【正文】 人評(píng)論、比較閱讀（與杜杜甫自己詩(shī)歌的縱向比較，與其他詩(shī)人的橫向比較）。讀杜詩(shī)，要首先讀懂他的秋天和大江。明寫秋景，虛含興意；實(shí)拈夔府，暗提京華”。通過反復(fù)有表情地誦讀，最好能在課堂上完成背誦。我想這一課的教學(xué)目的應(yīng)該是“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐詩(shī)的能力”，可以分解為如下三點(diǎn)：能誦讀和背誦，并讀出詩(shī)的韻律美。（課外拓展：白帝城托孤）學(xué)生朗誦頸、尾聯(lián)總結(jié)：作者當(dāng)時(shí)不僅僅只是在悲凄之秋為了朋友的去世、自身的貧困與報(bào)國(guó)無(wú)門而發(fā)出這樣的“興”，最終，作者要“興”的是對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂。進(jìn)一步提問：不過花盛開卻也給人一種欣悅之感，在陶淵明的詩(shī)句中也有“采菊東籬下，悠然見南山”，為什么用這個(gè)意象？會(huì)不會(huì)與感情基調(diào)相悖呢？明確：不相悖，秋，給人思鄉(xiāng)的愁苦，而且作者是寓居夔州，想經(jīng)夔州回鄉(xiāng)，菊花兩開說明他想回家想了兩年卻不能回家，悲傷之情頓生，以樂景寫哀情。下面我們就來具體分析一下這兩句詩(shī)：①叢菊兩開他日淚：菊花是在秋天盛開，秋也勾人相思。對(duì)于今天我們學(xué)習(xí)的詩(shī)文，在《讀杜心解》中云：“首章，八詩(shī)之綱領(lǐng)也。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)）。所以，首、頷二聯(lián)的這些意象都顯露出一種“悲涼”之感，他們構(gòu)成的意境也給人以 “悲無(wú)盡“的沖擊。④巫山巫峽氣蕭森：巫山巫峽，是山是水，也暗指國(guó)家；氣蕭森，蕭瑟陰森，也唐朝安史之亂后的衰敗的氣象。（教師范讀）四、首、頷聯(lián)意象解讀學(xué)生朗誦首、頷兩聯(lián)要求：找出此兩聯(lián)中的意象，并體味這些意象的特點(diǎn)學(xué)生找出意象并簡(jiǎn)析特點(diǎn)（小組合作討論）明確：露、楓樹、巫山、巫峽、江間波浪、塞上風(fēng)云意象特點(diǎn)分析（只明確本詩(shī)文創(chuàng)作于安史之亂以后）①玉露，是白露，是秋天的白露，問：玉露是早上的事物，而且我們學(xué)過《暮江吟》“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅，可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”，這里應(yīng)該是很美好的，為什么會(huì)出現(xiàn)在這里？明確：玉露這里是朝露的意象，朝露生命極短，而作者此時(shí)也已50有余，人生之秋也已到來，生命也即將結(jié)束；而玉露，是秋天的白露，秋又勾人鄉(xiāng)思，且作者寓居夔州，思鄉(xiāng)之情頓生。三、詩(shī)題解析 秋興者，遇秋而遣興也，故八首寫秋字意少，興字意多。意與境交融在一起而形成的藝術(shù)境界就是意境。律詩(shī)分五言和七言，每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對(duì)句；每句的平仄都有嚴(yán)格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更；凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯(lián)須對(duì)仗。劉巖第二篇：秋興八首教案《秋興八首》（其一）教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】品味作品中的意象特點(diǎn)賞析作品情景交融的寫作手法感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人感時(shí)傷世、憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷 【教學(xué)重點(diǎn)】品味作品中的意象特點(diǎn) 【教學(xué)難點(diǎn)】感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人感時(shí)傷世、憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷 【教學(xué)方法】誦讀法、賞析法、講析法、合作法 【教學(xué)工具】 多媒體課件 【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入劉禹錫的詩(shī)中說到“自古逢秋悲寂寥”，那么各位同學(xué)能否回憶起一些悲秋的詩(shī)句？（師生共同回憶）今天我們就來看一看唐代的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人——杜甫，他是如何悲秋的？他的悲秋里有著怎么樣的情懷？請(qǐng)大家集合課前的預(yù)習(xí)，有感情的朗誦這篇詩(shī)文。如頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達(dá)而傳神。整首詩(shī)既因物興懷，使情思有所依附；又因即景寄懷，使景物有了生命。情景無(wú)間。