【正文】 者皎潔而悲涼的情懷；同時也表達(dá)了作者面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。三 學(xué)情分析初二學(xué)生對文言文的了解比較明確，他們有了一定的文言文基礎(chǔ)，并初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。喜愛那朦朧的月光。(四)想一想整體感知生讀后思考：這篇短文描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景，請用簡練的詞語概括各段內(nèi)容。過程與方法：通過朗讀、自主、合作、探究學(xué)習(xí)本文。三、朗讀，讀出韻味。明確：晚上，蘇軾和張懷民在承天寺賞月。八、作業(yè)熟讀、背誦課文。齊讀，讀出韻味。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。通過反思，我對自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認(rèn)識，對自己教學(xué)的水平有了更清醒的認(rèn)識。穿越時空，回到元豐六年十月十二日的那個夜晚，結(jié)合注釋，同桌之間翻譯，真正了解文章內(nèi)容?！伴e”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)?？筛爬椋河鹦小鷮び选⒉健p景→抒懷。課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入人們常說：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。”背面敷粉“(即用視覺的錯覺從反面敷墨)。2．請一位同學(xué)范讀，大家評價。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，作者簡介（略）二、研讀課文（一）初讀課文自由朗讀。師：通過精彩的比賽，我們初步讀懂了課文。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，毫無生機(jī)，毫無樂趣。如鼓勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，即師生朗讀比賽。）你認(rèn)為添上這些語句好不好，為什么？此時的教學(xué)竟能如此水到渠成，將問題拋出后，思維敏捷的同學(xué)馬上說：“老師，我認(rèn)為添上這些語句不好，因?yàn)?，它寫得是夏天的景觀，季節(jié)不對。《記承天寺夜游》就是這樣一篇“妙手偶得之”的佳作。思考：結(jié)合標(biāo)題概括文章內(nèi)容。同時也達(dá)到了一種以實(shí)寫虛，已有襯無的效果）b、選一選，品意境（聽讀）聽背景音樂，讓學(xué)生選擇更合適的。接下來讓我們再次走進(jìn)文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫?！队洺刑焖乱褂巍罚?）句式特點(diǎn)：長短句結(jié)合，富有節(jié)奏變化（2）用字用詞：語言樸素自然。議論：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。寥寥數(shù)筆，寫景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個“閑”字更是創(chuàng)造了一個豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。，不正確的指出。從而體會蘇軾此時的心情，從而使學(xué)生了解蘇軾達(dá)觀處事的人生觀并引導(dǎo)學(xué)生形成自己的正確人生觀。2．自由朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。聽讀。解衣欲睡 欣然起行 念無與為樂者相與步于中庭 蓋竹柏影也 但少閑人如吾兩人耳(設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)槲恼露绦?僅僅84字,文字淺顯,沒有什么字面的障礙,初二的學(xué)生完全有能力進(jìn)行斷句訓(xùn)練。你的看法如何?可以結(jié)合文中的語句或蘇軾的身世來分析。貶惠州,他“不辭長作嶺南人”,表“我心安處即我家”的胸懷。背誦指導(dǎo): 本文融敘事、描寫、議論、抒情于一體,可分三個層次來背誦。下面請同學(xué)們看圖片猜古詩??，今天我們和蘇軾一起同游承天寺，去領(lǐng)會那種別具一格的月色。你認(rèn)為他們屬于哪一類，并從文中找出根據(jù)。感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。引入相關(guān)資料,不斷豐厚文本閱讀,使文本閱讀具有一定的深度、廣度,達(dá)到淺文深教的效果。但他始終釋然安然。由此可見,這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑?！窘虒W(xué)方法】誦讀法,討論法【教學(xué)時數(shù)】1課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入: 請同學(xué)們看文章標(biāo)題,你從中獲得哪些信息?(時間、地點(diǎn)、事件、體裁)(設(shè)計(jì)意圖:開門見山,直切文章題目,沒有主題先行的導(dǎo)語,沒有嘩眾取寵的煽情,樸素?zé)o華中直指課文內(nèi)容,贏取更多的時間讓學(xué)生與文本親密接觸?？凑l組的詞最能體現(xiàn)“閑”之內(nèi)涵，最契合文意。教學(xué)難點(diǎn)：“閑”字的深蘊(yùn)內(nèi)涵。（提示：先找關(guān)鍵詞，再體會作者心情）自然而然的過渡到第三環(huán)節(jié)。教學(xué)過程： ：一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒發(fā)鄉(xiāng)思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點(diǎn)被殺。，在把握景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讀出景物之美。《記承天寺夜游》，發(fā)現(xiàn)其在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面與《答謝中書》的不同之處?！彼粺o數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千丑態(tài),說:“眼前天下無一個不是好人。（2）同桌交流賞析。再讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。課堂上，我們看到幾乎所有的學(xué)生都躍躍欲試，每個學(xué)生臉上都洋溢著競爭的活力，很是難得。接下來的課堂學(xué)生則顯得忘我，完全忘記了聽課的老師們，學(xué)生的表現(xiàn)可謂異彩紛呈。