【正文】 文意的梳理，我們對(duì)課文所寫故事經(jīng)過應(yīng)該比較清楚了吧。語感哪里來，語感要從經(jīng)常不斷的朗讀積累中獲得。2．晏子巧辯方法的分析和運(yùn)用。５．總結(jié)：驕橫的楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想侮辱晏子，卻不想被能言善辯的晏子，利用自己的聰明才智，運(yùn)用“以其人之道還治其人之身”的方法擊敗，威風(fēng)掃地，真讓人拍手叫好啊。至此，學(xué)生對(duì)于該中心句的理解就更深刻了，認(rèn)識(shí)也就更提高了，教材的人文教育價(jià)值也就提升了。”這充分表達(dá)了“我”對(duì)朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。其中，課文結(jié)尾的一句話：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這是以反詰句的形式，點(diǎn)明了文章的中心，蘊(yùn)含哲理，給人以啟迪?！克?、研讀較量，分輕重１．快速讀課文３、４、５節(jié)，說說楚王和晏子較量了幾 次，結(jié)果怎樣？ ２．學(xué)習(xí)第一次較量。這節(jié)課，我們就來見識(shí)一下晏子的風(fēng)采，體會(huì)“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。保護(hù)環(huán)境從自己做起。）二、自讀課文１．畫出生字詞，標(biāo)出自然段，自學(xué)生字。）３．請(qǐng)值日小老師帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)生字?！缎∠×恕方虒W(xué)設(shè)計(jì) ◆李 欣教材分析：（略）教學(xué)目標(biāo)： １．了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。】二、檢查預(yù)習(xí)，拓知識(shí) １．課件出示詞語。（３）重點(diǎn)理解：Ａ．楚王是怎樣侮辱晏子的？他抓住了晏子的什么弱 點(diǎn)來攻擊他的？（板書：鉆狗洞）Ｂ．讀了這些話后，你有什么感受？Ｃ．楚王僅僅是侮辱晏子嗎？（４）是啊，這太令人氣憤了，身材的高矮是父母給的，怎么能作為侮辱人的一個(gè)借口呢。我們看下面這個(gè)教學(xué)片段，教師是如何突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)的。師：可見“愛”是“信賴”產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有“我”對(duì)珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對(duì)我的信賴，“愛”與“信賴”相生相伴。（３）結(jié)果怎樣？理解“只好”、“笑”?！科摺⑼评砭毩?xí)，用方法現(xiàn)在，讓我們也來當(dāng)一回晏子，開動(dòng)腦子，進(jìn)行“智力大比拼”。有一次，國(guó)務(wù)卿帶著蔑視的神色說：“中國(guó)人很喜歡低著頭走路，而我們美國(guó)人卻總是抬著頭走路。（3）學(xué)生朗讀展示，師生共同評(píng)點(diǎn)。要求：故事情節(jié)完整，突出人物的表現(xiàn)，可以適當(dāng)增加一些動(dòng)作、神態(tài)、心理和對(duì)話的描寫?？梢愿鶕?jù)學(xué)生實(shí)際適當(dāng)增加檢測(cè)的題目。四、展我辯才1．晏子以自己的口才，贏得了出使楚國(guó)的勝利。諫下》。我大概更有資格吃一顆桃子吧？”于是他也拿了一顆桃子。而田開疆正屬于田氏宗族，相國(guó)晏嬰擔(dān)心“三杰”為田氏效力而危害國(guó)家，屢諫景公除掉“三杰”，然而景公愛惜勇士，沒有表態(tài)。話音剛落，公孫接率先走了過來，拍著胸膛說：“有一次我隨國(guó)君打獵，突然從林中躥出一頭猛虎，是我沖上去，用盡平生之力將虎打死，救了國(guó)君?！饼R景公長(zhǎng)嘆了一聲，沉默不語；這時(shí)，晏嬰不慌不忙地說：“他們都是有勇無謀的匹夫。這是因?yàn)榛茨匣幢彼敛煌木壒省？删饕坏┞犘帕俗嬔?，就用二桃設(shè)計(jì)殺死了他們。楚王入座，鑼聲停。（侍立一旁）（衛(wèi)兵持槍立正，晏子，邁方步進(jìn)宮）晏子：（施禮）齊國(guó)外交部使臣宴嬰，拜見楚王陛下——楚王：哦，是晏子大夫來了嗎？文武官：是，大王。理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。［課件：自學(xué)要求］選擇最感興趣的一個(gè)故事，用自己喜歡的方式讀一讀，并想想：在這個(gè)故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？抽生匯報(bào)自學(xué)情況。板書：狗國(guó) 最下等國(guó) 強(qiáng)盜國(guó)這真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語言的感悟能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。，教師提出初讀要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。下面是小編為您整理的關(guān)于《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)資料，歡迎閱讀！《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題師：春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代。第五自然段倒數(shù)第六行“枳”又叫枸桔，落葉灌木或小喬木，莖上有刺，葉為復(fù)葉，有小葉三片，小葉倒卵形或橢圓形，花白色，槳果球形，黃綠色，味酸苦。也就是三至五自然段。師：同學(xué)們，看來你們的閱讀水平在逐漸地提高。（主動(dòng)鼓掌）師：同學(xué)們，看來你們很愛學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。生：你是一個(gè)能言善辯、機(jī)智聰明、愛國(guó)的人，你可真?zhèn)ゴ?。）