【正文】 為支撐點(diǎn)，充分考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)的承載能力和人才需求。35 當(dāng)前高校師生關(guān)系中的不良方面： 1）師生關(guān)系工作化；2）師生相互信任程度降低； 3）師生的交往倫理傾斜。31 如何加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)：1）加大政府的政策體制保障力度； 2）完善教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；3）加強(qiáng)教育理論研究和實(shí)踐訓(xùn)練； 4）建立健全教師資格制度； 5）加強(qiáng)教師繼續(xù)教育制度。教學(xué)工作、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面的活動(dòng)構(gòu)成了高等學(xué)校德育、智育、體育工作的基本的實(shí)施途徑?，F(xiàn)實(shí)選擇：必須走兩者相結(jié)合的道路。健全人格形成和個(gè)體生活幸福。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)： 1）舊式分工和私有制使人的發(fā)展片面化；2）科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)； 3）共產(chǎn)主義社會(huì)是人的全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)的必要條件。文化功能：1）高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能； 2）高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能。高等教育學(xué)要研究的基本規(guī)律：1）高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律；2）高等教育必須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展特征和促進(jìn)大學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展規(guī)律； 3）高等教育系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律。 高等教育的途徑目前我國(guó)高等教育要求是在國(guó)家設(shè)立或者認(rèn)可的高等教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行，其學(xué)習(xí)時(shí)間至少在兩年以上。想要辦好高等教育，應(yīng)當(dāng)建立一整套完善的，符合社會(huì)和個(gè)人發(fā)展需要的，符合國(guó)家法律法規(guī)，同時(shí)又有利于高等教育順利實(shí)施的規(guī)章制度。人類為什么需要高等教育？教育是一種經(jīng)驗(yàn)的傳授方式，是最初促使猿變成人的因素之一，也是促進(jìn)人類不斷發(fā)展的要素之一。其教學(xué)的對(duì)象是已經(jīng)具備中等教育基礎(chǔ)的人群；其目的主要是傳遞高級(jí)專門經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)高級(jí)專門人才；依據(jù)其方向的不同，而劃分為不同的專業(yè)性質(zhì)。第一篇：高等教育學(xué)讀書筆記《高等教育學(xué)》讀書筆記《高等教育學(xué)》是高校教師崗前培訓(xùn)的重要課程之一，共分為十三個(gè)章節(jié)，依照“從古至今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，從宏觀到微觀，從基礎(chǔ)理論到應(yīng)用理論”的邏輯順序，詳細(xì)論述了高校教育學(xué)相關(guān)的各個(gè)方方面面問(wèn)題?！?高等教育的概念由此可知，高等教育，也就是建立在中等教育之上，傳遞高級(jí)專門經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)高級(jí)專門人才的一種教育方式。《中華人民共和國(guó)高等教育法》中規(guī)定：高等教育，是指完成高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”。因?yàn)楦叩冉逃奶厥庑裕瑢?duì)這三者之間的關(guān)系，應(yīng)有較為清醒的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合受教育學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)高數(shù)量高質(zhì)量的高級(jí)專門人才，進(jìn)行合理科學(xué)研究，服務(wù)于社會(huì)和個(gè)人發(fā)展需要的高等教育目的。高等教育學(xué)研究對(duì)象：研究高等教育這一特殊的教育現(xiàn)象，研究高等教育的運(yùn)行形態(tài)，研究高等教育的基本規(guī)律。經(jīng)濟(jì)功能：1）高等教育擔(dān)負(fù)著勞動(dòng)力再生產(chǎn)的任務(wù)，為生產(chǎn)發(fā)展提供專門人才的支持； 2）作為科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的手段和途徑，高等教育比基礎(chǔ)教育更重要更直接； 3）高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。