【正文】 圖表等知識也無不與計算密切相關…另一方面從我校的實際出發(fā)：我校地處農村，客觀反思我校的數(shù)學教學，尤其是計算法則混淆不清、計算能力參差不齊。計算是人們在日常生活中應用的最多的數(shù)學技能，也是小學數(shù)學教學的基本要素和重要內容。新課程標準指出：數(shù)學教學“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律”。新課改以來，在計算教學中一些教師過分強調計算方法的多樣化，老師仍然不喜歡上計算教學，在公開課的教學中，很少看見計算教學的身影；學生也不喜歡上有關計算教學的課，對他們來說，計算往往就是做不完的習題，以至于到最后，計算教學就淪為“題海戰(zhàn)術”。（2）學生參加各類調研測試所取得的成績。④第四階段：研究的總結階段（2013年3月）。形成全面而詳細的具有可操作性的研究方案，向教育局教科室申報，做好課題開題論證工作。通過自己對應用題教學的研究，用不同的方式方法去評價學生的學習效果，以幫助自己對本課題分析的全面性。在教學過程中滲透數(shù)學建模的思想及方法，采取形象的方法幫助學生理解這一比較抽象的概念。四、課題研究的具體實施過程探索數(shù)學課堂中應用題的不同教學方法。動態(tài)生成原則：教學過程中，由于活動的雙方都是具有能動性的人，同時影 響和參與教育活動還有諸多內外因素，因此，活動過程的發(fā)展就潛藏著多種可能 性，新的狀態(tài)不斷生成、呈現(xiàn)、極富動態(tài)性。探索學生解決問題能力的評價方法。通過課題研究，增強自己的科研意識，提高課堂教學能力，推進學校數(shù)學教 學向更深層次發(fā)展。正因為如此，學生的一般解題能力和基本解題策略應作為小學數(shù)學解 決問題教學的最基本任務之一。所謂一般解題能力，簡單說就是解任何問題的能力，它包括聯(lián)系、分析、分類、想象、評估、自我調控等。提問題、填 條件、編題是應用題教學改革的成功經(jīng)驗，隨著課程改革的深入，必將會得到進一步的完善。學生在解決這樣 的問題時，數(shù)量關系和解題方法是已知數(shù)量關系和解題方法是已知的，所以這種 問題情境是封閉的，過去的應用題大量的是這類題型。從而使知識與能力、情 感與態(tài)度的教育目標溶于一體，相得益彰，有利于促進學生全面發(fā)展。再如，實驗教 材在教學““先乘后加”的四則混合運算順序時，將學生放入如下的問題情境中，“商店里有標價18元的鋼筆和標價5元的圓珠筆，小強拿了一枝鋼筆和3枝圓 珠筆，請您幫助小強算一下，需付給售貨員多少錢？”。我們知道，數(shù)學學習的四個目標：知識與技能、數(shù) 學思考、解決問題、情感與態(tài)度是一個密切聯(lián)系的有機整體，它們是在豐富多彩 的數(shù)學活動中實現(xiàn)的。在這個目標的指導下實驗教材中不獨立設置“應用 題”單元，取消對應用題的人為分類，而是分學段將“解決問題”與“知識技能”、“數(shù)學思考”及“情感與態(tài)度”并列，并提出了具體的要求。教材中的“這樣想??”一題一種思路，沒有給 學生探索解決問題的方法提供充分的空間，并且教材的解題方法以分析推理為 主，思維活動分散在每一個推理環(huán)節(jié)中。新一輪課程改革為我國的應用題 教學改革帶來了新的生機和活力，無論是題目的素材、呈現(xiàn)形式，還是教學的著 眼點都發(fā)生了顯著的變化，從而使小學階段的應用題教學有了明確的方向?，F(xiàn)將本 課題的研究情況總結匯報如下：一、問題的提出解決問題也就是我們俗稱的應用題。在教學中，我們通 過情境模擬，換位思考等方法使得數(shù)學與生活的關系更加拉近，學生從生活經(jīng)驗 中總結出解決問題的辦法，這不僅改變了原來刻板的教學模式，而且更加激發(fā)了 學生的學習潛力。七、研究對象 本校四年級學生。有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動?！皵?shù)學化”是學生認識世界、把握世界的方法和過程?！本S果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動”。其次從知識系統(tǒng)上來考慮，練習必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。在練習中，結合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數(shù)學的趣味性，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學學習的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。（3）研究性作業(yè)。實踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，而且提高了學生分析問題，解決問題的能力。而我們覺得有些內容學生可以看懂的，完全可以讓學生自己去預習，有些教具學生能準備的完全可以讓學生自己去準備。四、實施策略數(shù)學課堂練習是一堂數(shù)學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學課，練習是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。三、概念的界定練習是掌握數(shù)學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。使練習的內容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調開放、探究和合作，練習的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使練習活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果?！