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高等教育學(xué)讀書筆記(留存版)

2025-10-13 01:36上一頁面

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【正文】 招生制度為兩種,即證書制和高考制。以英國為代表。與行政權(quán)力相比,美國高校內(nèi)由教授執(zhí)掌的學(xué)術(shù)權(quán)力要顯得脆弱的多。相對于中等教育而言,它在層次上高,在性質(zhì)上屬于專業(yè)教育。、高等教育在現(xiàn)代社會中的地位。二、世界各國高等學(xué)校學(xué)制概況(1)初級學(xué)院或短期大學(xué)(2年、課程比中學(xué)稍深稍廣、畢業(yè)后能適應(yīng)本地區(qū)就業(yè)或轉(zhuǎn)入本科高年級學(xué)習(xí),美國稱社區(qū)學(xué)院,日本稱短期大學(xué))(2)大學(xué)和專門學(xué)院(大學(xué)一般45年,也有6年,獨立專門學(xué)院相當于大學(xué)本科教育)(3)研究生院(高等教育系統(tǒng)的最后層次)三、我國高等學(xué)校學(xué)制概況(1)全日制高等學(xué)校普通高等學(xué)校(??啤⒋髮W(xué)和專門學(xué)院、研究生院)職業(yè)高等學(xué)校(2)成人高等學(xué)校廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)、函授學(xué)院和普通高等學(xué)校附設(shè)的函授部、教育學(xué)院和中學(xué)教師進修學(xué)院、夜大學(xué)四、高等學(xué)校學(xué)位制度:國家或授權(quán)高等學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的學(xué)歷及實際學(xué)術(shù)水平,授予他們一定的學(xué)位稱號,以表明其知識能力的等級制度第七章高等學(xué)校教學(xué)一、高等學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置學(xué)科是按學(xué)問性質(zhì)劃分的門類或研究領(lǐng)域,是高等學(xué)校專業(yè)性質(zhì)分類的基本標準之一。教學(xué)改革1)改革是破舊創(chuàng)新:破什么舊、創(chuàng)什么新,必須以教育規(guī)律為依據(jù)2)傳承與創(chuàng)新3)提出改革方案:小步走、循序漸進4)實施方案5)總結(jié):實現(xiàn)教學(xué)改革與教學(xué)理論研究的有機統(tǒng)一: ;、無意思的感知;。院系調(diào)整:文革前1952年按照蘇聯(lián)的高等教育體制實行“院系調(diào)整”,即改造文理工醫(yī)農(nóng)學(xué)科齊全的綜合大學(xué)為文理綜合大學(xué),設(shè)置其他學(xué)科類的單科和多科學(xué)院,且以單科學(xué)院為主。一是涉及接受高等教育的權(quán)利和教育機會均等的問題;另一層含義體現(xiàn)在實現(xiàn)高校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制和管理體制的民主化。高等教育以人的全面發(fā)展作為目標,不斷滿足人民群眾享受高等教育的需求,培養(yǎng)符合社會和勞動市場需要的各類人才。工作方針:優(yōu)先發(fā)展,育人為本,改革創(chuàng)新,促進公平,提高質(zhì)量。制定教育目的的理論依據(jù)正確認識社會發(fā)展與人的發(fā)展的內(nèi)涵及其相互關(guān)系,是分析教育功能與價值、制定教育目的的理論依據(jù)。:主要包括科學(xué)技術(shù)的總體發(fā)展水平與速度、科學(xué)技術(shù)系統(tǒng)的規(guī)模與結(jié)構(gòu)等。教育目標系統(tǒng)的規(guī)定性:具體身份(職業(yè)資格)的規(guī)定、質(zhì)量規(guī)定、時間規(guī)定、層次類型規(guī)定教育目標體系設(shè)計的原則:全面性、適應(yīng)性、可行性、可測性、統(tǒng)一要求與發(fā)展個性相結(jié)合高等教育目標體系的構(gòu)成要素:知識目標、能力目標、思想品德目標、體質(zhì)目標高等教育目標體系的整體框架:普通素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、普通素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的關(guān)系、寓于普通素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)之中的創(chuàng)造性人具有多重屬性:自然、社會、心理教育目標和教育目的的關(guān)系;,教育目的是對學(xué)生發(fā)展終極結(jié)果的原則規(guī)定,教育目標是根據(jù)國家總的教育目的,結(jié)合各級各類教育的特定任務(wù),在培養(yǎng)時間與學(xué)生發(fā)展狀態(tài)上作出的具體規(guī)定。