【正文】 大臣二人，一文一武，一袍一盔；溜須拍馬，一同戲弄晏子。仆從：晏子貼身仆從兼保鏢。以往對(duì)晏子設(shè)計(jì)謀殺三位勇士，都是贊許的，但諸葛亮卻有自己的見(jiàn)解，在填詞中提出了新的看法：一方面，對(duì)三位勇士的偉績(jī)給予了充分的肯定，對(duì)他們的被殺寄托無(wú)限的哀思之情；另一方面，對(duì)文才武將完備的齊國(guó)，不能團(tuán)結(jié)一致共同抗敵，造成文設(shè)陰謀、武遭讒言、國(guó)弱士亡的悲劇，表達(dá)一種嘆惜、憤懣的感情和除讒去謀、實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。城南的那三座高墳啊，墳地相連墳形又相似，唉!這是誰(shuí)家的墳？原來(lái)是公孫接、田開(kāi)疆、古冶子三個(gè)人的，這三人既有推倒南山的勇力，又深明天地綱紀(jì)的真諦。問(wèn)是誰(shuí)家冢？田疆古冶子。他使了招陰損的詭計(jì)，叫人送兩個(gè)桃子過(guò)去，說(shuō)是給他們中最勇敢的人。如果“晏子使楚”的故事表現(xiàn)了他作為一個(gè)政治家的機(jī)智與風(fēng)度，那么“二桃殺三士”就揭示了他作為一個(gè)政治家的另一面：詭詐與兇殘。橘子又香又甜，枳子卻又苦又澀?！背踹B連受挫，還是不肯罷休。晏嬰說(shuō)：“只有出使狗國(guó)才走狗洞。他本來(lái)可以獨(dú)享那兩顆桃子，但他卻不肯為利益茍活于世，只愿義氣長(zhǎng)存。魯昭公目睹此景，目瞪口呆，半天才站起身來(lái)，說(shuō)道：“我聽(tīng)說(shuō)這三位將軍都有萬(wàn)夫不當(dāng)之勇，可惜為了一個(gè)桃子都死了?！碧镩_(kāi)疆手按劍把，氣呼呼地說(shuō)：“打虎、殺黿有什么了不起?！标虌朊Π咽Ｏ碌囊粋€(gè)桃子送給了古冶子。古冶子見(jiàn)狀，厲聲喝道：“打死一只老虎有什么稀奇!當(dāng)年我送國(guó)君過(guò)黃河時(shí)，一只大黿興風(fēng)作浪，咬住了國(guó)君的馬腿，一下子把馬拖到急流中去了。晏嬰說(shuō)：“請(qǐng)君王傳令群臣，誰(shuí)的功勞大，誰(shuí)就吃桃，如何？”齊景公同意，于是傳令下去。景公說(shuō)：“這桃子實(shí)在難得，叔孫大夫天下聞名，當(dāng)吃一個(gè)。眾人一見(jiàn)，只見(jiàn)盤子里放著的6個(gè)桃子，個(gè)個(gè)碩大新鮮，桃紅似火，香氣撲鼻，令人垂涎。晏子心生一計(jì)，決定乘機(jī)除掉這三個(gè)心腹之患。當(dāng)時(shí)齊國(guó)的田氏勢(shì)力越來(lái)越大，直接威脅著國(guó)君的統(tǒng)治?！彼褍深w桃子放在兩具尸身上，也舉劍自殺?！闭f(shuō)完交出桃子，拔出劍自殺了。難道我不比二位更有資格吃一顆桃子嗎？”說(shuō)著站起來(lái)拔出了劍。田開(kāi)疆說(shuō)：“我率領(lǐng)軍隊(duì)兩次打敗進(jìn)攻齊國(guó)的敵人。我雖然能看破他的陰謀，但如果不敢接受桃子，也算不上勇士了。這是國(guó)家禍亂的根源啊！我看該把他們除掉。一種說(shuō)法是：公孫接、田開(kāi)疆、古冶子是齊景公手下的三個(gè)勇士。（1）晏子為什么要逐高繚？（2）“左右”為什么要?jiǎng)裰G晏子？（3）晏子用人的目的是什么？（4）這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？ 【資料寶藏】1．晏嬰的故事出自《晏子春秋”注：仕：做官。六、布置作業(yè)閱讀下面的短文，思考并回答文后的問(wèn)題。3．小組交流，完善辯論詞。強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：晏子熱愛(ài)自己的國(guó)家，才思敏捷，機(jī)智果敢，善于言辭，沉著冷靜，不卑不亢，具有政治家和外交家的風(fēng)度。（3）學(xué)生發(fā)言。2．晏子成功使楚，齊王決定重賞他，需要擬一份詔書，對(duì)晏子作一個(gè)全面、客觀的評(píng)價(jià)，你能幫助齊王完成這一工作嗎？ 要求：符合詔書的形式，（教師適當(dāng)介紹詔書的一般形式：開(kāi)頭有：奉天承運(yùn)，皇帝詔曰。①葉徒相似，其實(shí)不同 答：只是葉子相像，其實(shí)味道是不同的。（可以幻燈打出或者印成講義發(fā)給學(xué)生。當(dāng)然，我們尋的寶不是金銀古董，而是比之更珍貴的知識(shí)、能力和情感。）（5）教師總結(jié)：四、布置作業(yè)（1）熟讀并背誦課文。（2）展開(kāi)想象，準(zhǔn)備復(fù)述故事。下面請(qǐng)你們?cè)僮x課文，準(zhǔn)備創(chuàng)造性地來(lái)復(fù)述課文所寫的故事。（2）小組交流，互相補(bǔ)充。板書歸納的內(nèi)容。③句是晏子對(duì)生于淮南、淮北的橘“葉徒相似，其實(shí)味不同”產(chǎn)生原因的自問(wèn)自答，是設(shè)問(wèn)語(yǔ)氣。自由朗讀課文，并推敲下列句子各應(yīng)讀成哪種語(yǔ)氣？