14 高等教育目的的作用： 1）具有導(dǎo)向作用； 2）調(diào)控作用； 3）評(píng)價(jià)作用； 4）激勵(lì)作用。該觀點(diǎn)所關(guān)心的是個(gè)人價(jià)值，即關(guān)心人的身心健康發(fā)展。通才教育和專才教育的制約因素及現(xiàn)實(shí)選擇： 因素：1）科學(xué)技術(shù)發(fā)展的程度； 2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r； 3）政治和思想文化狀況；4）社會(huì)人才選拔制度、高等教育自身的發(fā)展程度和制度選擇等。3）我國(guó)高等教育大眾化的結(jié)果應(yīng)是大眾教育與英才教育并重：是當(dāng)今世界各國(guó)高教發(fā)展的普遍趨勢(shì)；是由它們各自的特點(diǎn)決定的；是符合我國(guó)實(shí)際的選擇。30 提高高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的原則： 1）相對(duì)穩(wěn)定和絕對(duì)流動(dòng)相結(jié)合的原則； 2）規(guī)范控制與搞活教師資源開發(fā)相結(jié)合的原則； 3）增加數(shù)量和提高質(zhì)量相統(tǒng)一的原則。34 高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)：1）高校師生在教育關(guān)系層面是主導(dǎo)和主體的關(guān)系；2）高校師生人格和心理關(guān)系建立在平等和民主的基礎(chǔ)上； 3）高校師生情感關(guān)系具有互動(dòng)性。專業(yè)特色是指所辦專業(yè)的優(yōu)長(zhǎng)之處、特殊之點(diǎn)。高等學(xué)校教學(xué)：是指在特定的社會(huì)環(huán)境中，高校教師和學(xué)生共同運(yùn)用一定的教學(xué)手段和方法，以設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論、專業(yè)技能，發(fā)展智力和體魄，樹立科學(xué)世界觀，培養(yǎng)高尚道德情操，形成良好個(gè)性品格的專業(yè)性、探索性、過(guò)渡性的高層次的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。高等學(xué)校教學(xué)的基本形式：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。62 高等學(xué)?？茖W(xué)研究的任務(wù)：1）承擔(dān)國(guó)家重大的科學(xué)技術(shù)研究課題；2）承擔(dān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中重大理論問(wèn)題和政策問(wèn)題的研究重任； 3）促進(jìn)基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究的有機(jī)結(jié)合； 4）積極開展教育科學(xué)研究。70 高等教育改革與發(fā)展的動(dòng)因：1）經(jīng)濟(jì)因素是高等教育改革與發(fā)展的基礎(chǔ)動(dòng)因：1經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r為高等教育的改革與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；2經(jīng)濟(jì)改革為高等教育與發(fā)展提供了可能——經(jīng)濟(jì)的多元化為教育投資主體多元化開辟了道路；經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)人才規(guī)格提出了要求；經(jīng)濟(jì)改革為高等教育改革提供了示范。進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生和學(xué)者的國(guó)際交流。京師大學(xué)堂是中國(guó)近代第一所完整意義上的大學(xué)，也是第一所由政府投資創(chuàng)辦的國(guó)立大學(xué)，1912年更名為北京大學(xué)。大學(xué)精神既是大學(xué)校園文化深層結(jié)構(gòu)的內(nèi)核，又是大學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)的濃縮或象征。學(xué)術(shù)自由是大學(xué)賴以存在的前提，學(xué)術(shù)自由的喪失就是大學(xué)精神的萎靡。教授治校理念是依靠教師辦學(xué)觀念的集中體現(xiàn)。高等教育目標(biāo)的最高層次培養(yǎng)精英高級(jí)專門人才 最基本的層次。高等教育目的的實(shí)踐價(jià)值：所謂個(gè)人本位論的高等教育目的觀，就是主張高等教育應(yīng)以個(gè)人發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)而制定教育目的、建構(gòu)教育活動(dòng)的教育目的理論?？茖W(xué)人文主義的高等教育目的觀代表了世界高等教育發(fā)展的方向。這是我國(guó)高等教育目的應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的基本立場(chǎng)。高等教育若不祛除文憑與就業(yè)之間的機(jī)械聯(lián)系，其辦學(xué)效益和吸引力就不會(huì)得以實(shí)質(zhì)性改善。