【正文】 工作中的活動、人員、管理和條件的狀態(tài)和效績，進(jìn)行質(zhì)和量的價值判斷。課程評估內(nèi)容主要包括課程教育目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)實(shí)施過程及教學(xué)效果。高等學(xué)校教師的教學(xué)具有學(xué)術(shù)性、專業(yè)性的特點(diǎn)。與博洛尼亞大學(xué)不同，巴黎大學(xué)則是典型的教師型大學(xué)。從17世紀(jì)出現(xiàn)了不同于中世紀(jì)大學(xué)的新型高等教育機(jī)構(gòu)，可分為兩大類型：獨(dú)立學(xué)院和專門學(xué)院。第四篇：高等教育學(xué)第一章緒論一、高等教育：一切建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。（1）高等教育為國家培養(yǎng)高級建設(shè)人才。宏觀結(jié)構(gòu)包括：層次結(jié)構(gòu)、體制結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu) 微觀結(jié)構(gòu)包括：高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)二、高等教育的功能（1）高等教育的個體功能：豐富和深化個人知識、提高個人能力、培養(yǎng)完整人格、加強(qiáng)個人素質(zhì)以及改變個人地位。二、高等學(xué)校管理體制類型外部體制：中央集權(quán)型、地方分權(quán)型、中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型內(nèi)部體制：（1）高等學(xué)校內(nèi)部決策層的構(gòu)成校長、決策機(jī)構(gòu)（董事會、理事會或校務(wù)委員會、學(xué)術(shù)委員會或?qū)W術(shù)評議會）（2）高等學(xué)校的決策模式科層制模式、學(xué)術(shù)團(tuán)體模式、雙重組織模式三、管理目標(biāo)與目標(biāo)管理的區(qū)別管理目標(biāo)是指個體或組織通過一系列的管理活動所要達(dá)到的結(jié)果。通過科學(xué)地、合理地、適宜地運(yùn)用目標(biāo)管理理論的相關(guān)原則和理念對各組織進(jìn)行管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織管理目標(biāo)。專業(yè)是高等學(xué)校培養(yǎng)專門人才的基本教育單位。課程特點(diǎn)：專業(yè)性、前沿性、探究性課程設(shè)置發(fā)展趨勢：綜合化、多樣化、職業(yè)化、國際化、人文化三、高等學(xué)校的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材教學(xué)計劃也稱課程計劃或培養(yǎng)計劃，它是一個專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)，是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教育教學(xué)活動的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會對某種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。四、高等學(xué)校的教學(xué)過程和教學(xué)原則教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和掌握基本技能，同時發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質(zhì)的過程。二、高等教育全球化趨勢（1）面向全球化的高等教育改革進(jìn)程加深（2）培養(yǎng)全球性人才的觀念成為各國共識（3）高等教育全球化與地方化共同發(fā)展（4）高等教育全球化進(jìn)程中的國際合作日益密切（5）高等教育教學(xué)內(nèi)容和手段全球化內(nèi)容增加（6）高等教育全球化過程中失衡現(xiàn)象有所緩解三、高等教育全球化人才培養(yǎng)（1）留學(xué)生培養(yǎng)（2）合作辦學(xué)（3）遠(yuǎn)程教育第十章高等教育熱點(diǎn)問題一、人文教育的內(nèi)涵（1）以人為本的教育觀（2）尊重主體的教育理念（3）完美人性的教育假設(shè)（4）遵循自然的教育法則二、人文教育在高等學(xué)校的實(shí)踐（1）教學(xué)方法的改進(jìn)（2）師生關(guān)系的改善（3）科學(xué)教育和人文教育的并重（4）學(xué)生積極情感的激發(fā)（5）國際理解教育與民族傳統(tǒng)教育的融合（6）教師人文主義素養(yǎng)的提高三、我國高等教育大眾化（1）發(fā)展規(guī)模（2）我國高等教育大眾化過渡階段特點(diǎn)（教育觀念提升、課程設(shè)置改進(jìn)、辦學(xué)形式多樣）（3）應(yīng)注意的問題（平衡好規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量提高的關(guān)系、平衡好高等教育發(fā)展與社會需求的關(guān)系、平衡好各層次院校之間的關(guān)系）四、高等學(xué)校的人事管理與教師流動人事管理原則（與時俱進(jìn)、以人為本、柔性開放、科學(xué)激勵）流動主要因素（經(jīng)濟(jì)因素、環(huán)境因素）第五篇：匯總_高等教育學(xué)96Ch01 學(xué)習(xí)與研究高等教育理論的意義和方法教育科學(xué)：教育科學(xué)是研究教育現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律的科學(xué)。