這些課應(yīng)該說執(zhí)教者本人和聽課者都擁有了良好的“課感”?！畎孜?、作業(yè)請同學(xué)們也來寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。（3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。五、作業(yè)閱讀古詩《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。疏通文句。感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。（“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”蒲松齡《狼》）但少閑人如吾兩人者耳：只是。走進(jìn)文章，身臨其境，勾劃節(jié)奏，用自己的方式來誦讀。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生不但能獲得知識的積累，更能得到審美和智識的提升，從而達(dá)成淺文深教的效果。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。這個人就是蘇軾。“閑人”一詞透出了一種曠達(dá)、樂觀向上的胸襟。引導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)題，突出”夜“字，讀出寧靜的味道。寫作背景：蘇軾少年時即精通經(jīng)史，善于寫文章。④、師問：如何理解最后一段話?師點(diǎn)撥：月光非夜夜明，竹柏不是處處有之，但大自然的美景卻能處處找到。學(xué)生自讀，師作朗讀指導(dǎo)(隨時正音，點(diǎn)撥句子停頓)。熟讀課文，掌握重點(diǎn)字詞句，疏通文意。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（提問明確后投影幻燈片9并插入板書，然后有感情地朗讀該句。）簡介蘇軾的生平及寫作背景。（點(diǎn)擊多媒體）導(dǎo)入：展示月夜圖片，教師導(dǎo)入本課（第12個圖片）導(dǎo)語：月亮，撩人心扉，有時她給人若有若無的希望，讓人產(chǎn)生無限遐想。這才是更重要的財(cái)富。齊讀記敘部分，體會蘇軾的這份賞月之樂，分享之樂，讀出幾個關(guān)鍵字所傳達(dá)的快樂。在學(xué)生自由朗讀課文后，教師從能否讀準(zhǔn)字音、讀通句讀、讀懂文意三個方面檢查朗讀情況。通過三個設(shè)問檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況，落實(shí)情感目標(biāo)。【教學(xué)設(shè)想】《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫的一篇小短文，意蘊(yùn)豐厚，字字有玄機(jī)。指名不同層次學(xué)生朗讀，檢查能否讀準(zhǔn)、讀通。（二）探“閑人”心境。最后還是把蘇東坡的這句話送給大家：（PPT出示：江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人。有時又無情地觸及你的痛處，傷人情思。（主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，重點(diǎn)是了解本文的寫作背景；然后由老師點(diǎn)評、補(bǔ)充。）明確：賞月的欣喜貶謫的落寞自我排遣的達(dá)觀你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）明確指具有閑情雅致的人包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念，注重讓學(xué)生在誦讀中感悟，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力。教師教學(xué)準(zhǔn)備：上網(wǎng)查閱資料，鉆研課文，參考精品教案，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。學(xué)生放聲自由朗讀課文。只要心胸開闊，淡泊名利，無論走到哪里都能在大自然享受到無窮的樂趣。元豐二年，蘇軾因?qū)π路ǔ植煌庖?，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄，這就是有名的“烏臺詩案“。再讀課文，讀出“欣然”的欣喜味，“念無與為樂者”的失落味，“懷民亦未寢”的驚喜味。六、拓展；你在蘇軾身上學(xué)到了什么？（結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷談你面對挫折的態(tài)度。今天我們來學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》?！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，仍有不少不足和遺憾之處。教師多媒體展示文章的節(jié)奏劃分，學(xué)生對照糾正，并且有節(jié)奏的朗讀。，從而獲得審美體驗(yàn)。（“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》），模仿讀課文兩遍。學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡潔的語言特點(diǎn)。四、整體把握?一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肫鹨煌H官到黃州的好友，想起一同賞月。【課時安排】一課時【教學(xué)過程】一、月夜圖導(dǎo)入：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。水調(diào)歌頭[蘇軾]明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)誦讀、積累。水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子?！队洺刑焖乱褂巍方虒W(xué)設(shè)計(jì)13最近，在閑暇之余，我觀看了一些列《記承天寺夜游》的課例，感觸頗深。在“導(dǎo)語”效果的期盼，對教學(xué)環(huán)節(jié)起承轉(zhuǎn)合的“預(yù)設(shè)”，對教學(xué)高潮設(shè)置的展望，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的期待都達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。精彩之一：添一添，品意境。一堂課若能讓大部分的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是很有意思的活動，那我們能有什么理由否定這是一堂好課呢？在古今中外的眾多文學(xué)家里，蘇軾是那么與眾不同的一個。