【正文】 美國模式和英國模式。一旦確立了高校課程管理的內(nèi)容主要為課程編制，在具體管理過程中主要表現(xiàn)為對課程的制定者、課程編制的內(nèi)容及過程進(jìn)行管理。對高等教育的特點可用“高”與“?！眱蓚€字來概括。學(xué)位原來的意思是“任教執(zhí)照”，大學(xué)畢業(yè)經(jīng)考試合格，可獲“碩士”、“博士”或“教授”學(xué)位。三、中外高等教育發(fā)展概述。三、高等學(xué)校的職能培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、開展社會服務(wù)四、高等教育的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系（1）高等教育結(jié)構(gòu)決定高等教育功能（2）高等教育功能反作用于高等教育結(jié)構(gòu)第三章高等教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)一、教育目的的基本類型和作用三個類型：個人本位論、社會本位論、文化本位論三個作用：導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、評價作用二、制定教育目的的基本依據(jù)社會需要、個體內(nèi)在需要三、全面發(fā)展教育的組成部分德育、智育、體育、美育、勞動教育四、高等教育的人才培養(yǎng)理論（1）堅持以人為本教育的必要性（2）加強通識教育的緊迫性五、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理的基本關(guān)系（1）專業(yè)知識和綜合素質(zhì)的關(guān)系（2）精英人才與一般人才的關(guān)系（3）社會需要與個人需要的關(guān)系（4）高標(biāo)準(zhǔn)與可行性、穩(wěn)定性與可變性的關(guān)系第四章高等學(xué)校教師與學(xué)生一、高等學(xué)校教師的作用和任務(wù)作用：（1）歷史文化的傳承者（2）高級人才的培養(yǎng)者（3）科技文化創(chuàng)新的實現(xiàn)者（4）文明建設(shè)的推動者任務(wù)：（1）教書育人，完成教學(xué)任務(wù)（2）科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平（3）服務(wù)社會，促進(jìn)社會發(fā)展二、高等學(xué)校教師的基本素養(yǎng)（1）堅定的政治方向（2）高尚的道德情操（3）合理的知識結(jié)構(gòu)（4）優(yōu)秀的教學(xué)能力（5）出色的科研能力三、高等學(xué)校學(xué)生的身心特點生理特點：神經(jīng)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、其他系統(tǒng)心理特點：自我意識的發(fā)展、認(rèn)識活動的發(fā)展、情感特征的發(fā)展、個性特征的發(fā)展四、高等學(xué)校師生關(guān)系的建立良好的師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三個方面入手。（2）科研管理：科研規(guī)劃、科研機構(gòu)和隊伍管理、科研資源管理、科研成果管理（3）人力資源管理教職工聘用、調(diào)配交流、獎懲任免、培訓(xùn)考核、工資福利、職級晉級、離休退休、退職，以及高等學(xué)校學(xué)生的思想管理、日常管理等（4）財力和物力管理：財務(wù)管理、基本建設(shè)管理、學(xué)校土地房屋、校園環(huán)境、實驗儀器、圖書資料和物資設(shè)備等方面的管理第六章高等學(xué)校制度一、高等學(xué)校學(xué)制：即高等學(xué)校教育制度，它規(guī)定著各級各類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及他們之間的關(guān)系。它根據(jù)教學(xué)計劃，規(guī)定學(xué)生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。為什么要學(xué)習(xí)高教理論：，具有客觀真理性，對教育實踐具有重大的認(rèn)識價值和實用價值；；。公益性：主體性：大學(xué)不僅是使人類掌握科學(xué)知識、追求客觀真理的搖籃，更是教人如何守望心靈、安頓靈魂的精神家園。其前身為兩年制的“初級學(xué)院”，它以轉(zhuǎn)學(xué)教育、職業(yè)教育和閑暇教育等多種功能服務(wù)社會，成為美國高等教育大眾化的重要途徑。美國高等教育的發(fā)展為什么能后來居上？，大力發(fā)展研究生教育和二年制專科教育，形成適應(yīng)大眾化教育所需要的多層次、多結(jié)構(gòu)、多類型的龐大高等教育體系，以多規(guī)格人才滿足社會和個人的多樣化需要。民主化：高等教育民主化有兩方面的含義。世界高等教育的發(fā)展趨勢1）受教育對象的大眾化2）產(chǎn)學(xué)研一體化3）培養(yǎng)目標(biāo)的綜合化4）行政管理自主化5）合作交流國際化 什么是高等教育的現(xiàn)代化？ 中國高等教育現(xiàn)代化目標(biāo)或內(nèi)涵 。高等教育怎樣體現(xiàn)以人為本？高等教育事業(yè)的改革和發(fā)展堅持以人為本，體現(xiàn)在兩個主體地位：①教育要以學(xué)生為本，學(xué)生是教育的主體，學(xué)校的一切工作，首先是為學(xué)生服務(wù)的，要把學(xué)生培養(yǎng)成受社會歡迎的全面發(fā)展的專業(yè)人才；②辦學(xué)要以教師為本，教師是辦學(xué)的主體。