高等教育的文化功能：、傳遞、今天常說(shuō)的高等學(xué)校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、為社會(huì)服務(wù)的三大職能就是經(jīng)過(guò)歷史的沉淀和印證后的高等學(xué)校最有生命力的職能。發(fā)展科學(xué)的職能體現(xiàn)在大學(xué)的科學(xué)研究活動(dòng)中?？傊?，現(xiàn)代高校的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)三項(xiàng)職能，是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)建了現(xiàn)代高校的職能體系。特羅的提法：高等教育入學(xué)人數(shù)達(dá)到適齡人口15%～50%時(shí)，屬大眾高等教育階段。所謂整合，通俗的說(shuō)，就是通過(guò)交融性成我中有你、你中有我、渾然一體的關(guān)系。其二，建立融科學(xué)教育與人文教育為一體的課程體系。學(xué)位是評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)術(shù)水平的一種尺度，也是衡量一個(gè)國(guó)家學(xué)術(shù)水平高低的一種標(biāo)準(zhǔn)。高等教育層次結(jié)構(gòu)是指不同要求和程度的高等教育構(gòu)成狀態(tài)，主要表現(xiàn)為?？平逃?、本科教育和研究生教育等。美國(guó)是該模式的典型。在目前階段，擴(kuò)大地方政府權(quán)力的基本方向，就是要淡化高校的單一隸屬關(guān)系，改革條塊分割的現(xiàn)行辦學(xué)體制，充分發(fā)揮地方政府對(duì)屬地高校的統(tǒng)籌作用。政府高等教育宏觀管理權(quán)力的下放，最終必須具體落實(shí)為辦學(xué)者的權(quán)力，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)者權(quán)力和責(zé)任的統(tǒng)一。高等學(xué)校教學(xué)管理的原則：學(xué)術(shù)管理是指對(duì)高等教育中學(xué)術(shù)事物與活動(dòng)的管理，它通過(guò)組織和協(xié)調(diào)全體教學(xué)、科研人員的學(xué)術(shù)行為，合理調(diào)配和使用各種教育資源，調(diào)動(dòng)學(xué)術(shù)人員的積極性，提高學(xué)術(shù)水平，以實(shí)現(xiàn)高校的功能。高等學(xué)校的綜合評(píng)估分為兩種類型：一是合格評(píng)估；二是水平評(píng)估。學(xué)生幾乎完全控制了博洛尼亞大學(xué)的管理。體現(xiàn)威斯康星大學(xué)模式與威斯康星思想的主要內(nèi)容表現(xiàn)在兩個(gè)方面：傳播知識(shí)和專家服務(wù)。高等教育結(jié)構(gòu)分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。管理目標(biāo)是通過(guò)管理手段達(dá)到的一種管理目的或結(jié)果。學(xué)科設(shè)置的影響因素：（1）學(xué)科自身的發(fā)展（學(xué)科發(fā)展的成熟水平、學(xué)科的發(fā)展?jié)摿Γ?）高校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性（3）社會(huì)因素專業(yè)設(shè)置要處理好的幾個(gè)關(guān)系：（1）學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置之間的關(guān)系（2）專業(yè)設(shè)置于社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系（3）專業(yè)設(shè)置與國(guó)家和民族特色之間的關(guān)系二、高等學(xué)校的課程設(shè)置課程是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程，是為學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的學(xué)校環(huán)境的全部?jī)?nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)的方法：教師教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)（綜合量表評(píng)價(jià)法、分析法、調(diào)查法）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)（平時(shí)檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性考察考試、畢業(yè)論文的審查答辯）第八章高等學(xué)?？茖W(xué)研究與技術(shù)開發(fā)一、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位和作用（1）提高教師素質(zhì)水平的基本途徑（2）發(fā)展學(xué)生智能的重要手段（3）對(duì)建立新專業(yè)、發(fā)展新學(xué)科起著重要作用（4）高校參與社會(huì)建設(shè)服務(wù)的主要渠道二、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的程序和方法（1）準(zhǔn)備階段（確定研究課題、制定研究計(jì)劃）（2）實(shí)施階段（搜集、獲取事實(shí)資料，分析處理事實(shí)結(jié)果）（3）總結(jié)階段（撰寫論文或研究報(bào)告、成果推廣）三、高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化途徑：（1）高?？