[內(nèi)容總評(píng)]整首詩(shī)隨物興感、即景寄懷，由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能回歸故鄉(xiāng)的悲哀和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂。附錄：《秋興八首（其一）》背誦材料[思想情感]首聯(lián)寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。下句之“一系”同樣語(yǔ)意雙關(guān)。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊(yùn)無(wú)窮的深長(zhǎng)余韻。情因景而生，景因情而活，景因而情顯，情因景而深。又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風(fēng)云，作者既生動(dòng)的表現(xiàn)出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強(qiáng)調(diào)了其動(dòng)蕩不安和陰晦不明，及詩(shī)人自身的驚魂不定和憂思不散。情景無(wú)間。[內(nèi)容總評(píng)]整首詩(shī)隨物興感、即景寄懷，由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能回歸故鄉(xiāng)的悲哀和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂。首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森”，以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。他日夜想回歸故鄉(xiāng)，卻始終無(wú)法實(shí)現(xiàn)愿望?？墒?，事與愿違，“安史之亂”雖與763年被平定，但國(guó)家的形勢(shì)卻仍不穩(wěn)定，回紇、吐蕃等民族自是兵強(qiáng)馬壯，不時(shí)侵略唐境，吐蕃還于763年一度攻占了都城長(zhǎng)安；而唐朝內(nèi)部在平定“安史之亂”戰(zhàn)爭(zhēng)中作大的軍閥也擁兵割據(jù)，對(duì)朝廷構(gòu)成了威脅?！肚锱d》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩(shī)，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。小船還系在岸邊，雖然我不能東歸故鄉(xiāng)，飄零在外的我，心卻長(zhǎng)系故園。 寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。第一篇：《秋興八首》(其一)教案杜甫詩(shī)三首?教案 〖秋興八首（其一）、詠懷古跡（其三）、登高〗 提前一周要求學(xué)生背誦并默寫這三首詩(shī) 第一課時(shí)秋興八首（其一）xīng 玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。x236?；ㄩ_花落已兩載，看著盛開的花，想到兩年未曾回家，就不免傷心落淚。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間。在流寓四川的年月里，它時(shí)刻關(guān)心著國(guó)家形勢(shì)，盼望“安史之亂”早日平息，國(guó)家與百姓能夠重歸安寧。他在此期間處境窮困和心境凄慘。[層次結(jié)構(gòu)]（標(biāo)注黃色的文字要求學(xué)生記在筆記本上并背誦）這是一首七律，兩句一聯(lián)，可以分為四個(gè)層次。尾聯(lián)“寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧”則描寫秋風(fēng)里，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛，表現(xiàn)了游子無(wú)家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結(jié)全詩(shī)。比如頸聯(lián)，“叢菊”照應(yīng)首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林”所隱示的季節(jié)特征，“孤舟一系”則由頷聯(lián)“江間波浪兼天涌”生發(fā)而出，呼應(yīng)巧妙而針線綿密。如首聯(lián)，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打的老大傷悲；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩(shī)人心頭的郁悶的象征或形象展示。整首詩(shī)既因物興懷，使情思有所依附；又因即景寄懷，使景物有了生命。如頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達(dá)而傳神。如將“他日”解作“將來”，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味。對(duì)偶工穩(wěn)而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。尾聯(lián)表現(xiàn)了游子無(wú)家可歸之惆悵凄涼。比如頸聯(lián)，“叢菊”照應(yīng)首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林”所隱示