,必須實現(xiàn)規(guī)模和結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的統(tǒng)一,高等教育發(fā)展與人口、資源、環(huán)境想?yún)f(xié)調(diào)。具體說就是能為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才,使大學(xué)成為進行高水平學(xué)術(shù)研究的的重要基地,成為推動科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量。二戰(zhàn)以后:中等后教育、第三級教育(大眾化教育、普及教育:)。為了克服經(jīng)費等物質(zhì)條件困難,1862年國會通過《莫雷爾法案》,即《贈地法案》,規(guī)定各州凡有國會議員一名,撥聯(lián)邦土地3萬英畝,用這些土地的收入來資助至少一所學(xué)院。教學(xué)評價的方法:教師教學(xué)活動評價(綜合量表評價法、分析法、調(diào)查法)學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(平時檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性考察考試、畢業(yè)論文的審查答辯)第八章高等學(xué)校科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)一、高等學(xué)校科學(xué)研究的地位和作用(1)提高教師素質(zhì)水平的基本途徑(2)發(fā)展學(xué)生智能的重要手段(3)對建立新專業(yè)、發(fā)展新學(xué)科起著重要作用(4)高校參與社會建設(shè)服務(wù)的主要渠道二、高等學(xué)校科學(xué)研究的程序和方法(1)準備階段(確定研究課題、制定研究計劃)(2)實施階段(搜集、獲取事實資料,分析處理事實結(jié)果)(3)總結(jié)階段(撰寫論文或研究報告、成果推廣)三、高等學(xué)??茖W(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化途徑:(1)高??蒲谐晒谄髽I(yè)中的推廣應(yīng)用和服務(wù)(2)高校通過與地方政府、企業(yè)界廣泛聯(lián)系,開展產(chǎn)學(xué)研合作(3)通過技術(shù)入股、參股的方式創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)(4)高校與企業(yè)共同興辦科學(xué)園區(qū)第九章高等教育全球化一、高等教育全球化:是指在經(jīng)濟全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動在全球范圍內(nèi)、跨國性的相互影響,以及人力、物力、財力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球性自由流動。管理目標是通過管理手段達到的一種管理目的或結(jié)果。體現(xiàn)威斯康星大學(xué)模式與威斯康星思想的主要內(nèi)容表現(xiàn)在兩個方面:傳播知識和專家服務(wù)。高等學(xué)校的綜合評估分為兩種類型:一是合格評估;二是水平評估。政府高等教育宏觀管理權(quán)力的下放,最終必須具體落實為辦學(xué)者的權(quán)力,實現(xiàn)辦學(xué)者權(quán)力和責(zé)任的統(tǒng)一。美國是該模式的典型。學(xué)位是評價個人學(xué)術(shù)水平的一種尺度,也是衡量一個國家學(xué)術(shù)水平高低的一種標準。所謂整合,通俗的說,就是通過交融性成我中有你、你中有我、渾然一體的關(guān)系??傊?,現(xiàn)代高校的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會三項職能,是相互聯(lián)系、相互滲透的,共同構(gòu)建了現(xiàn)代高校的職能體系。