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秋興八首(其一)教案(留存版)

2024-10-08 20:21上一頁面

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【正文】 砧”,出人意表,卻有著含蘊無窮的深長余韻。也就是感秋而寄興,這里的“興”也就正如《詩經(jīng)》里的“興”:先言他物以引起所詠之詞也。在此期間,他的另外兩名好友李白和高適也相繼去世。七、總結(jié)全詩(師生帶感情集體朗誦全詩)這是一篇隨物興感、即景寄懷之作,其以描繪秋景為外在的行文線索,以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),以情感的起伏流轉(zhuǎn),貫穿次第展開的各組景物,形神交匯,渾然一體。此外,詩中還有“玉露”、“波浪”、“叢菊”等幾個意象,在教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)解讀,領(lǐng)略其中隱含的情感因素。唐肅宗時,官左拾遺。這是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抒情深摯的七言律詩,體現(xiàn)了詩人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。巫峽波浪接天連涌的澎湃氣勢,這是從夔州東望之所見,點出了他現(xiàn)在是身在夔州。因此他說,我不能放棄我的船,我隨時準(zhǔn)備登上我的船,我要靠它回到故園去,它是我唯一的依賴和指望,是“孤舟一系故園心”兩開、一系,他日、故園兩兩對照可見杜甫七律詩語言句式的精妙。(1)情景相生,寓情于景。借景抒情詩往往是借景托情,寄托作者的羈旅、懷鄉(xiāng)、思親、憂國之情。于是杜甫決定回老家,他在途中寫下了秋興八首,課文所選擇的是其中第一首。暗指國家)江上波濤滾滾,不平靜。《秋興八首》就是在這樣國家仍然動蕩不安、會死人依舊客居他鄉(xiāng)的社會背景下寫成的。問題2:詩句的字面意思明確:清冷的白霜打落了楓樹葉,巫山巫峽上景象蕭瑟陰森。意指唐朝整個江山都陷入了戰(zhàn)亂,戰(zhàn)爭風(fēng)起云涌,國家不平靜。古來存老馬,不必取長途。四、作業(yè):閱讀杜甫的《江漢》,完成第(1)小題。(江,山。最后一聯(lián),詩人將關(guān)注的焦點轉(zhuǎn)移到生活中來。具體:[江間]對[塞上],[波浪]對[風(fēng)云][叢菊]對[孤舟];[兩開]對[一系]借景抒情總結(jié):這首詩歌通過描寫巫山巫峽的蕭森秋景,抒發(fā)了自己的家國之悲,羈旅之愁?!暗騻币庵赴彩分畞y后,唐朝的衰敗。這首詩歌寫于公元766年,這一年杜甫54歲,在重慶,正在回老家的途中。兩句詩詞語平易而涵蘊豐厚,句法奇異而旨意錯綜。兼、接兩個動詞用的非常妙。菊花開在秋天,所以這“叢菊”回應(yīng)了詩題中那個“秋”字。本詩的情感基調(diào):悲。(1)創(chuàng)作背景公元759年,杜甫為避“安史之亂”,攜妻兒由陜西入四川,寓居成都,依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。(二)授課安排:以幻燈片的形式向?qū)W生交代這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。詩人用一派彌天蓋地的秋色將渭原秦川與巴山蜀水聯(lián)結(jié)起來,寄托自己的故國之思;又用滔滔不盡的大江把今昔異代聯(lián)系起來,寄寓自己的撫今追昔之感。②孤舟一系故園心:孤,說明形單影只;故園,更令人哀傷;作者一直思念家園,然而國家戰(zhàn)亂,因而作者更加思念,故園還好嗎?悲涼由此產(chǎn)生尾聯(lián)分析寒衣處處催刀尺:寒衣,是冬衣,寒衣處處催刀尺,到處都在趕著作冬衣,白帝城高急暮砧:白帝城傳來急促的搗衣聲。這就是“一切境遇皆情語”的寫照。意境由意象組成,意象包括在意境中。情因景而生,景因情而活,景因而情顯,情因景而深。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟,希望有一天能揚帆啟航,順流東下。表面上看來,本詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫景,頸聯(lián)抒情。國運威迫,猶如四季之在暮秋,杜甫為此而深感憂慮。江間波浪兼天涌,塞上風(fēng)云接地陰。