【正文】 三、研究的主要思路和方法 研究思路： 本研究的主要思路是采用《 UCLA 孤獨量表》和《人際交往能力問卷》進行調(diào)查研究，選取 200 名河西學(xué)院大學(xué)生作為被試進行調(diào)查，以此 來研究河西學(xué)院大學(xué)生的孤獨感情況和 人際交往能力情況，進而探討大學(xué)生孤獨感與社交能力的關(guān)系。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。周宗奎、范翠英 (20xx)研究了社交焦慮與孤獨感的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)焦慮程度是影響其孤獨感的重要原因。 Peplau,Russel 和 Heim 認(rèn)為當(dāng)個體的社會關(guān)系網(wǎng)比預(yù)期的更小或更不滿意時，孤獨就會出現(xiàn)。大學(xué)生的社會交往能力是人際交往的一個特殊組成部分，主要是針對當(dāng)前大學(xué)生的心理、生理、生長環(huán)境等特點而形成的一個概念。所以，我們常常感到與孤獨者交往很乏味，他們不知道設(shè)身處地為別人多想一些，更多地是想到自己的感受，總是更多地活在自己的個人世界里。說明大學(xué)新生在孤獨感總分上顯著高于其他年級大學(xué)生 ,二年級與三年級大學(xué)生之間也存在極其顯著 的差異。 大學(xué)生孤獨感的團體干預(yù) 在今后大學(xué)生的心理健康教育中，有必要加強針對孤獨感的教育活動和心理調(diào)控，采用團體干預(yù)引導(dǎo)大學(xué)生走出孤獨的陰影，從而提高其心理健康水平。 196 名被試的基本情況參見表 1： 表 1 被試基本情況統(tǒng)計 頻率 百分比 性別 男 92 女 104 生源 城市 96 農(nóng)村 100 年級 一年級 50 二年級 58 三年級 47 四年級 41 研究工具 UCLA 孤獨感量表 該量表含有 20個自評項目，每個項目采用 14 等級計分法，分為 1=從不， 2=很少， 3=有時， 4=一直。而在主動交往、適當(dāng)拒絕、自我表露和沖突管理維度上四個年級之間都不存在顯著性差異。之所以出現(xiàn)男生孤獨感水平較高的結(jié)果，這是因為大學(xué)時期雖然男女生都渴望擴大人際交往范圍，結(jié)識更多的朋友，但是與女生相比，男生可能對人際交往的標(biāo)準(zhǔn)更高一些，他們在交往中會更多的保持自己的獨立個性和與眾不同，更關(guān)注體現(xiàn)自己的個人價值，遇到事情時更 趨向于獨自解決，不輕易尋求幫助；而女生依賴性更多一些，沒有親密朋友的情況下有人陪伴也好，更容易屈從于小群體中。正因為農(nóng) 村大學(xué)生在心理上更為敏感，羞怯，自卑心更重一些，才會羞于主動交往，怕遭到拒絕而受挫。 “ 3”：表示你“能做，不過感覺稍有不安，并且處理起來有些困難”。 1 2 3 4 5 ，真誠地傾聽他的抱怨。 1 2 3 4 5 。還要感謝老師對我的關(guān)心和照顧 , 在此對老師表示最誠摯的謝意。 我的論文是在我的導(dǎo)師王歡老師的悉心指導(dǎo)下完成的，從論文的選題到最后定稿，無不凝結(jié)著王老師的心血。 1 2 3 4 5 ，你會當(dāng)面質(zhì)問他。 1 2 3 4 5 。需要說明的是有些問題可能是你經(jīng)歷過的，請根據(jù)你的經(jīng)驗回答；還有些問題對你而言可能是陌生的，那么請選擇你認(rèn)為自己最有可能采用的一種應(yīng)對方式。產(chǎn)生這一城鄉(xiāng)差異的原因有：由于城鄉(xiāng)差別導(dǎo)致農(nóng)村籍大學(xué)生的嚴(yán)重自卑心理，從農(nóng)村到城市，由于他們在群體中地位的變化，心理沒有重新定位而導(dǎo)致強烈的失落感，這與農(nóng)村學(xué)校教育中忽視學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)和 家庭教育不利有關(guān)。其二，學(xué)業(yè)與競爭壓力，外松內(nèi)緊的學(xué)習(xí)環(huán)境和之后的就業(yè)壓力使學(xué)生們無暇顧及與人交往，即使與人交往時也往往建立起較高的防御機制，人與人之間漸漸疏遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致內(nèi)心經(jīng)常充滿孤獨感。 大學(xué)生孤獨感和社交能力水平的年級差異 采用單因素方差分析，考察了大學(xué)生在孤獨感和社交能力水平的年級差異，具體結(jié)果見表 4： 表 4 大學(xué)生孤獨感和社交能力水平的年級差異 均值差 (IJ) 標(biāo)準(zhǔn)誤 P 孤獨感 一年級 二年級 * .87511 .045 三年級 .289 四年級 .019 四年級 一 年級 * .029 二年級 * .99913 .042 三年級 .04756* .013 情感支持 一年級 二年級 *** .85476 .000 三年級 ** .001 四年級 *** .98967 .000 注： *p, **p。 