高等教育的文化功能:、傳遞、今天常說的高等學(xué)校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、為社會服務(wù)的三大職能就是經(jīng)過歷史的沉淀和印證后的高等學(xué)校最有生命力的職能。這是我國高等教育目的應(yīng)當堅持的基本立場。高等教育目的的實踐價值:所謂個人本位論的高等教育目的觀,就是主張高等教育應(yīng)以個人發(fā)展的需要為出發(fā)點而制定教育目的、建構(gòu)教育活動的教育目的理論。教授治校理念是依靠教師辦學(xué)觀念的集中體現(xiàn)。大學(xué)精神既是大學(xué)校園文化深層結(jié)構(gòu)的內(nèi)核,又是大學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)的濃縮或象征。進一步推動學(xué)生和學(xué)者的國際交流。62 高等學(xué)??茖W(xué)研究的任務(wù):1)承擔(dān)國家重大的科學(xué)技術(shù)研究課題;2)承擔(dān)經(jīng)濟社會發(fā)展中重大理論問題和政策問題的研究重任; 3)促進基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究的有機結(jié)合; 4)積極開展教育科學(xué)研究。高等學(xué)校教學(xué):是指在特定的社會環(huán)境中,高校教師和學(xué)生共同運用一定的教學(xué)手段和方法,以設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論、專業(yè)技能,發(fā)展智力和體魄,樹立科學(xué)世界觀,培養(yǎng)高尚道德情操,形成良好個性品格的專業(yè)性、探索性、過渡性的高層次的認識和實踐活動過程。34 高校師生關(guān)系的主要特點:1)高校師生在教育關(guān)系層面是主導(dǎo)和主體的關(guān)系;2)高校師生人格和心理關(guān)系建立在平等和民主的基礎(chǔ)上; 3)高校師生情感關(guān)系具有互動性。3)我國高等教育大眾化的結(jié)果應(yīng)是大眾教育與英才教育并重:是當今世界各國高教發(fā)展的普遍趨勢;是由它們各自的特點決定的;是符合我國實際的選擇。該觀點所關(guān)心的是個人價值,即關(guān)心人的身心健康發(fā)展。經(jīng)濟功能:1)高等教育擔(dān)負著勞動力再生產(chǎn)的任務(wù),為生產(chǎn)發(fā)展提供專門人才的支持; 2)作為科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的手段和途徑,高等教育比基礎(chǔ)教育更重要更直接; 3)高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。因為高等教育的特殊性,對這三者之間的關(guān)系,應(yīng)有較為清醒的認識,并結(jié)合受教育學(xué)生的年齡和心理特點進行相關(guān)教學(xué),從而達到培養(yǎng)高數(shù)量高質(zhì)量的高級專門人才,進行合理科學(xué)研究,服務(wù)于社會和個人發(fā)展需要的高等教育目的?!吨腥A人民共和國高等教育法》中規(guī)定:高等教育,是指完成高級中等教育基礎(chǔ)上實施的教育。第一篇:高等教育學(xué)讀書筆記《高等教育學(xué)》讀書筆記《高等教育學(xué)》是高校教師崗前培訓(xùn)的重要課程之一,共分為十三個章節(jié),依照“從古至今,從國內(nèi)到國外,從宏觀到微觀,從基礎(chǔ)理論到應(yīng)用理論”的邏輯順序,詳細論述了高校教育學(xué)相關(guān)的各個方方面面問題。人類為什么需要高等教育?教育是一種經(jīng)驗的傳授方式,是最初促使猿變成人的因素之一,也是促進人類不斷發(fā)展的要素之一。 高等教育的途徑目前我國高等教育要求是在國家設(shè)立或者認可的高等教育機構(gòu)中進行,其學(xué)習(xí)時間至少在兩年以上。文化功能:1)高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能; 2)高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能。健全人格形成和個體生活幸福。教學(xué)工作、科研訓(xùn)練、社會實踐三個方面的活動構(gòu)成了高等學(xué)校德育、智育、體育工作的基本的實施途徑。