【正文】 ，下一節(jié)課我們再進(jìn)行交流好不好？專家評析這節(jié)計(jì)算課令人耳目一新。這完全是一種教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。你可以用口算，也可以用你手中的學(xué)具幫你。生：個位和個位的數(shù)相加，十位和十位上的數(shù)相加。師：同意他的說法的請舉手？（課件出示正確的）〃〃〃〃〃〃〃〃同學(xué)們，以后做題的時(shí)候可不要學(xué)習(xí)他們，一定改掉粗心的毛病，養(yǎng)成細(xì)心做題的好習(xí)慣。但由于課堂上學(xué)生擺小棒動作慢、對于自己的算法表達(dá)不清而耽誤了不少時(shí)間，以至于練習(xí)環(huán)節(jié)都沒有進(jìn)行，沒有順利完成課堂任務(wù)。算完后，給你同位說說互相說一下算法。師：噢，老師明白你的意思了，也就是個位和個位對齊，十位和十位對齊，用一句話說，也就是相同數(shù)位對齊，在用這個豎式算的時(shí)候，你會先算誰？生1：我會先算6+2。你們幫了我們，現(xiàn)在你們可以進(jìn)入城堡買玩具了，你們每人可以選兩件，看共需要多少錢？師：孩子們，看到你們這么高興，老師就知道你們今天肯定學(xué)會了不和知識，課下把你學(xué)會的知識給你的小伙伴說一說吧！用你喜歡的方法計(jì)算。當(dāng)然課堂上還存在不少不足之處，如各個環(huán)節(jié)處理不扎實(shí)，尤其是探索筆算的基本要求和格式；教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)太少，缺少激勵性的語言，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生積極性不高；沒有完成課堂任務(wù)的主要原因是課堂調(diào)控能力不強(qiáng)，出現(xiàn)問題不會靈活處理，巧妙引導(dǎo)。用寫好的紙條貼上去。十位和捆數(shù)用一種顏色，個位和根數(shù)用一種顏色。學(xué)生說不完整時(shí)，老師適時(shí)補(bǔ)充，（算理是個位是3個一加上5個一；十位是2個十加上2個十；只有相同數(shù)位上的它們的計(jì)數(shù)單位是統(tǒng)一的，所以才能相加）每位所表示的意義不同。4 7 1 7 8 ＋4 ＋1 2 ＋ 2 2 ＋ 1 1 7 5 5 8 1 9 2 9 1 3．把橫式與豎式連接起來。3．小組匯報(bào) 合成新知。生3：先在計(jì)數(shù)器上的十位拔2個珠子，個位上拔3個珠子。內(nèi)容是剛開學(xué)不久，值周老師到一年級教室清點(diǎn)人數(shù)。三、學(xué)生會的不用講。小明他們終于到了城堡，守門員說你們必須幫我們糾正過錯誤才能進(jìn)去，大家來看一下。師：好孩子，你太聰明了，前面咱們學(xué)過的象這種橫著放的式子叫橫式，而象這種豎著放的式子叫豎式，是咱們今天學(xué)的一種新的算法，來，孩子們，你們看看誰和誰加呢？為什么這樣加？好，你說。11+23= 師：同學(xué)們，你們說的太好了，那咱們先來看一下12+26，我們前面學(xué)過兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整+數(shù)的算式，那你們看看今天這個算式是什么樣的？生：兩位數(shù)加兩位數(shù)。學(xué)生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。?生舉手?）小明他們在海邊玩夠了，想去智慧城堡看一下，在路上遇到了幾只的壁虎正在找自己的尾巴，你們能幫幫他們么？看課本48頁第3題。（學(xué)生到黑板寫出豎式）師：好孩子，你太聰明了，都知道豎式，看來肯定在家預(yù)習(xí)了。11+23= 師：同學(xué)們，你們說的太好了，那咱們先來看一下12+26，我們前面學(xué)過兩位數(shù)加一位數(shù)的算式，那你們看看今天這個算式是什么樣的？生：兩位數(shù)加兩位數(shù)。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生通過多次的驗(yàn)證，從多種算法中選取學(xué)生認(rèn)為簡便的計(jì)算方法。下面的問題看誰做的好。36+34=70正好可以合乘一輛車。師：好，誰愿意匯報(bào)一下驗(yàn)證的過程？生1：36+30我是用口算驗(yàn)證的，先算30+30=60再算60+6=66沒有超過70我想這兩個班可以合乘一輛車。）（3）我是小小神槍手師：大頭兒子很愛打靶，他想和大家比試比試，愿意嗎？（媒體出示4個靶子，每個靶子上有一個豎式，計(jì)算現(xiàn)的結(jié)果寫在靶中心）2．發(fā)展練習(xí)：師：用1．2．3．6這4個數(shù)字寫兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法豎式，你能寫幾個這樣的豎式？要求：小組合作學(xué)習(xí)，一人記錄，其他人用卡片拼豎式，小組交流，五．總結(jié)：師：這節(jié)課你學(xué)的怎樣？你學(xué)到了哪些知識？你覺得還有誰值得你學(xué)習(xí)？第二篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識豎式，會用豎式進(jìn)行計(jì)算。（4）練一練：寫豎式+ 47+ 42師：小朋友們認(rèn)識了豎式，自己試著寫兩個豎式，好嗎？（媒體出示習(xí)題，生拿出題單寫豎式）（5）比一比：你對了嗎？（媒體出示大頭兒子寫的豎式及話語：我做對了，你對了嗎？）（6）小結(jié)：師：你覺的用豎式筆算，要注意什么？（生答后，媒體出示大頭兒子的小結(jié)）（二）創(chuàng)設(shè)情景，體會規(guī)律師：大頭兒子不僅學(xué)習(xí)好，而且體育也很棒。剩下的二（3）和二（4）的同學(xué)再合乘一輛車。（做得又對又快的是用豎式計(jì)算的，直到好多同學(xué)做好了擺小棒的同學(xué)還沒數(shù)好小棒，口算的同學(xué)是：先算30+30=60 60+5=65后面的65+4=69還沒有寫完。生：小狗的豎式寫對了，橫式上忘了寫得數(shù)了，小狗太可惜了。這節(jié)課首先改變了原有的學(xué)習(xí)方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動態(tài)化，把哪兩個班可以合乘一輛車呢？這一現(xiàn)實(shí)的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽猜測、自主探究、合作交流等活動方式尋找解決問題的辦法。讓學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)思維能力和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。誰還有別的算法？好，你來。（課件演示豎式的計(jì)算過程）師：大家看，這兩位數(shù)加兩位數(shù)我們既可以用這邊的口算法，也可以用筆算也就是豎式來計(jì)算，下面你就用自己喜歡的方法算一算11+23吧！師：誰愿意說說你的算法？ 生答。二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)思維能力和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。生：我是擺的小棒（實(shí)物投影展示）先擺了2捆零6根，又?jǐn)[了1捆零2根，合起來就是3捆零8根，也就是38。師：如果用豎式你會不會寫？下面你就將課本47頁的豎式補(bǔ)充完整。小學(xué)生的動作思維占優(yōu)勢。4．培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和操作能力。等學(xué)生有80%完成后，抽生匯報(bào)。今天我們就來學(xué)這一種新的算法。同時(shí)板書。讓學(xué)生讀理解重點(diǎn)詞語。7 8 5 3 5 ＋4 2 －1 5 －1 4 2 3 7 7 5 3 6 4 3 1 0 5 2．小組合作 探究新知。生1：口算法：2