蒲谐晒谄髽I(yè)中的推廣應(yīng)用和服務(wù)（2）高校通過(guò)與地方政府、企業(yè)界廣泛聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作（3）通過(guò)技術(shù)入股、參股的方式創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)（4）高校與企業(yè)共同興辦科學(xué)園區(qū)第九章高等教育全球化一、高等教育全球化：是指在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動(dòng)在全球范圍內(nèi)、跨國(guó)性的相互影響，以及人力、物力、財(cái)力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球性自由流動(dòng)。教育本質(zhì)：教育內(nèi)部所包含的一系列必然性、規(guī)律性的集合，是教育區(qū)別于其他事物的根本原因和依據(jù)。為了克服經(jīng)費(fèi)等物質(zhì)條件困難，1862年國(guó)會(huì)通過(guò)《莫雷爾法案》，即《贈(zèng)地法案》，規(guī)定各州凡有國(guó)會(huì)議員一名，撥聯(lián)邦土地3萬(wàn)英畝，用這些土地的收入來(lái)資助至少一所學(xué)院。自治性：這種行會(huì)性組織在與宗教和世俗政權(quán)的周旋中，為自己取得許多特權(quán)，都擁有自我管理、不受或少受外來(lái)干預(yù)的權(quán)利。二戰(zhàn)以后：中等后教育、第三級(jí)教育（大眾化教育、普及教育:)?？茖W(xué)發(fā)展觀：科學(xué)發(fā)展觀的涵義是以人為本，堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。具體說(shuō)就是能為國(guó)家培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才，使大學(xué)成為進(jìn)行高水平學(xué)術(shù)研究的的重要基地，成為推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量。②社會(huì)發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的矛盾性。，必須實(shí)現(xiàn)規(guī)模和結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的統(tǒng)一，高等教育發(fā)展與人口、資源、環(huán)境想?yún)f(xié)調(diào)。著力點(diǎn)：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。教育目標(biāo)系統(tǒng)的規(guī)定性：具體身份（職業(yè)資格）的規(guī)定、質(zhì)量規(guī)定、時(shí)間規(guī)定、層次類型規(guī)定教育目標(biāo)體系設(shè)計(jì)的原則：全面性、適應(yīng)性、可行性、可測(cè)性、統(tǒng)一要求與發(fā)展個(gè)性相結(jié)合高等教育目標(biāo)體系的構(gòu)成要素：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想品德目標(biāo)、體質(zhì)目標(biāo)高等教育目標(biāo)體系的整體框架：普通素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、普通素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的關(guān)系、寓于普通素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)之中的創(chuàng)造性人具有多重屬性：自然、社會(huì)、心理教育目標(biāo)和教育目的的關(guān)系；，教育目的是對(duì)學(xué)生發(fā)展終極結(jié)果的原則規(guī)定，教育目標(biāo)是根據(jù)國(guó)家總的教育目的，結(jié)合各級(jí)各類教育的特定任務(wù)，在培養(yǎng)時(shí)間與學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)上作出的具體規(guī)定。：層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)；：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、各類人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。：主要包括科學(xué)技術(shù)的總體發(fā)展水平與速度、科學(xué)技術(shù)系統(tǒng)的規(guī)模與結(jié)構(gòu)等。影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素分析：在高等教育結(jié)構(gòu)的諸多制約因素中，經(jīng)濟(jì)因素的作用是基礎(chǔ)性的。制定教育目的的理論依據(jù)正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，是分析教育功能與價(jià)值、制定教育目的的理論依據(jù)。