目前關(guān)于孤獨感和社交能力的研究己取得了不少的成績，但在研究的深度和廣度上還 2 有待進一步加強，針對以往研究中存在的不足，本研究采用孤獨感問卷和本土化的社交能力量表、對大學(xué)生孤獨感和社交能力水平之間的關(guān)系進行探討，而探討二者關(guān)系問題的理論意義有，一方面為大學(xué)生孤獨感的研究提供一定的理論支持，另一方面也豐富了已有研究中的結(jié)論；而其實踐意義有，為大學(xué)生心理健康問題的干預(yù)治療提供一定的數(shù)據(jù)支持，幫助大學(xué)生提升自己的社會交往能力，不斷提高綜合素質(zhì)，并且提高當(dāng)代大學(xué)生的心理健康水 平。未來研究可以加大大學(xué)生孤獨感跨文化研究的比較范圍 ,譬如通過量化方式研究不同文化模式與大學(xué)生孤獨感之間的作用機制；探究集體主義與個體主義文化背 景下的大學(xué)生孤獨感的異同；探究不同文化模式下大學(xué)生孤獨感的共同性 等。在自我孤獨感維度上 ,一年級與三年級、四年級大學(xué)生之間存在極其顯著的差 異；二年級與三年級大學(xué)生之間差異極其顯著。由此可看出人際關(guān)系問題仍是當(dāng)前大學(xué)生心理健康的主要障礙。其次，孤獨感也是一種主觀體驗或心理感受，而不一定非得處在社交孤立狀態(tài)之中，一個人可在漫長的獨處中毫無孤獨感，也可以在眾多人際關(guān)系中產(chǎn)生強烈的孤獨感；最后，人們對孤獨感的體驗是不快樂的且令人痛苦的。而 大學(xué)生作為一個從校園向社會過渡的群體，正處于人生發(fā)展的重要時期，是個體發(fā)展出強烈而廣泛的情感性需求的關(guān)鍵時期。一是有孤獨感的人傾向于在社交時對他人和自己給予嚴(yán)厲的、苛刻的評價；二是許多有孤獨感的人缺乏一些基本的社交技能，從而使他們無法與他人建立持久的關(guān)系。 、參閱優(yōu)秀論文等資料。 四、論文 (設(shè)計 )進度安排 階段 論文（設(shè)計）各階段名稱 起止日期 1 收集資料并制定論文計劃 20xx 年 12 月 10 日 — 20xx 年 12 月底 2 發(fā)放問卷、調(diào)查研究 20xx 年 3 月初 — 20xx 年 3 月中旬 3 收回問卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析 20xx 年 3 月中旬 — 20xx 年 4 月初 4 畢業(yè)論文一稿 20xx 年 4 月初 — 20xx 年 4 月底 5 畢業(yè)論文二稿 20xx 年 5 月初 — 20xx 年 5 月中旬 6 畢業(yè)論文定稿 20xx 年 5 月中 旬 — 20xx 年 5 月底 7 論文答辯 20xx 年 6 月初 五、參考文獻 1. 泰勒 (Taylor),佩普勞 (Peplau),希爾斯 (Sears)著，謝曉菲等譯 .社會心理學(xué) .北京：北京大學(xué)出版社，20xx,9. 2. 俞國良 ,辛自強 ,羅曉路 .學(xué)習(xí)不良兒童孤獨感、同伴接受性的特點及其與家庭功能的關(guān)系 .心理學(xué)報20xx， 32(l):5964. 3. 鄒亂 .同伴關(guān)系的發(fā)展功能及其影響因素 [J].心理發(fā)展與教育 ,1998,(2). 4. 周宗奎，趙冬梅，陳晶等，童年中期兒童社交地位、社交自我知覺與孤獨感的 關(guān)系研究 .心理發(fā)展與教育 ,20xx,32(4):7080. 5. 黃希庭 .簡明心理學(xué)辭典 [M].合肥 :安徽人民出版社 ,20xx. 6．駱光林，阮俊華，樓成禮等 .大學(xué)生孤獨心理的調(diào)查與分析 .浙江大學(xué)學(xué)報（理學(xué)版 ） ,1999，（ 7） :113. 7．張翔 ,常保瑞 ,趙燕 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檢驗，考察了我校大學(xué)生在孤獨感和社交能力水平上的性別差異，具體結(jié)果見表 3： 結(jié)果表明，我校大學(xué)生孤獨感在性別上存在明顯差異，男生的孤獨感水平明顯高于女生（ p）。例如，孟晉 (20xx)對 533 名大學(xué)生的孤獨感調(diào)查結(jié)果表明，有 63%的被試處于高于一般人的社交孤立和情緒孤立中，甚至有 %的被試處于嚴(yán) 6 重社交孤立和情緒孤立中?？梢?，四年級的學(xué)生要比其他各年級的學(xué)生體會到更高的孤獨感，情緒波動上也更為強烈。舉例如下：你常感到哦幸福嗎？如果你從未感到幸福，你應(yīng)該回答從不，如果很少感到幸福，你就應(yīng)該回答很少，以此類推。 1 2 3 4 5 ，你會拒絕。 1 2 3 4 5 “面具”，信任關(guān)系密切者。 1 2 3 4 5 謝謝合作！ 14 致 謝 在論文收筆之際，我的心情非常激動。我會在新的崗位、新的起點上更加努力，運用自己所學(xué)，為社會貢獻自己的一份力量，不辜負(fù)所有幫助我的人對我的期望。 1 2 3 4 5 ，你能夠給予真誠的情感關(guān)注。 1 2 3 4 5 。 ，比如，一起參加聚會。男生孤獨感水平顯著高于女生，相比較來說，一年級和四年級的學(xué)生孤獨感水平顯著高于二三年級學(xué)生的孤獨感水平，來自農(nóng)村學(xué)生的孤獨感顯著高于來自城市學(xué)生的孤獨感水平。