雹跀?shù)學來源于生活，也應用數(shù)學知識去解決生活中的各類數(shù)學問題。③我們的教育活動以理論學習為主，以課堂教學為主，評價教學的手段也以考試為主，應試教育傾向嚴重，學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。作業(yè)陷入機械抄記、單調封閉的誤區(qū)不能自拔。應用價值：本課題以本校為研究基地，以本校教師為主要的研究隊伍，有很強的應用價值；本項研究將促使我們不斷思考，逐步樹立新的課堂教學觀、師生觀、活動觀、評價觀等觀念；將推動師資校本培訓進程，提高教師隊伍的素質，鍛煉教師的教育科研能力；五、課題研究的步驟從2013年5月開題至2014年7月結題歷經(jīng)一年多的時間，分以下階段實施。變接受式學習為主動探索式學習，讓每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關的數(shù)學知識。(4)沒有主體性，就沒有創(chuàng)新性。教師每時每刻面對的情景都具有即時性，需要教師去解決、去探究；學生的學習是一個由未知走向己知的過程，即探究的過程。研究的范圍、對象、方法：研究的范圍主要是小學數(shù)學，研究的對象是小學二、三、四年級學生，在實驗過程中，我們有些好的作法，可以在本校其他年級推廣。因此小學數(shù)學應適應時代的發(fā)展，與時俱進，探索教育教學的新途徑，轉變學生的學習方式。（二）課題研究的意義改善學習方式是課改目標之一，課程改革是一項關系到幾億人、幾代人生命質量的宏大工程。引導學生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學習方式?；A教育長期形成的課堂教學模式，學生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進行學習，處于被動地位，其活動形式主要是大腦機械記憶的活動。如何使家校更緊密聯(lián)系，使家長也參與到課題的改海潮中來，有待進一步研究。五、存在的問題進一步完善小學生學習方法的研究和指導。就模式的重要觀點而言，它將帶動以下兩個轉變：一是課程功能的轉變，使課程的功能從單純注意傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習、學會生存、學會做人。通過自主學習，培養(yǎng)學生的主體意識，通過合作學習，培養(yǎng)學生的合作精神。在操作中探究、在交流中探究、在發(fā)現(xiàn)中探究、在轉換角色中探究、在模仿社會實踐中探究、在求異中探究、在討論爭論中探究等等。自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。研究的基本操作策略概括起來說，就是“激發(fā)興趣－自主探究－總結提升”。(6)教學過程是個體通過與人和環(huán)境的相互作用，主動建構意義的過程。相對于學生個人而言的新成果，是我們追求的重點。(2)教學過程是一種生命的交往過程。關于目標: 本課題試圖探討教師如何引導學生在課堂教學中進行合作學習、自主學習、探究性學習；對實施本模式的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規(guī)律性認識；改變本校參加試驗班級課堂教學“高耗低能”的被動局面，使實驗班的課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的樂園；提高實驗教師教育科研能力，促進實驗教師的精神成長。主要思路關于視角: 教學有法，但無定法，貴在得法。系統(tǒng)論方法：摸索并建立起一套培養(yǎng)學生學習能力的策略的研究。三、課題研究的主要內容研究的范圍、對象、方法：研究的范圍主要是小學數(shù)學，研究的對象是五年級一班，調查法：對當前本校教與學的現(xiàn)狀進行研究。教師通過引導學生培養(yǎng)自己的觀察力、思維力、想象力、注意力等，有意識地引導、啟發(fā)學生掌握學習的科學方法，學生才能更有效的學習，更牢固的掌握所學的知識，從而提高學生的能力素質，提高他們的科學素養(yǎng)。對學習方法的研究和對學生學習方法的引導，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和提高學生的道德思想素質。培養(yǎng)學生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人。因此，如何使學生學會學習，掌握科學的學習方法，提高學生的科學素養(yǎng)，是我們目前迫切需要解決的一個重要課題。第一篇：小學數(shù)學課題結題報告《小學生良好的數(shù)學學習習慣》課題結題報告“小學生良好的數(shù)學學習習慣”課題是本人把新課程標準的新思想，新理念和數(shù)學課堂教學的新思路，新設想結合起來，順利的完成了預期的研究計劃，達到了預期究目標，實驗工作具有代表性、可行性的特點。在教學工作中，經(jīng)常有學生問我們，為什么我很用功，但知識掌握得不多、不牢，能力提高得有限？原因就是學生平時太不注重學習方法的探索，把學習看成是一件苦差事，一旦學生在探索學習方法方面用點心，就能有所收獲。教師要成為學生學習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關系。（二）課題研究的意義:新課標指出：教師應能動地發(fā)揮作用，成為學生學習活動的組織者、引導者和參與者，使學生在主動學習的過程中得到發(fā)展。學生所學的知識，是人類在漫長的生產(chǎn)實踐、社會實踐和科學實踐的過程中，逐步積累的關于自然知識和社會知識的規(guī)律的科學總結。