（1）板書或幻燈出示：①吾欲辱之，何以也？ ②齊人固善盜乎？ ③所以然者何？④得無(wú)楚之水土使民善盜耶？（2）學(xué)生讀書，教師巡回指導(dǎo)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文，請(qǐng)大家仔細(xì)品味晏子過(guò)人的智慧、犀利的語(yǔ)言?？梢?jiàn)巧妙的語(yǔ)言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動(dòng)走向主動(dòng)。所以必須慎重對(duì)待，不可意氣用事，但如果忍氣吞聲，聽(tīng)任對(duì)方的羞辱，那么國(guó)威何在？同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想，周總理會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)這個(gè)場(chǎng)面，怎樣機(jī)智回答呢？（師請(qǐng)若干學(xué)生回答后繼續(xù)說(shuō)）就在這令人尷尬、為難的時(shí)刻，國(guó)務(wù)院總理、外交部長(zhǎng)周恩來(lái)不慌不忙，面帶微笑地說(shuō)：“國(guó)務(wù)卿閣下，這并不奇怪。第一課時(shí)一、聽(tīng)故事，品道理美國(guó)國(guó)務(wù)卿訪華，國(guó)務(wù)卿一行人態(tài)度傲慢，常常出言不遜。3．能通過(guò)表演感受晏子政治家、外交家的風(fēng)度和能言善辯的才智，并能在情境中提高口語(yǔ)交際能力。４．編一編：出一張《晏子使楚》為主題的手抄報(bào)。學(xué)生興趣濃，積極性高，培養(yǎng)了思維的敏捷性、靈活性，培養(yǎng)了思維的廣度、深度。通過(guò)表演，把文本的字詞轉(zhuǎn)化為自己的話語(yǔ)，通過(guò)欣賞課件找出實(shí)踐運(yùn)用時(shí)的不足，再通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，加深對(duì)人物性格的了解，加深對(duì)文本中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，最后通過(guò)總結(jié)，達(dá)到“螺旋上升”、順序提高的目的。３．欣賞專業(yè)演員的演出。展示風(fēng)采、展示個(gè)性，既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方法，又達(dá)到了長(zhǎng)文短教的目的，取得事半功倍效果。）（３）結(jié)果又怎樣？理解“只好”、“賠不是”。Ｂ．再次品讀晏子的話，體會(huì)晏子“請(qǐng)君入甕”的高明之處。】師：就你們目前所知道的，還有哪些方面信賴可以創(chuàng)造出美好的境界呢？ 生：國(guó)與國(guó)之間……生：貓與狗等動(dòng)物之間……生：人與益鳥(niǎo)、益獸之間……生：還有人與大自然之間……師：是的，除了鳥(niǎo)與人類之間相互信賴可以創(chuàng)造出美好境界外，剛才同學(xué)們回答得也都很好。師：看著這可愛(ài)的小家伙，我們會(huì)不由自主地發(fā)出呼喚。生：“有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上?；\子里還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適而又溫暖的巢”；“我”又在鳥(niǎo)巢之上加了一盆吊蘭，垂掛的藤蔓覆蓋著鳥(niǎo)巢，這簡(jiǎn)直成了珍珠鳥(niǎo)幽靜而安全的綠色的家！如果不是“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)有著特殊的喜愛(ài)之情，能這樣悉心照料嗎？生：還有“我”對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)———“我”由聽(tīng)到小鳥(niǎo)“又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”開(kāi)始，就幾乎與小鳥(niǎo)結(jié)下了不解之緣：小鳥(niǎo)出生了，“我”忍不住撥開(kāi)綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，猶如蓬松的球兒的小鳥(niǎo)，“我” 的喜愛(ài)之情不難想象了。師：說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。我用手撫一撫它那細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！爸蛔悖侥苤鲃?dòng)學(xué)。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，喚起情感體驗(yàn)，從而理解這句話。五、交流匯報(bào)，展風(fēng)采１．