【正文】 盡量給學生積極的評價和期望，特別是“學困生”，讓他們受到與優(yōu)等生同等的心理待遇，尤其是在班主任面前表揚學生。理想的“一體化教師”在專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的“一”，而不是目前所強調(diào)的理論教學和實踐教學兩種能力“雙師型教師”。第二篇：學困生幫扶措施學困生幫扶措施我在農(nóng)村教學，由于城鄉(xiāng)差異，學生個體存在著很多這樣或那樣的差異，比如智力的高低、能力的高低、社會交際能力的強弱等，都是學生在各個方面存在著各自的優(yōu)勢和缺點。二、學生基本情況分析該群學生的基本情況是這樣的，平時作業(yè)不認真，不能及時做好課前預(yù)習，主要是課上不專心聽講，不能認真學習。幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺，走到學困生身邊彎下腰來，親切地關(guān)心他們，幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，、在班級里建立學困生的學習檔案，設(shè)立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。四、采取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。我會經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。只要我們能根據(jù)這些孩子的形成特點、心理特點，采取妥善的方法，經(jīng)常關(guān)心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。有位教育家曾說過：受獎勵的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能鼓動全體學生的士氣的。與優(yōu)生比，我們老師要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關(guān)懷他們。讓每一個學生掌握“學會做人，學會學習，學會健體，學會勞動，學會審美”等基本技能。（3）練習環(huán)節(jié)課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。在學生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質(zhì)量。就是把教和學、教和做、學和做聯(lián)絡(luò)起來：一方面要教師負指導(dǎo)的責任，一方面要學生負學習的責任，對于一個問題，不是要教師拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學生，乃是要把得來的渠道，如何解決的方法，安排得當，指導(dǎo)他，使他以最短的時間，經(jīng)過相似的經(jīng)驗，發(fā)生相似的思路，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗思路來找別的方法，解決別的問題。一體化課程的表現(xiàn)形式是學習領(lǐng)域，它針對一個專業(yè)的典型工作任務(wù)。其中“尊重需要”已成為我們廣大教師所重視，并已經(jīng)在教學中發(fā)揮了很好的作用。第一篇：小學英語學困生幫扶措施小學英語學困生幫扶措施河二?。菏馈队⒄Z課程標準》中特別強調(diào)“英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育”，而基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。今年我?guī)Я昙墸芏嗪⒆硬粣郯l(fā)言，為了解決這一問題，我利用抽獎箱激發(fā)學生課堂回答問題的積極性，每回答一次問題就可以把寫有自己名字的紙條放入抽獎箱中，并買了獎品發(fā)給學生們，有效地調(diào)動了學生的積極性。一門學習領(lǐng)域課程由若干學習情境組成。有了這種經(jīng)驗規(guī)律，然后學生才能探知識的本源，求知識的歸宿，對于世界上一切真理，不難取之無盡，用之無窮了。素質(zhì)教育是面向全體學生,而不是面向少數(shù)學生的。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。特制定“學困生轉(zhuǎn)化”的具體措施：一、對學困生增加感情投資，用愛心哺育學困生，而耐心教