板書：鉆狗洞——楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國(guó)沒有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”（1）師：“瞅、冷笑”表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度？（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國(guó)沒人才的目的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。只要____________________就______________________。學(xué)生在準(zhǔn)備演的過程中，充分調(diào)動(dòng)了自己的感官，進(jìn)行了豐富的想象。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂見的榮譽(yù)證書來組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語文來自生活，用于生活的原則。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，所以學(xué)習(xí)的欲望猛增，“要我學(xué)”則補(bǔ)變成“我要學(xué)”。五、分析人物師：晏子出使楚國(guó)，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對(duì)，從他綿里藏針的語言中，你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)？生自由討論（能言善辯又不失禮節(jié)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié)）六、小結(jié)師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國(guó)，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國(guó)的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”啊。師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認(rèn)自己國(guó)家是狗國(guó)，自己是狗王了。晏子來到楚國(guó)，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。生：晏子，你是一個(gè)能言善辯，有一顆愛國(guó)之心的人。”明說自己是下等人，其實(shí)是說楚國(guó)是個(gè)下等國(guó)。那么，它到底精彩在什么地方呢？（指第四題）生：我認(rèn)為，晏子毫不留情地說：“這是個(gè)城門。生：我讀懂了楚王三次想侮辱晏子，可晏子都進(jìn)行了反駁。二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生自學(xué)字詞情況師：昨天，我給你們布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，下面誰能幫大家攻克詞語關(guān)？生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一種官職。（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。說說，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，他們就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，模仿人物的語氣?！薄颉按笸踉趺床恢劳?？淮南的柑橘，又大又甜。抽生接讀課文，集體評(píng)議。晏子：大王一定知道，橘子樹生長(zhǎng)在淮河以南，結(jié)出來的果子又香又甜；可是若把橘子樹移栽到淮河以北，結(jié)出來的果子卻是又苦又澀。接大王圣旨，我們?cè)诖斯Ш蚨鄷r(shí)了。宮女二人，著艷麗長(zhǎng)裙，站楚王背后，手執(zhí)拂塵、蒲扇。力能排南山，文能絕地紀(jì)，一朝被讒言，二桃殺三士。在舉行酒宴時(shí)，他讓人押著一個(gè)囚犯走過，楚王故意叫住“囚犯”問：“你是哪里人？”“囚犯”說：“我是齊國(guó)人。我南征北戰(zhàn)，出生人死，反而吃不到桃子，在兩位國(guó)君面前受到這樣的羞辱，我還有什么面目站在朝廷之上呢？”說罷，竟揮劍自刎了?！笔鍖O諾謙讓道：“我哪里趕得上晏相國(guó)呢？相國(guó)內(nèi)修國(guó)政，外服諸侯，功勞最大，這個(gè)桃子應(yīng)該他吃。使者回宮向齊景公報(bào)告：“三個(gè)人都死了！”齊景公下令為他們厚葬。”于是他對(duì)田開疆和古冶子說：“三個(gè)人兩顆桃，只好各擺功勞了。仄陋：狹窄，淺薄。（有條件的班級(jí)可以適當(dāng)布置一下環(huán)境，作些化妝。二、溫故知新1．孔子說“溫故而知新，可以為師矣”。（3）教師補(bǔ)充重點(diǎn)詞語和句子。二、讀課文，歸內(nèi)容1．文言文學(xué)習(xí)，積累語感很重要。【教學(xué)重難點(diǎn)】1．鮮明的人物形象和個(gè)性化的人物語言。（課件）４．同學(xué)們的演出和課件中的表演各有千秋，我們來 評(píng)價(jià)一下大家表演的亮點(diǎn)和欠缺之處。下面讓我們一起發(fā)出心靈的呼喚吧：（師生齊聲作答）“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”【評(píng)：最后這一環(huán)節(jié)的拓展，由點(diǎn)到面，觸類旁通，讓學(xué)生明白信賴不僅在人與鳥之間可以創(chuàng)造出美好的境界，在人與人之間、人與自然之間、國(guó)與國(guó)之間等等，信賴同樣可以創(chuàng)造出美好的境界。生：文章開頭第一句話說：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。這篇散文描寫了人鳥相親的動(dòng)人情景，揭示了“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻道理。）（３）你還有什么疑問？【設(shè)計(jì)意圖：采用首尾呼應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生明了課文的主要內(nèi)容，并通過學(xué)生的質(zhì)疑，自然地進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，明白文章的亮點(diǎn)。