注意：教學(xué)效果教學(xué)效果=學(xué)術(shù)水平+教學(xué)水平（教學(xué)水平，包括對教學(xué)規(guī)律的理解，具有必須的教學(xué)能力和技巧，善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)方法。高等教育的基本性質(zhì)：高級性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、公益性、主體性高校服務(wù)社會的形式：教學(xué)服務(wù)、科技服務(wù)、信息服務(wù)、裝備服務(wù)高校服務(wù)社會的途徑或方法：教育推廣、人力培訓(xùn)、決策咨詢、技術(shù)轉(zhuǎn)讓專門人才的類型：學(xué)術(shù)型、研究型、應(yīng)用型、技術(shù)型 教育的本質(zhì)特點(diǎn)1)促進(jìn)、提升個體和人類素質(zhì)的活動；教育需要促進(jìn)人的自然生命的成長；促進(jìn)人的社會屬性的發(fā)展；促進(jìn)人的自我屬性的發(fā)展；2)通過文化傳承促進(jìn)社會和人的發(fā)展；3)通過文化創(chuàng)新促進(jìn)社會和人的發(fā)展 高等教育的基本性質(zhì):第一，高等教育是建立在初等教育、中等教育的基礎(chǔ)之上，以培養(yǎng)高級專門人才為主的教育；第二，高等教育的對象是青年，身心發(fā)展相對比較高的發(fā)展階段；第三，教師和學(xué)生更加具有教育和自我教育的主體性。中世紀(jì)大學(xué)：中世紀(jì)大學(xué)具有行會性、自治性、國際性和宗教性等特點(diǎn)。這些學(xué)院成為美國高等教育的一支重要力量。高教60條：為解決19581960年我國高等教育超常發(fā)展帶來的問題和全盤學(xué)習(xí)蘇聯(lián)帶來的不良后果。國際性：中世紀(jì)大學(xué)的教學(xué)與研究均以拉丁語為共同語言，部分國籍種族招收學(xué)生和聘請教師。，聯(lián)邦政府在逐步認(rèn)識到高等教育對保持本國霸主地位重要作用的基礎(chǔ)上，逐步加大了介入高教事業(yè)的力度。Ch04現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢大眾化：高等教育大眾化是一個量與質(zhì)統(tǒng)一的概念。終身化：職業(yè)教育，為生存和發(fā)展服務(wù)。以人為本，主要體現(xiàn)主體地位：教育要以學(xué)生為本，學(xué)生是教育的主體；辦學(xué)要以教師為本，教師是辦學(xué)的主體。二是認(rèn)真研究20世紀(jì)下半葉以來世界范圍內(nèi)的新的高等教育理論和思潮，如大眾化、多樣化、終身化、私營化、國際化、可持續(xù)發(fā)展等。中國高等教育現(xiàn)代化的任務(wù) 大眾化：量和質(zhì)民主化：受高等教育的權(quán)利和教育機(jī)會均等，高等教育管理（學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力）終身化：職業(yè)教育，為生存和發(fā)展服務(wù)國際化：加入WTO后，高等教育服務(wù)市場國際化堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)高等教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。簡述社會發(fā)展與人的發(fā)展的關(guān)系。社會發(fā)展與個體發(fā)展的矛盾，產(chǎn)生于一定的社會歷史條件。如何保持我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展？科學(xué)發(fā)展觀是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的總的指導(dǎo)思想，對高等教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意義不言而喻。實(shí)現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，必須實(shí)現(xiàn)規(guī)模和結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的統(tǒng)一，高等教育的發(fā)展與人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)。戰(zhàn)略主題:堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn) 突破點(diǎn)：優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)落腳點(diǎn)：服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展 Ch05教育的目的與高等教育目標(biāo)教育目的：教育目的是對教育預(yù)期結(jié)果的規(guī)定。教育功能：功能是指事物的作用教育價值：價值則是客體的功能對主體需要的滿足教育適應(yīng)性：教育的適應(yīng)性是一種主動的適應(yīng)，是順應(yīng)環(huán)境與改造環(huán)境的統(tǒng)一，是繼承與創(chuàng)造的統(tǒng)一。教育目標(biāo)與教育目的是緊密相聯(lián)的，但不能相互取代。社會發(fā)展：1）兩種發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于整個人類社會發(fā)展的理論，現(xiàn)代社會發(fā)展理論，二者互補(bǔ)。