研究小組學(xué)習(xí)、交流，反饋楚王和晏子的第二次較量，根據(jù)發(fā)言，重點(diǎn)理解：（１）楚王是怎樣侮辱晏子的？ Ａ．楚王的話中包含著什么意思？Ｂ．“瞅了一眼”是怎樣地看？“瞅了一眼”、“冷笑”說(shuō)明了什么？（２）晏子如何進(jìn)行反駁的？ 《晏 子使楚》 教學(xué)設(shè)計(jì) ◆ 楊麗萍《珍珠鳥(niǎo)》（蘇教版國(guó)標(biāo)本第七冊(cè)第２０課）是我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。而晏子利用楚王的小聰明，狠狠地回?fù)羲?，這叫（板 書：以其人之道還治其人之身。（課件出示句子）Ａ．學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。（２）學(xué)生回答。（２）你讀懂了什么？（可從內(nèi)容、寫法來(lái)說(shuō)，并隨機(jī)板書：侮辱—— —尊重。本環(huán)節(jié)還充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生查詢資料，豐富課外知識(shí)，加深對(duì)人物、課文的理解。（３）把認(rèn)為難寫的字書寫一遍。２．晏子名嬰，課題為何不寫晏嬰使楚，而說(shuō)晏子使楚 呢？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“猜猜看”形式揭題，符合兒童好奇心，激起學(xué)習(xí)欲望，而晏嬰又叫“晏子”的理解，幫助學(xué)生對(duì)古人“孔子、老子、孟子……”的初識(shí)。他官拜齊國(guó)大夫。２．理解句子含義。４．能給課文分段，寫出段落大意。地球是我們的家園，我們?nèi)巳硕家獝?ài)護(hù)它，希望同學(xué)們都要有環(huán)保意識(shí)，讓我們生活的環(huán)境，天更藍(lán)、地更綠、水更清。（如：重點(diǎn)討論小動(dòng)物們?yōu)槭裁床缓靡馑剂耍啃?dòng)物們?cè)趺唇o小溪治好病的？）７．后來(lái)小溪的水又變得清清的、綠綠的，你們的心情怎么樣??？帶著這樣的心情齊讀課文最后一段?！庇^察“清清的、綠綠的”這兩個(gè)詞有什么特點(diǎn)？ ３．如此美麗的小溪有一天生病了，請(qǐng)同學(xué)讀第三自然段，聽(tīng)聽(tīng)生病的小溪怎么樣了呢？４．出示生病小溪的畫面，看小溪變黑了、變臭了、生病了，我們的心情怎么樣呢？用傷心感受來(lái)讀第三自然段，教師指導(dǎo)讀。２．想想課文講了一件什么事？（指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括。（發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)流程：一、課件出示課題 １．齊讀課題。第一篇：_晏子使楚_教學(xué)設(shè)計(jì)講解?。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。?！!（本課選自教科版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、錄音機(jī)。２．小組合作學(xué)習(xí)生字。三、再讀課文１．讀準(zhǔn)字音?！靶∠乃迩宓?、綠綠的。６．小鳥(niǎo)怎么說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們讀第四自然段，讀了這一段，你想知道什么問(wèn)題？抓住孩子們提出的重點(diǎn)問(wèn)題討論。六、結(jié)束在清清的、綠綠的小溪畫面上打出文后的一段話，師生齊讀，總結(jié)。３．學(xué)會(huì)理解句子中含意。教學(xué)重難點(diǎn)：１．晏子三次反駁楚王的話，進(jìn)行 邏輯思維訓(xùn)練。他是 春秋時(shí)代的人，雖然身材矮小，貌不驚人，卻聰明機(jī)智，能言善辯，處處維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)。（板書：使楚）１．齊讀課題，思考：“使”是什么意思？連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課題意思。（２）指名讀，糾正字音，寫“矩”、“臣”的筆順。３．通過(guò)預(yù)習(xí)，你還了解到哪些新知識(shí)？（板書：楚王、晏子）【設(shè)計(jì)意圖：祖國(guó)語(yǔ)言文字的書寫、朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，五年級(jí)也仍不放松對(duì)易錯(cuò)字的字形分析及句子的朗讀。（１）學(xué)生自由讀這兩句話。（１）自由讀文，用“”劃出楚王侮辱晏子的句子，用“”劃出晏子針?shù)h相對(duì)進(jìn)行反駁的句子。如果你是晏子，碰到楚王如此侮辱你，你會(huì)怎么做、怎么說(shuō)？（５）晏子是如何說(shuō)的？讓我們仔細(xì)品讀他的這番話。）Ｃ．老師引讀“晏子吃驚地說(shuō)……”、“晏子氣憤地說(shuō)……”、“晏子胸有成竹地說(shuō)……”Ｄ．