他曾多次在詩中表示過“至君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”,“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”(《自京赴奉先縣詠懷五百字》)之類的心跡。[藝術(shù)特色]章法謹(jǐn)嚴(yán)。上句之“兩開”,既前應(yīng)“叢菊”,表明客居夔州已兩度春秋;有下啟“淚”字,暗示兩年之中時時都向東歸故園,然而新院始終無法實現(xiàn),每見菊花開綻就潸然落淚。其實,全詩自始至終,情和景互為依托、互相生發(fā),融會一體,密不可分。中國古代文學(xué)批評家常以意境的高下來衡量作品的成敗。整個天地都處于不平靜當(dāng)中;他雖在寫景,卻實在寫唐朝整個江山都陷入了戰(zhàn)亂,戰(zhàn)爭風(fēng)起云涌,國家不平靜。這讓我們想到了杜甫《春望》中的一句詩“感時花濺淚”,人在很悲傷時景物帶給人的感受。秋天和大江是杜詩中最常見的意象,《秋興》八首也以之為主體意象。三、教學(xué)課時:一課時四、教學(xué)步驟 :(一)導(dǎo)入:以作家為切入點導(dǎo)入。其中著名的有《三吏》、《三別》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《麗人行》、《兵車行》、《自京赴奉先縣詠懷五百字》、《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《秋興》《登岳陽樓》等。主旨意境:這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。杜甫本人在大唐王朝的動蕩混亂之中飽受顛沛流離之苦。)情感:孤獨漂泊無奈?!皡簿諆砷_他日淚,孤舟一系故園心。這些意象蘊含了作者怎樣的思想感情。系船上岸,心中又涌起了思想之情。然而國亂如此,家還會存在嗎?詩歌到這里。第三聯(lián)開始,轉(zhuǎn)而由景生情,抒發(fā)感慨。“凋傷”意指安史之亂后,唐朝的衰敗。問題6:詩歌應(yīng)用到了哪些藝術(shù)手法? 明確(1)對偶 頷聯(lián) 頸聯(lián)。明確:第二聯(lián)中的“片云”“孤月”既為實景,也有寓意?!耙弧币恢彼寄罴覉@,然而國家戰(zhàn)亂,故園還會安好嗎?悲涼由此產(chǎn)生(6)寒衣處處催刀尺,白帝城高急暮砧。系船上岸,心中又涌起了故園情懷。題目,秋興,從字面上說就是因秋感興之意。意指唐朝整個江山都陷入了戰(zhàn)亂,戰(zhàn)爭風(fēng)起云涌,國家不平靜。第三步,找出詩中的意象,然后結(jié)合時代背景和作者的生平,然后說說這首詩歌有什么樣的內(nèi)涵,抒發(fā)了作者怎樣的思想情感。第四篇:秋興八首教案《秋興八首》(其一)三維目標(biāo)學(xué)會如何賞析一首詩 詩歌意象中所蘊含的情感 教學(xué)重難點學(xué)會如何賞析一首詩 教學(xué)方法 朗讀 教學(xué)課時 一課時 教學(xué)過程 導(dǎo)入:怎樣讀懂一首詩?首先必須要知人論世。全詩,首聯(lián)寫秋色秋氣,頷頸兩聯(lián)托秋起興,感世傷己,尾聯(lián)綰合景色人事,縫合之細(xì)密,結(jié)構(gòu)之謹(jǐn)嚴(yán),無以復(fù)加。(作者沒有機(jī)會回到故園,秋意卻越來越深了,秋風(fēng)也越來越冷了,當(dāng)?shù)厝思叶奸_始做寒衣了。先給你一個整體的廣角鏡頭,定下了一個整體大氣候的基調(diào),然后再具體來表現(xiàn)它是怎樣的蕭條和肅殺。(《讀杜心解》云:“首章,八詩之綱領(lǐng)也。杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人,他一生寫了1400多首詩,博得后人廣泛的稱贊。譬如可以從以下這些方面提出解讀一首詩的途徑:吟誦、意象、典故、煉字、知人論世、古人評論、比較閱讀(與杜杜甫自己詩歌的縱向比較,與其他詩人的橫向比較)。我想這一課的教學(xué)目的應(yīng)該是“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐詩的能力”,可以分解為如下三點:能誦讀和背誦,并讀出詩的韻律美。對于今天我們學(xué)習(xí)的詩文,在《讀杜心解》中云:“首章,八詩之綱領(lǐng)也。(教師范讀)四、首、頷聯(lián)意象解讀學(xué)生朗誦首、頷兩聯(lián)要求:找出此兩聯(lián)中的意象,并體味這些意象的特點學(xué)生找出意象并簡析特點(小組合作討論)明確:露、楓樹、巫山、巫峽、江
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