自讀課文，讀熟。（3）班內(nèi)交流?！薄八囊簧禽d歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。《答謝中書書》（1）句式特點(diǎn)：句式整齊，多是四字一句，多用對偶。探析寫作技法教師語言：《記承天寺夜游》一文中，作者怎樣為我們描摹出此夜月色之空明？小組合作探究：？除了記敘的表達(dá)方式之外，作者還用了什么表達(dá)方式,請?jiān)谖闹腥Ξ嫵鱿鄬?yīng)的文字。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，此時的蘇軾近乎被流放，但是，蘇軾仍然有進(jìn)取之心，仍是豁達(dá)之人，《記承天寺夜游》便是此時所作。當(dāng)蘇因莫須有的罪名被貶黃州之時，他又會借月抒發(fā)怎樣的情懷呢。讓學(xué)生讀課文按先后順序找出能體現(xiàn)蘇軾感情變化的字句，讓學(xué)生本篇文言文字約意豐的特點(diǎn)。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入走進(jìn)古典詩文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本體味探究，各抒己見。)二、疏通與誦讀:(大屏幕打出沒有斷句標(biāo)點(diǎn)的原文)①學(xué)生根據(jù)自己的理解給文章斷句,朗讀。)(學(xué)生可以自由發(fā)表意見,只要言之有理。被貶至杭州時,他筑蘇堤,造福百姓,詩云“我本無家更安在,故鄉(xiāng)無此好湖山”。對重要語段進(jìn)行誦讀指導(dǎo),內(nèi)化賞析感受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】誦讀、積累【教學(xué)難點(diǎn)】感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。明確：志同道合的朋友，根據(jù)“遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，”“但少閑人如吾兩人者。這輪明月牽動著無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。)四、背誦: 在充分理解的基礎(chǔ)上,誦讀,背誦。貶黃州,初到之時,他感慨“長江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香”,與友人游清泉寺,更是留下“誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”的豪語。)有參考書上這么解讀這個“閑”,說是除了上面說到的兩層意思外,還有對自己被貶謫的牢騷不平,有憤激,有悲慨。③積累文言詞語,疏通文章意思。學(xué)生用自己的語言描述這月色美景。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？二、朗讀課文 1．范讀課文。用手上出示相關(guān)資料背景了解蘇軾的基本情況。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道?！伴e”字意味：漫步的悠閑，貶謫的悲涼，賞月的欣喜，人生的感慨......教師語言：本文寫于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。描寫：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（3）韻律節(jié)奏：音韻具節(jié)奏感，讀來朗朗上口?！?法國《世界報(bào)》對“影響世界十大名人”的評說師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。（寫景句的賞析指導(dǎo)：修辭+內(nèi)容+情感）縱深點(diǎn)撥：A、換一換，賞修辭師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯覺，原文有錯覺頓釋后恍然大悟的感覺。去標(biāo)點(diǎn)小組競讀。哪怕是最平淡無味的地方，在內(nèi)心芬芳的他那兒，都有風(fēng)景。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼人笑語陣陣。教師積極參與到文章的背誦中，極大的激起學(xué)生的背誦欲望。尤其是文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，讓人非常的不滿。只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。教學(xué)方法誦讀法、競賽法，合作探討。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。二、整體感知文段1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。用了”比喻“的修辭手法，生動形象，如臨其境。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。三、研讀賞析，體會作者心境?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】，從而獲得審美體驗(yàn)。讀的目的是了解文意，了解文意要從典型字詞入手，掌握一些字詞的含義多媒體展示：欣然（）起行、遂（）至承天寺尋張懷民、蓋（）竹柏影也、但（）少閑人如吾兩人者耳、水中藻荇交橫（）指名回答，并且順勢翻譯一下所在的句子。其次，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師講析的過多，學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會太少，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維，使整個課堂缺少了靈動和活力；最后，由于教師過于依賴課件又沉溺于自己的講析，沒有用板書將課堂總結(jié)加以呈現(xiàn)和整理、歸納，這也是本課的疏漏之處。”又有“自笑平生為口忙”之句。點(diǎn)名朗讀，糾錯、指導(dǎo)。告訴我們無論是身處逆境還是順境，都要保持樂觀豁達(dá)的心態(tài)。在標(biāo)題前加上人物、事件說成一句完整的話。本文就是在蘇軾被貶于黃州的困苦境遇中寫的。掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。教師指名誦讀，師生評價。八 教學(xué)過程(一)導(dǎo)入情境導(dǎo)入古往今來，人們都喜愛那皎潔的月亮。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫，表現(xiàn)了作者對美的追求和對生活的熱愛，是讓學(xué)生體驗(yàn)人生的好教材。（幻燈片11）作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：a、朗讀