因此，為培養(yǎng)開拓型、1創(chuàng)造型的新世紀人才，就必須注重學生學習能力的培養(yǎng)，把學習方法作為他們知識體系的重要組成部分。經(jīng)驗總結法：完善方法論及策略的研究。在學生中進行有關學生學習方法的專題講座；將有關培養(yǎng)學生學習方法的理念應用于日常的教與學實踐中，找到符合學生實際的能力培養(yǎng)策略；這項實驗，我們將采取行動研究法進行研究，也就是所有參與研究的人員，要根據(jù)各年段培養(yǎng)目標，針對每個階段教育教學實踐活動中學生自主、合作、探究學習方面存在的某些突出問題，通過反思、研究，采用科學的、行之有效的方法加以解決，分析總結之后再向前推進。立足于應用研究，最后形成總模式。教師每時每刻面對的情景都具有即時性，需要教師去解決、去探究；學生的學習是一個由未知走向己知的過程，即探究的過程。(4)探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是有層次的。主體性包括主動性、能動性、創(chuàng)造性三個層次，創(chuàng)造性是主體性的最高層次，落實學生的主體性要求：目標讓學生去確定，問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，過程讓學生去探索，方法讓學生去尋找。研究應遵循的原則和基本操作策略此項研究所遵循的原則是：主體性原則、自主性原則、活動性原則和漸進性原則。但又善于與他人合作，互相切磋，采長補短。要把學校開展的小組合作學習活動中的好經(jīng)驗運用到“小學生自主、合作、探究學習方法研究”課題中來。變接受式學習為主動探索式學習，讓每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關的數(shù)學知識。理論意義：本課題研究如何將構建自主合作探究模式，這將豐富模式研究理論。推動新一輪課程改革。如何處理好課堂氣氛活躍與“知識目標”落實之間的矛盾?，F(xiàn)將本課題的研究情況總結匯報如下：一、課題的提出國家《2010年遠景目標綱要》中指出：改革人才培養(yǎng)模式，向全面實施素質教育轉化。二、課題研究的目的和意義（一）課題研究的目的改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。通過研究，改變教師的傳統(tǒng)課堂教學思維方式，力求掌握符合此種學習方式的一般操作模式，使課堂教學適應形勢發(fā)展的需要，符合培養(yǎng)現(xiàn)代新人成長的律?！稊?shù)學課程標準》指出：即讓學生獲得數(shù)學的知識理解，而又讓學生在這些知識理解形成與獲得的過程中，增進數(shù)學的學習情感，學會與人交流，掌握數(shù)學的思維方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)與發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)不同的學生的個體心里都得到不同發(fā)展。三、課題研究的主要內容這里主要講四個方面的內容：一是課題研究的范圍、對象、方法；二是主要思路；三是重要觀點；四是是研究應遵循的原則和基本操作的策略。重要觀點(1)從某種意義上說，教學本質上就是一種動態(tài)的探究過程。(3)合作學習的基本理念包括互動觀、目標觀、師生觀、形式觀、情境觀、評價觀。四、本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應用價值本課題的創(chuàng)新之處：“自主、合作、探究”學習方式，能針對性地克服傳統(tǒng)的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學的不足，充分發(fā)揮學生的個性特長，揚長避短，共同提高，使學生都能獲得成功體驗，使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學質量。二是課程觀的轉變，學生真正成為課堂的主體，學生的生活世界成為了課程內容的范圍，學生的合作、交流、反思、創(chuàng)造將建構富有個性的知識。一、選題的現(xiàn)實意義目前小學數(shù)學課內外作業(yè)的現(xiàn)狀：①長期以來，由于應試教育的影響，作業(yè)內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。②通過調查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習時只從本身意志出發(fā)，而忽略了學生的心理需求，練習、作業(yè)形式單調，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學生逐漸形成不良的作業(yè)習慣。重視課程內容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應用的內容，開發(fā)實踐應用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。從課改精神出發(fā)，改革練習設計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。以“數(shù)學”的本源為追求，以“有效數(shù)學活動”為載體，以“學生和諧發(fā)展”為核心的目標，探尋一條有效地促進學生愛學數(shù)學、動手學數(shù)學的活動組織模式。本課題中所指的練習包括課堂內的各種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等；同時也包括課外的練習。調查表明，大都的數(shù)學老師不太習慣給學生布置預習，有的老師會把上課做的教具也會給學生準備好。（1）實踐性作