你認(rèn)為晏子這番話高明在什么地方？（板書：楚國(guó)是狗國(guó)）楚王本想讓晏子鉆狗洞，侮辱齊國(guó)是狗國(guó)，卻反而被晏子反駁成楚國(guó)是狗國(guó)，這真是“聰明反被聰明誤”。（９）學(xué)生根據(jù)學(xué)法，分研究小組自學(xué)晏子和楚王的第 二、三次較量。對(duì)于這句話的理解，既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生搖頭示意不明白這句話的意思時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文。師：從哪里看出來(lái)？生：“它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近……后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。”生：老師，從前面１～３自然段也可以看出“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)與呵護(hù)。在這種喜愛(ài)之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢，“我把這對(duì)鳥(niǎo)兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里?！薄梢?jiàn)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的親近與依戀。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！”———這是人鳥(niǎo)和諧相處的境界。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵?！俊皭?ài)”與“信賴”相生相伴 ◆李志建———《珍珠鳥(niǎo)》重、難點(diǎn)教學(xué)片段及評(píng)析Ａ．細(xì)讀晏子的話，體會(huì)晏子表面貶低自己最不中用，實(shí)際是貶低楚國(guó)是下等國(guó)家的含義。（２）晏子反駁楚王的話含著什么意思？通過(guò)什么方法推斷出來(lái)的？?jī)蓚€(gè) “水土不同”意思相同嗎？（體會(huì)晏子運(yùn)用類比推理，以達(dá)到取笑楚國(guó)是強(qiáng)盜國(guó)的目的。完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，師生進(jìn)行學(xué)法小結(jié)，并運(yùn)用這一方法，研究小組自學(xué)第二、第三次較量，以匯報(bào)形式學(xué)習(xí)。２．同學(xué)自由組合，選擇一個(gè)故事演一演。那么，你想對(duì)楚王或晏子說(shuō)些什么？也可說(shuō)說(shuō)自己明白了什么？【設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)文字看文字背后的內(nèi)涵，把文本的內(nèi)容化為自己的語(yǔ)言，并加以運(yùn)用，這是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。練習(xí)的呈現(xiàn)先易后難、先扶后放，體現(xiàn)層次性。３．寫一寫：《晏子使楚》讀后感。2．能結(jié)合課外資料和文本內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)晏子的認(rèn)識(shí)?！菊n時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】課前學(xué)習(xí)：借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。許多在場(chǎng)中國(guó)工作人員都憤憤不平，但是如果出面強(qiáng)烈斥責(zé)對(duì)方的無(wú)禮，那么必定會(huì)引起雙方的不愉快，也勢(shì)必會(huì)影響到以后中美兩國(guó)關(guān)系的發(fā)展。當(dāng)下便博得了滿大廳的笑聲，一場(chǎng)外交沖突就在笑聲之中化解了，剛才緊張的氣氛又變得和諧融洽起來(lái)。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。朗誦就要注意讀音的準(zhǔn)確、語(yǔ)音的停頓，同時(shí)更要注意句子的語(yǔ)氣，下面請(qǐng)你們對(duì)照頁(yè)下注釋。②責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，楚王把矛頭指向所有的齊國(guó)人，一個(gè)“固”字更是對(duì)齊國(guó)人的極大污蔑。2．讀一篇課文，首先要對(duì)課文內(nèi)容有整體的把握，你們能否用一句話歸納文章所寫的故事嗎？（學(xué)生口頭準(zhǔn)備或者書面準(zhǔn)備。（1）學(xué)生對(duì)照注釋翻譯課文。文章所寫的故