35 當前高校師生關(guān)系中的不良方面: 1)師生關(guān)系工作化;2)師生相互信任程度降低; 3)師生的交往倫理傾斜。高等學(xué)校教學(xué)的構(gòu)成要素:教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)管理。63 高等學(xué)??茖W(xué)研究的特點:1)齊全的學(xué)科門類為重大的綜合性課題研究以及新學(xué)科和邊緣學(xué)科的發(fā)展提供的條件; 2)高校人才集中、機構(gòu)靈活、投資少,見效快;3)高??蒲凶铒@著的特點就是教學(xué)與科研的緊密結(jié)合;4)豐富的信息資源和發(fā)達的信息系統(tǒng),使高校能快速掌握和集中各類有關(guān)科技發(fā)展動向和經(jīng)濟建設(shè)中科技需求方面的信息;5)合理的高??蒲胁季郑瑸榈貐^(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展提供了便利的條件。四、高等教育信息化 教育信息化具有教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動化的特點。大學(xué)精神是大學(xué)的精髓和靈魂。教授治校理念所包含的內(nèi)容非常廣泛,校長的任用、教師的聘任、人事的任免、學(xué)術(shù)的規(guī)劃、課程的改革、學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略等,都應(yīng)充分聽取教授的合理化建議。個人本位的高等教育目的觀,可以概括為:,而非造就公民所謂社會本位論的高等教育目的觀,就是主張高等教育應(yīng)以社會發(fā)展需要為出發(fā)點而制定教育目的、建構(gòu)教育活動的教育目的理論。高等教育應(yīng)培養(yǎng)既具有專業(yè)素質(zhì)又具有文化素質(zhì),既具有個人涵養(yǎng)又具有公民素養(yǎng)、既具有職業(yè)品質(zhì)又具有道德品質(zhì)的新型創(chuàng)造型人才。1810年,洪堡以新人文主義思想指導(dǎo)建立柏林大學(xué),柏林大學(xué)把培養(yǎng)學(xué)者和學(xué)術(shù)發(fā)展看成自身的目的,從而確立了大學(xué)發(fā)展可學(xué)的職能。其中培養(yǎng)人才是現(xiàn)代高校的根本使命,;發(fā)展科學(xué)是高校的重要職能;直接服務(wù)社會是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)職能的進一步延伸。因此,科學(xué)教育和人文教育的整合,不是兩者的簡單調(diào)和,也不是教育的科學(xué)取向與人文取向的二元相加,而是它們在高層次上的結(jié)合?,F(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于一些西歐的中世紀大學(xué)。簡稱“結(jié)合型管理體制”。所謂高校的辦學(xué)自主權(quán),就是指高校作為具有獨立法人資格的機構(gòu),它在不受其他組織或個人非法干擾和阻礙的前提下,依法行使教育決策、教育活動組織的權(quán)利。課程評估內(nèi)容主要包括課程教育目標、教學(xué)條件、教學(xué)實施過程及教學(xué)效果。第四篇:高等教育學(xué)第一章緒論一、高等教育:一切建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。通過科學(xué)地、合理地、適宜地運用目標管理理論的相關(guān)原則和理念對各組織進行管理,進而實現(xiàn)組織管理目標。二、高等教育全球化趨勢(1)面向全球化的高等教育改革進程加深(2)培養(yǎng)全球性人才的觀念成為各國共識(3)高等教育全球化與地方化共同發(fā)展(4)高等教育全球化進程中的國際合作日益密切(5)高等教育教學(xué)內(nèi)容和手段全球化內(nèi)容增加(6)高等教育全球化過程中失衡現(xiàn)象有所緩解三、高等教育全球化人才培養(yǎng)(1)留學(xué)生培養(yǎng)(2)合作辦學(xué)(3)遠程教育第十章高等教育熱點問題一、人文教育的內(nèi)涵(1)以人為本的教育觀(2)尊重主體的教育理念(3)完美人性的教育假設(shè)(4)遵循自然的教育法則二、人文教育在高等學(xué)校的實踐(1)教學(xué)方法的改進(2)師生關(guān)系的改善(3)科學(xué)教育和人文教育的并重(4)學(xué)生積極情感的激發(fā)(5)國際理解教育與民族傳統(tǒng)教育的融合(6)教師人文主義素養(yǎng)的提高三、我國高等教育大眾化(1)發(fā)展規(guī)模(2)我國高等教育大眾化過渡階段特點(教育觀念提升、課程設(shè)置改進、辦學(xué)形式多樣)(3)應(yīng)注意的問題(平衡好規(guī)模擴張與質(zhì)量提高的關(guān)系、平衡好高等教育發(fā)展與社會需求的關(guān)系、平衡好各層次院校之間的關(guān)系)四、高等學(xué)校的人事管理與教師流動人事管理原則(與時俱進、以人為本、柔性開放、科學(xué)激勵)流動主要因素(經(jīng)濟因素、環(huán)境因素)第五篇:匯總_高等教育學(xué)96Ch01 