二是社會制度的制約?？茖W(xué)發(fā)展觀結(jié)合國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 :指導(dǎo)思想：高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和 “三個代表” 重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強國。教育目標(biāo)：教育目標(biāo)是教育目的在時間與狀態(tài)上的具體化。教育的功能與價值的關(guān)系功能是指事物的作用，而價值則是客體的功能對主體需要的滿足；只有當(dāng)教育的功能作用于主體并能滿足主體需要時，才會產(chǎn)生教育的價值。相同的功能常常可由不同的結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)?？茖W(xué)發(fā)展的分化與綜合，復(fù)合型人才培養(yǎng)：從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟向工業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟的雙重跨越，經(jīng)濟的飛速發(fā)展和技術(shù)革命帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，與人們教育觀念的變化以及對高等教育需求的劇增相伴，從各方面對高等教育提出要求。：高職高專、本科、碩士研究生教育、博士研究生教育：哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)：A）經(jīng)費來源和管理體制：公立和私立；B）授課時間：全日制、半日制、業(yè)余制；C）授課方式：普通高等教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、函授大學(xué)、廣播電視大學(xué)、職業(yè)大學(xué)、夜大學(xué)、自考、管理干部學(xué)院：研究生院、本科教育為主、應(yīng)用性與技藝性的?？疲何鳌⒅?、東高等教育結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系一方面，高等教育結(jié)構(gòu)的整體功能取決于它與社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的程度，高等教育的發(fā)展規(guī)模首先表現(xiàn)為與國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的總體規(guī)模相適應(yīng)。教育目標(biāo)與教育目的是緊密相聯(lián)的，但不能相互取代。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點 突破點：優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)落腳點：服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟發(fā)展 Ch05教育的目的與高等教育目標(biāo)教育目的：教育目的是對教育預(yù)期結(jié)果的規(guī)定。實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，必須實現(xiàn)規(guī)模和結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的統(tǒng)一，高等教育的發(fā)展與人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)。社會發(fā)展與個體發(fā)展的矛盾，產(chǎn)生于一定的社會歷史條件。中國高等教育現(xiàn)代化的任務(wù) 大眾化：量和質(zhì)民主化：受高等教育的權(quán)利和教育機會均等，高等教育管理（學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力）終身化：職業(yè)教育，為生存和發(fā)展服務(wù)國際化：加入WTO后，高等教育服務(wù)市場國際化堅持科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)高等教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。以人為本，主要體現(xiàn)主體地位：教育要以學(xué)生為本，學(xué)生是教育的主體；辦學(xué)要以教師為本，教師是辦學(xué)的主體。Ch04現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢大眾化：高等教育大眾化是一個量與質(zhì)統(tǒng)一的概念。國際性：中世紀(jì)大學(xué)的教學(xué)與研究均以拉丁語為共同語言，部分國籍種族招收學(xué)生和聘請教師。這些學(xué)院成為美國高等教育的一支重要力量。