：高職高專、本科、碩士研究生教育、博士研究生教育：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)：A）經(jīng)費(fèi)來源和管理體制：公立和私立；B）授課時間：全日制、半日制、業(yè)余制；C）授課方式：普通高等教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、函授大學(xué)、廣播電視大學(xué)、職業(yè)大學(xué)、夜大學(xué)、自考、管理干部學(xué)院：研究生院、本科教育為主、應(yīng)用性與技藝性的?？疲何?、中、東高等教育結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系一方面，高等教育結(jié)構(gòu)的整體功能取決于它與社會的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的程度，高等教育的發(fā)展規(guī)模首先表現(xiàn)為與國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總體規(guī)模相適應(yīng)。主要包括生產(chǎn)力水平及其發(fā)展速度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與速度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及由此引起的人力資源需求狀況等?？茖W(xué)發(fā)展的分化與綜合，復(fù)合型人才培養(yǎng)：從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)向工業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識經(jīng)濟(jì)的雙重跨越，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和技術(shù)革命帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，與人們教育觀念的變化以及對高等教育需求的劇增相伴，從各方面對高等教育提出要求。：主要包括全社會的總體文化水平、由歷史傳統(tǒng)形成的民族文化特點(diǎn)及觀念，表現(xiàn)在人們對擇業(yè)的態(tài)度、消費(fèi)觀念，對各類教育的價值取向、自身的文化需求以及對子女的教育期待等。相同的功能常?？捎刹煌慕Y(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)。①知識目標(biāo)；②能力目標(biāo)(關(guān)鍵是能力目標(biāo))；③思想品德目標(biāo)；④體質(zhì)目標(biāo)ch06 高等教育的層次結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)高等教育結(jié)構(gòu)：指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，它是一個多維度、多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)。教育的功能與價值的關(guān)系功能是指事物的作用，而價值則是客體的功能對主體需要的滿足；只有當(dāng)教育的功能作用于主體并能滿足主體需要時，才會產(chǎn)生教育的價值。個人本位：主張根據(jù)個人發(fā)展的需要確定教育目的和進(jìn)行教育，是以教育的個人價值為取向。教育目標(biāo)：教育目標(biāo)是教育目的在時間與狀態(tài)上的具體化。高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)?？茖W(xué)發(fā)展觀結(jié)合國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 :指導(dǎo)思想：高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和 “三個代表” 重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。今后一段時間，高等教育的主要任務(wù)不是擴(kuò)大規(guī)模，而是調(diào)整結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量。二是社會制度的制約。其一，兩者互為存在條件；其二，兩者互為發(fā)展條件；其三，兩者在互動中發(fā)展；其四，使每個個體獲得充分而自由的發(fā)展，是社會發(fā)展的終極目的。高等教育怎樣體現(xiàn)以人為本？高等教育事業(yè)的改革和發(fā)展堅(jiān)持以人為本，體現(xiàn)在兩個主體地位：①教育要以學(xué)生為本，學(xué)生是教育的主體，學(xué)校的一切工作，首先是為學(xué)生服務(wù)的，要把學(xué)生培養(yǎng)成受社會歡迎的全面發(fā)展的專業(yè)人才；②辦學(xué)要以教師為本，教師是辦學(xué)的主體。世界高等教育的發(fā)展趨勢1）受教育對象的大眾化2）產(chǎn)學(xué)研一體化3）培養(yǎng)目標(biāo)的綜合化4）行政管理自主化5）合作交流國際化 什么是高等教育的現(xiàn)代化？ 中國高等教育現(xiàn)代化目標(biāo)或內(nèi)涵 。國際化：指跨國界、跨民族、跨文化的高等教育交流與合作。民主化：高等教育民主化有兩方面的含義。①高等教育的萌芽階段（公元前）,萌芽階段的高等教育是不定型的學(xué)術(shù)組織；②高等教育的雛型階段（紀(jì)元前后至文藝復(fù)興時期）,雛型階段的高等教育是較定型和固定的學(xué)術(shù)組織，有教學(xué)和研究，但與基礎(chǔ)教育沒有直接的聯(lián)系；③高等教育的成型階段（文藝復(fù)興至19世紀(jì)初葉）,成型階段的高等教育與基礎(chǔ)教育建立了直接的聯(lián)系； ④高等教育的完善階段（19世紀(jì)初葉到20世紀(jì)上半葉）,完善階段的高等教育的重要特點(diǎn)是職能的完善（三大職能），正規(guī)的精英教育；⑤高等教育的大變革時期（20世紀(jì)中葉以后）,大變革時期的高等教育的重要特點(diǎn)是多樣化：學(xué)校類型多樣化，教育層次多樣化，培養(yǎng)目標(biāo)多樣化等。