【正文】 回答出示文中小筍芽?jī)赫嫘腋５木渥?、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。對(duì)著板書(shū)讓學(xué)生通過(guò)閱讀找到有趣的語(yǔ)句進(jìn)行品讀、感悟。在找自由自在的時(shí)候，老師并沒(méi)有斟詞酌句的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，而是大氣而不失味道的在帶領(lǐng)孩子們品。其中的道理是什么： 任何一種閱讀都要貼近文本，切合孩子的實(shí)際。然后竇老師邊看課件邊傾聽(tīng)，猶如心臨其境，仿佛自己變成了小狄姆，感受著與爸爸的絲絲情意。園中的景物是自由的，?我?也是自由的快樂(lè)的。在教學(xué)《霧凇》時(shí)先著眼于讓學(xué)生理解霧凇形成的科學(xué)性的知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。所在省級(jí)工作坊名稱(chēng)： “國(guó)培計(jì)劃”2015小學(xué)語(yǔ)文示范性教師工作坊所有小組名稱(chēng)： 甘肅小語(yǔ)5組從優(yōu)秀課例中學(xué)到了什么課例教了什么： 以默讀、快速瀏覽的方式自由閱讀《祖父的園子》，體會(huì)園中一切的自由，感受蕭紅和祖父在一起時(shí)心中的自由和快樂(lè)。課結(jié)束后，我懂得了：充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀，可選擇自己最覺(jué)得有趣的說(shuō)。其中的道理是什么： 任何一種閱讀都要貼近文本，切合孩子的實(shí)際。課例是怎么教的： 孫老師抓住“最感興趣的段落是什么”這根主線(xiàn)，順藤摸瓜，將自由與愛(ài)聯(lián)結(jié)在一起，讓學(xué)生在快樂(lè)的語(yǔ)言文字中品味蕭紅對(duì)住在呼蘭河城中的祖父的懷念，通過(guò)反復(fù)朗讀有關(guān)園子的語(yǔ)句，品味園子的生機(jī)勃勃。在課之中，竇桂梅老師緊緊抓住了“這是我爸爸，我的爸爸叫焦尼！”“這是我的兒子，最好的兒子，他叫狄姆！”這兩句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生反復(fù)地體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的豐富情感，這份濃濃的父子情。讓我們?cè)陔S意之中，用心去教語(yǔ)文；在努力之中，用語(yǔ)文教做人。課例是怎么教的： 竇老師善于發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)品讀文本。教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)要少而精。這種將生字無(wú)形滲透于朗讀中來(lái)簡(jiǎn)化初讀指導(dǎo)的方法，在略讀課文的教學(xué)中也是一大特色。版塊四：夢(mèng)中園，光芒四射。好的語(yǔ)文課，并非一定是行云流水式的，更多的是磕磕絆絆、跌跌撞撞樣的。他徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿(mǎn)堂灌”和教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”的格局，把課堂真正還給了學(xué)生，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體和主人課堂上注重讓學(xué)生自己總結(jié)、概括和歸納知識(shí)點(diǎn)?！皞ゴ蟮慕處熞欢ㄊ怯屑で榈慕處煛?。學(xué)段: 小學(xué)學(xué)科: 語(yǔ)文教材版本: 人教版年級(jí)/冊(cè): 一年級(jí)上 目錄: 本次研修的重難點(diǎn)題目(知識(shí)點(diǎn)): 閱讀教學(xué)所在省級(jí)工作坊名稱(chēng)： 甘肅省隴原王興民小語(yǔ)工作室所有小組名稱(chēng)： 王興民小語(yǔ)工作室從優(yōu)秀課例中學(xué)到了什么課例教了什么： 我在網(wǎng)上聽(tīng)了竇桂梅老師的《我的爸爸叫焦尼》，感受頗深。尤其在品讀“園子里的一切都活了”那一段，孫老師下足了工夫，充分地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。從片段二中也可以看出老師 就是緊緊咬住“作者在園中的心情是怎樣的？你是從哪些地方感受到的？”這個(gè)目標(biāo)不放松，在帶領(lǐng)孩子研讀全文。孫老師自然流暢的導(dǎo)入：你們的幸福是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者蕭紅的幸福，教會(huì)學(xué)生把長(zhǎng)文章讀成一句話(huà)，讀出一個(gè)關(guān)鍵詞。2．出示生字，再讀文，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。我不怕冷，我要趕快長(zhǎng)大!語(yǔ)氣要更加堅(jiān)定有力。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：沉睡 撒嬌 辮子 暖烘烘 滋潤(rùn) 愛(ài)撫二、指導(dǎo)閱讀第2至6自然段指名朗讀：思考：筍芽?jī)郝?tīng)了春雨姑娘的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示?讀后討論，指導(dǎo)朗讀：⑴ 課文怎樣描寫(xiě)春雨姑娘?⑵ 筍芽?jī)盒褋?lái)以后，怎么做，怎么說(shuō)?指導(dǎo)朗讀筍芽?jī)旱脑?huà)。課文描繪了筍芽?jī)涸诖河旯媚铩⒗坠〔莸艿艿墓膭?lì)下，不斷鍛煉，終于破土而出長(zhǎng)成一株強(qiáng)壯的竹子。）四、再讀感悟，啟迪思維你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁?？（自由發(fā)揮說(shuō)出自己的感悟）你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中都得到哪些關(guān)心和幫助呢？（有家人精心照顧和無(wú)私的關(guān)愛(ài)，有學(xué)校老師的教育，還有許許多多人的幫助，使我們都能夠健康地成長(zhǎng)。