高等教育的基本性質(zhì)：高級性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、公益性、主體性高校服務(wù)社會的形式：教學(xué)服務(wù)、科技服務(wù)、信息服務(wù)、裝備服務(wù)高校服務(wù)社會的途徑或方法：教育推廣、人力培訓(xùn)、決策咨詢、技術(shù)轉(zhuǎn)讓專門人才的類型：學(xué)術(shù)型、研究型、應(yīng)用型、技術(shù)型 教育的本質(zhì)特點1)促進(jìn)、提升個體和人類素質(zhì)的活動；教育需要促進(jìn)人的自然生命的成長；促進(jìn)人的社會屬性的發(fā)展；促進(jìn)人的自我屬性的發(fā)展；2)通過文化傳承促進(jìn)社會和人的發(fā)展；3)通過文化創(chuàng)新促進(jìn)社會和人的發(fā)展 高等教育的基本性質(zhì):第一，高等教育是建立在初等教育、中等教育的基礎(chǔ)之上，以培養(yǎng)高級專門人才為主的教育；第二，高等教育的對象是青年，身心發(fā)展相對比較高的發(fā)展階段；第三，教師和學(xué)生更加具有教育和自我教育的主體性。二、高等教育全球化趨勢（1）面向全球化的高等教育改革進(jìn)程加深（2）培養(yǎng)全球性人才的觀念成為各國共識（3）高等教育全球化與地方化共同發(fā)展（4）高等教育全球化進(jìn)程中的國際合作日益密切（5）高等教育教學(xué)內(nèi)容和手段全球化內(nèi)容增加（6）高等教育全球化過程中失衡現(xiàn)象有所緩解三、高等教育全球化人才培養(yǎng)（1）留學(xué)生培養(yǎng)（2）合作辦學(xué)（3）遠(yuǎn)程教育第十章高等教育熱點問題一、人文教育的內(nèi)涵（1）以人為本的教育觀（2）尊重主體的教育理念（3）完美人性的教育假設(shè)（4）遵循自然的教育法則二、人文教育在高等學(xué)校的實踐（1）教學(xué)方法的改進(jìn)（2）師生關(guān)系的改善（3）科學(xué)教育和人文教育的并重（4）學(xué)生積極情感的激發(fā)（5）國際理解教育與民族傳統(tǒng)教育的融合（6）教師人文主義素養(yǎng)的提高三、我國高等教育大眾化（1）發(fā)展規(guī)模（2）我國高等教育大眾化過渡階段特點（教育觀念提升、課程設(shè)置改進(jìn)、辦學(xué)形式多樣）（3）應(yīng)注意的問題（平衡好規(guī)模擴張與質(zhì)量提高的關(guān)系、平衡好高等教育發(fā)展與社會需求的關(guān)系、平衡好各層次院校之間的關(guān)系）四、高等學(xué)校的人事管理與教師流動人事管理原則（與時俱進(jìn)、以人為本、柔性開放、科學(xué)激勵）流動主要因素（經(jīng)濟因素、環(huán)境因素）第五篇：匯總_高等教育學(xué)96Ch01 學(xué)習(xí)與研究高等教育理論的意義和方法教育科學(xué)：教育科學(xué)是研究教育現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律的科學(xué)。課程特點：專業(yè)性、前沿性、探究性課程設(shè)置發(fā)展趨勢：綜合化、多樣化、職業(yè)化、國際化、人文化三、高等學(xué)校的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材教學(xué)計劃也稱課程計劃或培養(yǎng)計劃，它是一個專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)，是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教育教學(xué)活動的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會對某種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。通過科學(xué)地、合理地、適宜地運用目標(biāo)管理理論的相關(guān)原則和理念對各組織進(jìn)行管理，進(jìn)而實現(xiàn)組織管理目標(biāo)。宏觀結(jié)構(gòu)包括：層次結(jié)構(gòu)、體制結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu) 微觀結(jié)構(gòu)包括：高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)二、高等教育的功能（1）高等教育的個體功能：豐富和深化個人知識、提高個人能力、培養(yǎng)完整人格、加強個人素質(zhì)以及改變個人地位。第四篇：高等教育學(xué)第一章緒論一、高等教育：一切建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。與博洛尼亞大學(xué)不同，巴黎大學(xué)則是典型的教師型大學(xué)。課程評估內(nèi)容主要包括課程教育目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)實施過程及教學(xué)效果。 高校教學(xué)計劃管理是一種旨在通過對教學(xué)工作進(jìn)行設(shè)計、籌劃和安排以實現(xiàn)教學(xué)總目標(biāo)的管理，也是高等學(xué)校的管理者對教學(xué)領(lǐng)域中全部工作進(jìn)行設(shè)計、組織、指揮、監(jiān)督、控制和創(chuàng)新的過程。所謂高校的辦學(xué)自主權(quán)，就是指高校作為具有獨立法人資格的機構(gòu)，它在不受其他組織或個人非法干擾和阻礙的前提下，依法行使教育決策、教育活動組織的權(quán)利。，推動我國高等教育的合理、健康發(fā)展。簡稱“結(jié)合型管理體制”。高等教育科類結(jié)構(gòu)是指不同學(xué)科領(lǐng)域的構(gòu)成狀態(tài)，一般以高等教育機構(gòu)所授學(xué)位、文憑與證書的科類劃分為準(zhǔn)?，F(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于一些西歐的中世紀(jì)大學(xué)。