美國高等教育的發(fā)展為什么能后來居上？，大力發(fā)展研究生教育和二年制專科教育，形成適應(yīng)大眾化教育所需要的多層次、多結(jié)構(gòu)、多類型的龐大高等教育體系，以多規(guī)格人才滿足社會和個人的多樣化需要。歐洲中世紀(jì)大學(xué)特點(diǎn)行會性：大學(xué)起初為學(xué)生和教師結(jié)合的“行會”，后來成為學(xué)習(xí)與研究的組織。其前身為兩年制的“初級學(xué)院”，它以轉(zhuǎn)學(xué)教育、職業(yè)教育和閑暇教育等多種功能服務(wù)社會，成為美國高等教育大眾化的重要途徑。贈地學(xué)院：美國南北戰(zhàn)爭為高等教育的擴(kuò)展提出了要求。公益性：主體性：大學(xué)不僅是使人類掌握科學(xué)知識、追求客觀真理的搖籃，更是教人如何守望心靈、安頓靈魂的精神家園。Ch02高等教育的性質(zhì)與任務(wù)教育現(xiàn)象：是人們可以感知的事物的各個方面的外部表現(xiàn)形態(tài)，是教育事務(wù)的外部聯(lián)系。為什么要學(xué)習(xí)高教理論：，具有客觀真理性，對教育實(shí)踐具有重大的認(rèn)識價值和實(shí)用價值；；。教學(xué)測量——考試——試卷編制、施測、評分教學(xué)評價是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用定量或定性等可行的科學(xué)手段，對教育活動進(jìn)行分析、價值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。它根據(jù)教學(xué)計劃，規(guī)定學(xué)生必須掌握的理論知識、實(shí)際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，主要是由學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)及自身的學(xué)科發(fā)展水平來決定。（2）科研管理：科研規(guī)劃、科研機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍管理、科研資源管理、科研成果管理（3）人力資源管理教職工聘用、調(diào)配交流、獎懲任免、培訓(xùn)考核、工資福利、職級晉級、離休退休、退職，以及高等學(xué)校學(xué)生的思想管理、日常管理等（4）財力和物力管理：財務(wù)管理、基本建設(shè)管理、學(xué)校土地房屋、校園環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器、圖書資料和物資設(shè)備等方面的管理第六章高等學(xué)校制度一、高等學(xué)校學(xué)制：即高等學(xué)校教育制度，它規(guī)定著各級各類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及他們之間的關(guān)系。目標(biāo)管理是一種管理手段和管理方式。三、高等學(xué)校的職能培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、開展社會服務(wù)四、高等教育的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系（1）高等教育結(jié)構(gòu)決定高等教育功能（2）高等教育功能反作用于高等教育結(jié)構(gòu)第三章高等教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)一、教育目的的基本類型和作用三個類型：個人本位論、社會本位論、文化本位論三個作用：導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、評價作用二、制定教育目的的基本依據(jù)社會需要、個體內(nèi)在需要三、全面發(fā)展教育的組成部分德育、智育、體育、美育、勞動教育四、高等教育的人才培養(yǎng)理論（1）堅(jiān)持以人為本教育的必要性（2）加強(qiáng)通識教育的緊迫性五、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理的基本關(guān)系（1）專業(yè)知識和綜合素質(zhì)的關(guān)系（2）精英人才與一般人才的關(guān)系（3）社會需要與個人需要的關(guān)系（4）高標(biāo)準(zhǔn)與可行性、穩(wěn)定性與可變性的關(guān)系第四章高等學(xué)校教師與學(xué)生一、高等學(xué)校教師的作用和任務(wù)作用：（1）歷史文化的傳承者（2）高級人才的培養(yǎng)者（3）科技文化創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)者（4）文明建設(shè)的推動者任務(wù)：（1）教書育人，完成教學(xué)任務(wù)（2）科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平（3）服務(wù)社會，促進(jìn)社會發(fā)展二、高等學(xué)校教師的基本素養(yǎng)（1）堅(jiān)定的政治方向（2）高尚的道德情操（3）合理的知識結(jié)構(gòu)（4）優(yōu)秀的教學(xué)能力（5）出色的科研能力三、高等學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn)生理特點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、其他系統(tǒng)心理特點(diǎn)：自我意識的發(fā)展、認(rèn)識活動的發(fā)展、情