主體性要求：目標讓學生去確定，問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，過程讓學生去探索，方法讓學生去尋找。本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革。實驗中反映出評價內(nèi)容與評價指標體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，突出了自主合作探究學習的特點。“總結提升”是在教師指導下，學生總結自主探究收獲，并側重于提升學生自主探究的感受。師生走進課堂不僅帶著問題，而且還帶著情感、態(tài)度、需要等因素，課堂應是師生精神成長的樂園。文獻研究法：實施本課題的理論支撐點以及方法論依據(jù)的研究。二、課題研究的目的和意義（一）課題研究的目的改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。培養(yǎng)、鍛煉一支由學校領導和一線教師所組成的教研、科研相結合的教科研隊伍，促進教育理論的學習，科研方法的掌握，進一步提高實施素質(zhì)教育的水平。四、課題研究的措施和階段步驟：（一）課題研究的措施設想：在學生中進行學習方法的現(xiàn)狀調(diào)查；收集、編纂有關學習方法方面的資料。(5)沒有主體性，就沒有創(chuàng)新性。四、價值：本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應用價值本課題的創(chuàng)新之處：“自主、合作、探究”學習方式，能針對性地克服傳統(tǒng)的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學的不足，充分發(fā)揮學生的個性特長，揚長避短，共同提高，使學生都能獲得成功體驗，使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學質(zhì)量。第二篇：小學數(shù)學課題結題報告篇一：小學數(shù)學課題研究結題報告課題結題報告小學數(shù)學“自主、合作、探究”學習方法研究是縣級一般課題，在縣教研室的關心、支持、指導下，于2013年5月啟動，已進行了一年多時間的實驗，我們把新課程標準的新思想，新理念和數(shù)學課堂教學的新思路，新設想結合起來，順利的完成了預期的研究計劃，達到了預期研究目標，實驗工作具有代表性、可行性的特點。轉(zhuǎn)變學習方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。就模式的重要觀點而言，它將帶動以下兩個轉(zhuǎn)變：一是課程功能的轉(zhuǎn)變，使課程的功能從單純注意傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習、學會生存、學會做人。加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學練習中變得十分必要。在平常的教學中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學生錯的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。建構主義認為：“學習者以自己的方式建構自己的理解。個案研究法：選取具有一定代表意義的學生或班級作為個案研究對象，對學生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。而我認為小學數(shù)學的應用題教學價值取向應朝多元化拓展，數(shù) 學觀念、應用意識、解決問題的策略與創(chuàng)造性、對解決問題過程的體驗等都應當 成為應用題教學目標的重要組成部分。常見的問題情境有兩種。二、課題研究的目標和主要內(nèi)容（一）本課題的研究目標通過課題研究，對教學內(nèi)容、教學設計、教學過程、教學方法進行研究與不 斷改善，引導學生建立初步的數(shù)學建模思想。認真做好收集工作，收集學生的反饋，并對數(shù)據(jù)和意見進行細致分析，認真總結。成果形式理論成果： 學生的觀念得到轉(zhuǎn)變，其學習方法、自主學習精神得到培養(yǎng)。三、摘要《小學數(shù)學課程標準》中指出：人人都能獲得必要的數(shù)學，以及必要的運算技能。研究假設教師以教材為依托，通過有效地運用策略及方法、幫助學生剖析算理、引導建構算法，提高計算的正確率和計算速度，在此基礎上不斷加強計算練習，最終形成自我的數(shù)學思維能力和計算能力的活動和過程。當運算意義以生活場景為背景時，可以化“抽象”為“直觀”，大大拉近了與學生的距離，讓學生感到自然、親切、易懂，有利于學生主動地去理解和建構知識。又如對情境圖中數(shù)學信息的篩選，很多學生一開始眼花嘹亂，不知從何下手，到后來慢慢掌握了一些方法。我們將研究如何在課堂教學、學生練習、學?；顒又写龠M學生良好計算習慣的養(yǎng)成。但真正的原因是多方面的，通過對大量的錯例分析后可知，我們發(fā)現(xiàn)計算法則未掌握造成的僅占一小部分，而大多是由一些不良的心理素質(zhì)及其導致的不良計算習慣所致。課題研究改變了教師的教學理念，促成了教師教學方法的轉(zhuǎn)變，課堂教學變得生動有趣，增強了教師的教育科研能力。這其實就是數(shù)學方法中的歸納法與演繹法的雛形了?！痹凇霸u價建議”中指出“評價既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。培訓參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時交流研討，做好階段小結。觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對學困生課堂練習的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現(xiàn)象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。小組交流各自的想法，可以取人之長，補己之短，可以解決獨立探索中的困惑，還可以培養(yǎng)合作意識與團隊精神。（3）以“模擬生活原形，解決生活問題”的活動發(fā)展。（二）學生解答應用題的能力顯著得到提高學生的學習興趣逐漸濃厚我校中高年級的學生是我們開展課題實驗以來最大的受益者。讓學生有充分的時間發(fā)展自己的特長。（二）實踐意義運用整體建構的教學思想，教師根據(jù)系統(tǒng)論的原理，將有關知識整體構建，讓學生有明確的學習任務，大大提高師生課堂教學行為的有效性，使學生學會學習、善于學習、樂于學習，形成終身受益的學習能力和良好的學習習慣，達到課堂教學最優(yōu)化，從而構建高效快樂課堂，增效減負，全面提高教學質(zhì)量。整體建構教學強調(diào)一開始教師要把主要任務而不是次要任務交給學生，激發(fā)學生的潛能和責任感。當前教學中，有些教師課堂教學效率不高，沒有理解教學內(nèi)容的編排內(nèi)涵，將整體化的教學內(nèi)容分割成支離破碎的枝葉，師生課堂教與學出現(xiàn)了許多無效行為，致使許多應該在課堂完成的教學任務實際完不成，只得課內(nèi)損失課外補，校內(nèi)損失校外補，靠多布置課外作業(yè)來提高教學成績，加重了學生的負擔。（3）教學活動的開展。（4）自主拓展式教學： 根據(jù)不同個性，不同層次的學生的學習需求，讓學生自主選擇學習項目去探究的情景創(chuàng)設。但它們達到的目的則是一樣的，那就是通過情景的展示，引發(fā)出一個需要大家共同探究的問題。（3）指導參與課題的教師進行實驗數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫研究研究報告及相關教學論文，優(yōu)秀研究案例等，總結研究成果。三、研究的過程與方法第一階段：搜集資料，實踐，階段性小結。3.《數(shù)學教育的現(xiàn)代發(fā)展》江蘇教育出版社，2003年。學生學習方式有了較大轉(zhuǎn)變，有力地促進了學生的全面發(fā)展和特色發(fā)展。從這個意義上說，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數(shù)學教學的一個非常重要方面。（4）、個案分析、對比法。（8）、2014年6月20日上了節(jié)研究課：《衛(wèi)星運行時間》。（2）、圍繞課題研究，課題組教師撰寫了小學數(shù)學生活化教學的論文。教師要針對重點和難點精心設計多種形式的練習，使學生在練習中深化對算理的理解，在練習中逐步獲得簡捷的算法。研究意義《數(shù)學課程標準》指出：教師應意識到學生產(chǎn)生計算的需要比單純追求計算技巧和計算速度更有價值。新課程標準指出：數(shù)學教學“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律”。形成全面而詳細的具有可操作性的研究方案，向教育局教科室申報，做好課題開題論證工作。動態(tài)生成原則：教學過程中，由于活動的雙方都是具有能動性的人，同時影 響和參與教育活動還有諸多內(nèi)外因素，因此，活動過程的發(fā)展就潛藏著多種可能 性，新的狀態(tài)不斷生成、呈現(xiàn)、極富動態(tài)性。所謂一般解題能力，簡單說就是解任何問題的能力，它包括聯(lián)系、分析、分類、想象、評估、自我調(diào)控等。再如，實驗教 材在教學““先乘后加”的四則混合運算順序時，將學生放入如下的問題情境中，“商店里有標價18元的鋼筆和標價5元的圓珠筆，小強拿了一枝鋼筆和3枝圓 珠筆，請您幫助小強算一下，需付給售貨員多少錢？”。新一輪課程改革為我國的應用題 教學改革帶來了新的生機和活力，無論是題目的素材、呈現(xiàn)形式，還是教學的著 眼點都發(fā)生了顯著的變化，從而使小學階段的應用題教學有了明確的方向。有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。在練習中，結合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數(shù)學的趣味性，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學學習的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。四、實施策略數(shù)學課堂練習是一堂數(shù)學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學課，練習是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。③我們的教育活動以理論學習為主，以課堂教學為主，評價教學的手段也以考試為主，應試教育傾向嚴重，學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。(4)沒有主體性，就沒有創(chuàng)新性。（二）課題研究的意義改善學習方式是課改目標之一，課程改革是一項關系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程。五、存在的問題進