（課件依次出示詞語(yǔ)：呼喚、揉眼睛、漆黑、轟隆、扭動(dòng)、嘮叨、向上鉆、辮子、滋潤(rùn)、山岡、自豪、撫摸）（1）同桌互相交流讀，過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生可以用自己喜歡的方式來(lái)讀這些詞語(yǔ)，如邊讀邊加上自己的動(dòng)作，還可以把詞語(yǔ)讀出自己感情。（四）教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。省略號(hào)的用法。第一篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗讀文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)旱膸拙湓?huà)，體會(huì)筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)定的感情變化?！鹇曇魯鄶嗬m(xù)續(xù)○話(huà)未說(shuō)完○內(nèi)容的省略完成堂作業(yè)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。（讀“揉眼睛”“扭動(dòng)”“撫摸”“向上鉆”時(shí)配上相應(yīng)的動(dòng)作；讀“漆黑”閉上眼睛感受讀等）（2）指名認(rèn)讀，過(guò)程中讀得好的學(xué)生給予肯定。）五、擴(kuò)展看著美好的世界，美麗的春天，學(xué)會(huì)試著編一首小詩(shī)六、板書(shū)設(shè)計(jì)筍芽?jī)禾?yáng)公公溫暖媽媽疼愛(ài)雷公公呼喚春雨姑娘愛(ài)撫、滋潤(rùn)（八）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)【評(píng)價(jià)方法或工具】學(xué)習(xí)報(bào)告：學(xué)習(xí)者名單：我們的問(wèn)題：探究的方法：我們知道了：新問(wèn)題：【評(píng)價(jià)】１、我們班的每位同學(xué)都積極的參加學(xué)習(xí)。故事形象生動(dòng)，我們朗讀這篇課文時(shí)要正確表達(dá)筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的情感變化。⑶ 筍芽?jī)郝?tīng)了春雨姑娘的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示?⑷ 可是，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)涸趺凑f(shuō)?筍芽?jī)河衷鯓颖硎?指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)。不怕、趕快讀重音。3．把生字讀給同桌聽(tīng)，互相幫助識(shí)記生字。這就是把文章讀“薄”吧。目標(biāo)非常單一而集中，就是讓孩子找自由自在。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。對(duì)于讀書(shū)課《我的爸爸是焦尼》指導(dǎo)，更讓人耳目一新，將課程整合觀(guān)念融于其中，對(duì)父愛(ài)的感受，或許快樂(lè)或許是傷感，又或許是心靈深處的感動(dòng)。正是竇老師“先聲奪人”的激情演繹，喚醒了學(xué)生沉睡的心靈，在學(xué)生、教師、文本之間架起了一座情感的橋梁，為走進(jìn)文本奠定了良好的情感基調(diào)，也預(yù)約了課堂教學(xué)的精彩。薛老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出什么是霧氣（飽和的水汽遇冷凝結(jié)成小小的水滴飄浮在空中），什么是霜花，進(jìn)而引出霧凇（樹(shù)掛），并糾正凇的寫(xiě)法（薛老師在指導(dǎo)學(xué)生“霧凇”的“凇”為什么是兩點(diǎn)時(shí)，確有獨(dú)到之處）。但正是在不順暢、不好看的曲折過(guò)程中，我們的孩子漸漸長(zhǎng)大了。讓孩子們閉上眼睛想象，老師配樂(lè)朗讀課文內(nèi)容，讓孩子們感悟自己夢(mèng)中的園子，節(jié)奏輕松愉快，將沉重的課堂詩(shī)意化。這么處理不僅使學(xué)生對(duì)生字字音掌握了，而且對(duì)于課文的朗讀也通順流利了。孫老師整節(jié)課教學(xué)只設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題“關(guān)鍵詞有哪些”、“文中的精彩處有哪些”、“文中寫(xiě)的事物與園子有什么關(guān)系”，圍繞這三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生輕松理解了課文，突破了重難點(diǎn)。同時(shí)，閱讀文本注意觀(guān)察圖畫(huà)的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中理解文的意圖。簡(jiǎn)單的導(dǎo)入 自然的感動(dòng)學(xué)生在課的開(kāi)始，對(duì)父愛(ài)產(chǎn)生了別樣的感動(dòng)。教學(xué)時(shí)導(dǎo)入很關(guān)鍵，“良好的開(kāi)頭是成功的一半”。他把教學(xué)生字這一部分融入了課文朗讀中，簡(jiǎn)化了教學(xué)步驟，但是效果卻是可佳的。這里是自由的，花是自由的，鳥(niǎo)是自由的，蟲(chóng)子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，學(xué)生心中也裝滿(mǎn)的了自由。學(xué)段: 小學(xué)學(xué)科: 語(yǔ)文教材版本: 人教版年級(jí)/冊(cè): 五年級(jí)下 目錄: 本次研修的重難點(diǎn)題目(知識(shí)點(diǎn)): 抓關(guān)鍵詞體會(huì)文本，張開(kāi)想象的翅膀感受經(jīng)典的魅力。課例是怎么教的：從關(guān)注思想內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注語(yǔ)言的表達(dá)形式。尤其是“祖父的園子”這一課例，把祖父的吃苦耐勞，勤儉節(jié)約，淳樸憨厚的優(yōu)秀品格體現(xiàn)的淋漓盡致，讓學(xué)生真正感受到了園子里的那種清香。老師有聲聲色地朗讀，學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入了父親的世界。”巧奪天工，渾然天成。通過(guò)一些重點(diǎn)語(yǔ)句讓學(xué)生談體會(huì)，說(shuō)自由自在。繼而讓學(xué)生感悟是誰(shuí)給了蕭紅如此的自由、幸福呢？回上文讓學(xué)生閱讀找到有關(guān)