他就是———（板書：晏子，并出示晏子畫像）。五、結(jié)合課文，進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境的教育學(xué)生已經(jīng)在預(yù)習(xí)時(shí)查找了有關(guān)環(huán)保的材料，此時(shí)師生共同交流，使孩子們明確：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。２．讀了課題你想知道什么問題？（培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。４．教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。２．學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字，理解１９個(gè) 詞語的意思。（１）學(xué)生自由讀。在智慧的王國(guó)里，計(jì)算人的高矮，是從脖子以上的部分來計(jì)算的。教學(xué)片段師：作家馮驥才在與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？ 生：（快速瀏覽課文后）“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？” 師：這句話的意思，你們明白嗎？（生搖頭示意不明白）【評(píng)：在第一課時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)一開始，教師就引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，提問：“作家馮驥才在與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？”這一問題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心，即理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這句話的含義，這也是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。師：那么，“信賴”創(chuàng)造了怎樣的美好境界？生：“白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。２．研究小組交流匯報(bào)第三次較量，重點(diǎn)理解：（１）楚王安排這個(gè)宴席的目的是什么？他是如何侮辱晏子的？ 重點(diǎn)抓住“沒出息”、“這種事情”、“得意洋洋”等詞進(jìn)行分析。（三個(gè)故事略）【設(shè)計(jì)意圖：這３個(gè)小故事的選擇，符合本文所學(xué)的“以其人之道還治其人之身”方法，做到學(xué)以致用?！贝苏Z一出，話驚四座，顯然這句話里包含著對(duì)中國(guó)人的極大侮辱。（4）教師歸納要點(diǎn)：①句是疑問語氣，楚王的目的是栽贓陷害，當(dāng)眾侮辱晏子。下面，請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述這個(gè)故事。）（1）解釋下列加點(diǎn)的字。其實(shí)，晏子的話并非滴水不漏，其中也有一些破綻?，F(xiàn)在用這個(gè)典故比喻使用陰謀，借刀殺人。古冶子不緊不慢地說：“我曾經(jīng)為主公駕著馬車渡河，一頭巨黿咬住了左邊那匹馬，把馬車拖向河心。適逢魯昭公訪問齊國(guó)，齊景公設(shè)宴款待。如此大功，還不應(yīng)該吃個(gè)金桃嗎？”晏嬰說：“冒死救主，功比泰山，可賜酒一杯，桃一個(gè)。智勇雙全、足當(dāng)將相之任的，我國(guó)就有數(shù)十人，這等武夫莽漢，那就更多了。我們齊國(guó)人在本國(guó)都是知禮守法的國(guó)民，可是到了貴國(guó)卻成了小偷，不知道這是否也跟水土有點(diǎn)關(guān)系？”楚王連續(xù)三次自作聰明，結(jié)果都在晏嬰的巧妙應(yīng)對(duì)下變成了自取其辱。這是誰出的計(jì)謀？原來是國(guó)相齊晏子。楚王：（打著哈欠說）一宿麻將，金銀輸光；剛要睡覺，鑼聲已響。楚王：(手搭涼棚，遠(yuǎn)望狀)在哪里？在哪里呀？文武官：（同時(shí)用手由上而下引導(dǎo)）大王，在這里哪。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住主要的內(nèi)容，排演課本劇。［課文由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成?！皫熒? 3讀，再次體會(huì)晏子語言的精妙。］/ 3第四篇：《晏子使楚(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)講解《晏子使楚（一）》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度價(jià)值觀：了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。（2）想想課文講了哪幾件事。這期間，各國(guó)經(jīng)常進(jìn)行爭(zhēng)戰(zhàn)。生：第五自然段倒數(shù)第五行“安居樂業(yè)”指安定的生活，愉快的勞動(dòng)。四、抓重點(diǎn)分析，理清思路師：三至五自然段是按什么順序?qū)懙?？先寫在哪發(fā)生的事？再寫什么？最后寫什么？生：是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?。下邊，考?yàn)?zāi)銈兒献鲗W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)到了。下邊，我把這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓給你們每一位。生：……《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。）（2）指導(dǎo)朗讀這句話。四人小組合作學(xué)習(xí)。重、難點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。板書：狗國(guó)b、“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起