其三，教師是培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的實施者，因此，將人文教育與科學(xué)教育融于一體的首要條件是教師言行中自然彰顯的人文與科學(xué)精神。因此，科學(xué)教育和人文教育的整合，不是兩者的簡單調(diào)和，也不是教育的科學(xué)取向與人文取向的二元相加，而是它們在高層次上的結(jié)合。在世界高等教育發(fā)展史上，由英才教育向大眾教育轉(zhuǎn)變過程大致有兩種模式：一種是美國模式，主要依靠公立高等教育系統(tǒng)的擴展；另一種是日本模式，主要依靠私立高等教育系統(tǒng)的擴展。其中培養(yǎng)人才是現(xiàn)代高校的根本使命，；發(fā)展科學(xué)是高校的重要職能；直接服務(wù)社會是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)職能的進(jìn)一步延伸。大學(xué)開展科學(xué)研究活動，既是培養(yǎng)科學(xué)人才不可缺少的途徑，也是科技、經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。1810年，洪堡以新人文主義思想指導(dǎo)建立柏林大學(xué)，柏林大學(xué)把培養(yǎng)學(xué)者和學(xué)術(shù)發(fā)展看成自身的目的，從而確立了大學(xué)發(fā)展可學(xué)的職能。高等教育是給人以全面智慧援助與精神支持的教育，而非單純的就業(yè)準(zhǔn)備教育。高等教育應(yīng)培養(yǎng)既具有專業(yè)素質(zhì)又具有文化素質(zhì)，既具有個人涵養(yǎng)又具有公民素養(yǎng)、既具有職業(yè)品質(zhì)又具有道德品質(zhì)的新型創(chuàng)造型人才。科學(xué)人文主義的高等教育目的觀具有其自身的基本精神或核心觀點，主要表現(xiàn)在兩個方面：如果說科學(xué)教育旨在使人學(xué)會做事，那么，人文教育就旨在使人學(xué)會做人。個人本位的高等教育目的觀，可以概括為：，而非造就公民所謂社會本位論的高等教育目的觀，就是主張高等教育應(yīng)以社會發(fā)展需要為出發(fā)點而制定教育目的、建構(gòu)教育活動的教育目的理論。培養(yǎng)一般高級專門人才總體上說，20世紀(jì)之前世界高等教育屬于精英訴求的高等教育。教授治校理念所包含的內(nèi)容非常廣泛，校長的任用、教師的聘任、人事的任免、學(xué)術(shù)的規(guī)劃、課程的改革、學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略等，都應(yīng)充分聽取教授的合理化建議。要建構(gòu)大學(xué)的學(xué)術(shù)自由理念，應(yīng)當(dāng)使社會樹立尊重知識、尊重人才的觀念，形成保護(hù)學(xué)術(shù)自由的良好社會氛圍；應(yīng)當(dāng)使大學(xué)形成珍視學(xué)術(shù)自由、維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)的良好風(fēng)尚；應(yīng)當(dāng)使教師養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的學(xué)術(shù)人格。大學(xué)精神是大學(xué)的精髓和靈魂。1917年，蔡元培任北大校長，對北大進(jìn)行了全面改造。四、高等教育信息化 教育信息化具有教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動化的特點。2）政治因素是高等教育改革與發(fā)展的直接原因：1政治體制對高等教育改與發(fā)展的決定作用——政治體制決定高等教育的改革與發(fā)展的方向；政治體制決定高等教育改革的方式（政治體制影響高等教育的投資方式；立法促進(jìn)高等教育的改革與發(fā)展）；2政策引導(dǎo)為高等教育的改革與發(fā)展指明方向。63 高等學(xué)校科學(xué)研究的特點：1）齊全的學(xué)科門類為重大的綜合性課題研究以及新學(xué)科和邊緣學(xué)科的發(fā)展提供的條件； 2）高校人才集中、機構(gòu)靈活、投資少，見效快；3）高?？蒲凶铒@著的特點就是教學(xué)與科研的緊密結(jié)合；4）豐富的信息資源和發(fā)達(dá)的信息系統(tǒng)，使高校能快速掌握和集中各類有關(guān)科技發(fā)展動向和經(jīng)濟建設(shè)中科技需求方面的信息；5）合理的高?？蒲胁季?，為地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展提供了便利的條件。高等學(xué)校教學(xué)方法的特點： 1）信息由師生共同控制；2）學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性逐步增強； 3）科研方法的訓(xùn)練逐步增加； 4）具有很強的專業(yè)針對性。高等學(xué)校教學(xué)的構(gòu)成要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)管理。41 專業(yè)劃分所要遵循的原則： 1）以學(xué)科為基礎(chǔ)的原則； 2）職業(yè)適應(yīng)性原則； 3）獨特性原則； 4）層次性原則； 42 專業(yè)設(shè)置的原則：1）宏觀上，必須與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展，專業(yè)點的設(shè)置必須以經(jīng)濟供給能力