學(xué)習(xí)與研究高等教育理論的意義和方法教育科學(xué):教育科學(xué)是研究教育現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律的科學(xué)。這些學(xué)院成為美國高等教育的一支重要力量。Ch04現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢大眾化:高等教育大眾化是一個量與質(zhì)統(tǒng)一的概念。中國高等教育現(xiàn)代化的任務(wù) 大眾化:量和質(zhì)民主化:受高等教育的權(quán)利和教育機會均等,高等教育管理(學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力)終身化:職業(yè)教育,為生存和發(fā)展服務(wù)國際化:加入WTO后,高等教育服務(wù)市場國際化堅持科學(xué)發(fā)展觀,促進高等教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展,必須實現(xiàn)規(guī)模和結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的統(tǒng)一,高等教育的發(fā)展與人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)。教育目標與教育目的是緊密相聯(lián)的,但不能相互取代。科學(xué)發(fā)展的分化與綜合,復(fù)合型人才培養(yǎng):從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟向工業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟的雙重跨越,經(jīng)濟的飛速發(fā)展和技術(shù)革命帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,與人們教育觀念的變化以及對高等教育需求的劇增相伴,從各方面對高等教育提出要求。教育的功能與價值的關(guān)系功能是指事物的作用,而價值則是客體的功能對主體需要的滿足;只有當教育的功能作用于主體并能滿足主體需要時,才會產(chǎn)生教育的價值。科學(xué)發(fā)展觀結(jié)合國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 :指導(dǎo)思想:高舉中國特色社會主義偉大旗幟,以鄧小平理論和 “三個代表” 重要思想為指導(dǎo),深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀,實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略,優(yōu)先發(fā)展教育,辦好人民滿意的教育,建設(shè)人力資源強國。高等教育怎樣體現(xiàn)以人為本?高等教育事業(yè)的改革和發(fā)展堅持以人為本,體現(xiàn)在兩個主體地位:①教育要以學(xué)生為本,學(xué)生是教育的主體,學(xué)校的一切工作,首先是為學(xué)生服務(wù)的,要把學(xué)生培養(yǎng)成受社會歡迎的全面發(fā)展的專業(yè)人才;②辦學(xué)要以教師為本,教師是辦學(xué)的主體。民主化:高等教育民主化有兩方面的含義。其前身為兩年制的“初級學(xué)院”,它以轉(zhuǎn)學(xué)教育、職業(yè)教育和閑暇教育等多種功能服務(wù)社會,成為美國高等教育大眾化的重要途徑。為什么要學(xué)習(xí)高教理論:,具有客觀真理性,對教育實踐具有重大的認識價值和實用價值;;。(2)科研管理:科研規(guī)劃、科研機構(gòu)和隊伍管理、科研資源管理、科研成果管理(3)人力資源管理教職工聘用、調(diào)配交流、獎懲任免、培訓(xùn)考核、
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