教育目標(biāo)是根據(jù)國(guó)家總的教育目的，結(jié)合各級(jí)各類教育的特定任務(wù)，在培養(yǎng)時(shí)間與學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)上作出的具體規(guī)定。工作方針：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。三是傳統(tǒng)觀念的束縛。高等教育以人的全面發(fā)展作為目標(biāo)，不斷滿足人民群眾享受高等教育的需求，培養(yǎng)符合社會(huì)和勞動(dòng)市場(chǎng)需要的各類人才。一是繼承和發(fā)揚(yáng)大學(xué)自治、學(xué)術(shù)自由、教學(xué)與科研統(tǒng)一、教授治校等傳統(tǒng)大學(xué)理念。一是涉及接受高等教育的權(quán)利和教育機(jī)會(huì)均等的問(wèn)題；另一層含義體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制和管理體制的民主化。，在行政管理上合理劃分了中央、地方和大學(xué)管理權(quán)限，在校內(nèi)管理上較好地處理了社會(huì)參與和大學(xué)生自治的關(guān)系。院系調(diào)整：文革前1952年按照蘇聯(lián)的高等教育體制實(shí)行“院系調(diào)整”，即改造文理工醫(yī)農(nóng)學(xué)科齊全的綜合大學(xué)為文理綜合大學(xué)，設(shè)置其他學(xué)科類的單科和多科學(xué)院，且以單科學(xué)院為主。大學(xué)必須引領(lǐng)社會(huì)，給社會(huì)所必需(needs)而非社會(huì)需要(wants)，清流，相對(duì)獨(dú)立性，統(tǒng)治階級(jí)及其統(tǒng)治工具的附庸 高等教育的主要任務(wù)：意大利波倫亞大學(xué)，最早、最基本的社會(huì)職能；：德國(guó)洪堡大學(xué)，教學(xué)與科研相結(jié)合；：美國(guó)威斯康星大學(xué)，直接為社會(huì)服務(wù)Ch03 高等教育的歷史發(fā)展書院：書院是我國(guó)古代特有的高等教育機(jī)構(gòu)，它以私人創(chuàng)辦為主，積聚大量圖書，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)術(shù)研究結(jié)合在一起，從唐末至清末，存在了一千年之久。教學(xué)改革1）改革是破舊創(chuàng)新：破什么舊、創(chuàng)什么新，必須以教育規(guī)律為依據(jù)2）傳承與創(chuàng)新3）提出改革方案：小步走、循序漸進(jìn)4）實(shí)施方案5）總結(jié)：實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與教學(xué)理論研究的有機(jī)統(tǒng)一: ；、無(wú)意思的感知；。教材是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門課程內(nèi)容的教學(xué)材料，是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍。二、世界各國(guó)高等學(xué)校學(xué)制概況（1）初級(jí)學(xué)院或短期大學(xué)（2年、課程比中學(xué)稍深稍廣、畢業(yè)后能適應(yīng)本地區(qū)就業(yè)或轉(zhuǎn)入本科高年級(jí)學(xué)習(xí)，美國(guó)稱社區(qū)學(xué)院，日本稱短期大學(xué)）（2）大學(xué)和專門學(xué)院（大學(xué)一般45年，也有6年，獨(dú)立專門學(xué)院相當(dāng)于大學(xué)本科教育）（3）研究生院（高等教育系統(tǒng)的最后層次）三、我國(guó)高等學(xué)校學(xué)制概況（1）全日制高等學(xué)校普通高等學(xué)校（?？?、大學(xué)和專門學(xué)院、研究生院）職業(yè)高等學(xué)校（2）成人高等學(xué)校廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)、函授學(xué)院和普通高等學(xué)校附設(shè)的函授部、教育學(xué)院和中學(xué)教師進(jìn)修學(xué)院、夜大學(xué)四、高等學(xué)校學(xué)位制度：國(guó)家或授權(quán)高等學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的學(xué)歷及實(shí)際學(xué)術(shù)水平，授予他們一定的學(xué)位稱號(hào)，以表明其知識(shí)能力的等級(jí)制度第七章高等學(xué)校教學(xué)一、高等學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置學(xué)科是按學(xué)問(wèn)性質(zhì)劃分的門類或研究領(lǐng)域，是高等學(xué)校專業(yè)性質(zhì)分類的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校方面：（1）樹立服務(wù)育人的教育理念（2）為師生交流創(chuàng)造平臺(tái)（3）改革專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法（4）完善扶貧幫困制度教師方面：（1）樹立正確的師生觀（2）提高自我修養(yǎng)，提升人格魅力（3）了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生（4）建