【正文】 方法的變化、整合與創(chuàng)新。新課程教學改革下，教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。三、更新理念，培養(yǎng)學生主動學習的意識 在新課程下，教師將由傳統(tǒng)的知識傳授者向課堂教學的組織者、引導者和合作者轉(zhuǎn)變。通過審題訓練，可以養(yǎng)成學生認真嚴謹?shù)牧晳T，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。良好的作業(yè)習慣包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。不管你是如何來做的，只要有效就好。也可作為今后教學的材料養(yǎng)分，認真反思總結(jié)，以便拓展我們的教學思路，豐富教藝，優(yōu)化教學設計，更進一步提高學生自主學習的積極性、有效性。由于各種原因，人們往往會“當局者迷”。教師只有具備一定的反思能力，才能主動研究教學中的信息，以質(zhì)疑的態(tài)度來分析教學方法的價值，看它是否適應自己的需要。讓我學到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學水平的方法和捷徑。有效教學要把評價滲入課堂?！芭_上十分鐘，臺下十年功”。學生把教師當作知心朋友，就可無話不談。教師是一切活動的中心，教師習慣根據(jù)自己的設計思路進行教學，課堂上講什么，怎么講，講多少，主動權始終在老師手里，教師主宰著課堂。這樣不僅使課堂教學沒有樂趣，也不利于學生品德的培養(yǎng)和人格的塑造。在課堂教學中，要盡量地給每位學生同等的參與討論的機會；要經(jīng)常仔細地檢查、反省自已是否在對待不同學生上有差別，要盡量公開地評價學生的學習過程和結(jié)果；在實施獎勵時，要做到公平、公正、公開，不可有不同對待。在未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。不難看出，我們需要的是有意義的發(fā)現(xiàn)式學習和有意義的接受式學習。教師大多沒有承擔起學生發(fā)展的引導者的作用，而是充當了學生的管理者。教師的任務只是教學，是按照教科書、參考資料、試卷和標準答案去教，教師知識教育行政部門各項規(guī)定的機械執(zhí)行者，是各種教學參考資料的照搬者。關于教師的定義，我國的《教師法》第三條這樣規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。愛心教學在數(shù)學教學中至關重要，數(shù)學學科不同于其它學科，它具有科學、嚴密、系統(tǒng)、邏輯思維強的特點。實現(xiàn)人人成功是課堂有效教學的共同目標。我們努力探索設計既能深化課堂學習，開發(fā)學生學習潛能，又能調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新精神，滿足不同學生發(fā)展需要的作業(yè)，從而跟上時代發(fā)展的步伐。一．教育思想需要提升二十多年的教學歷程，使我已經(jīng)慢慢感到倦怠，我已不知從什么時候開始，就老是愛抱怨現(xiàn)在的學生難教難管，卻把教師的職業(yè)當成了一種謀生的職業(yè)。及時記下教案的成功和不足之處,弄清哪些地方需要調(diào)整、修改等等，然后指導下一次的實踐，實踐之后再反思，堅持下去就會看到成效。切忌抱消極心態(tài)和逆反心理，拒先進理論和經(jīng)驗于千里之外。教學中，學生“創(chuàng)新的火花”一旦迸濺，我們教師應及時或延時予以充分的肯定，這無疑是對學生的激勵和贊賞。但問題是低層次的反思，是沒有用的。接著,我請一個學生到講臺上進行動手操作,向其他學生演示如何將平行四邊形分成兩個梯形。通過這樣的競爭，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步也較快。教師可以抓住學生對直觀形象事物充滿興趣的特點,充分利用現(xiàn)代優(yōu)勢教學資源,運用電腦、錄音機、多媒體、投影儀等教學資源,進行直觀形象的教學活動,擴大知識容量,化抽象為具體,化繁為簡。第二篇：新課程改革下如何提高教學質(zhì)量新課程指導下如何提高教學質(zhì)量郴州市第十一完全小學 郭顏顏【摘要】：新的課程標準的實行需要我們用新的理念對傳統(tǒng)的教學模式、教學方法、教學手段等進行改革。如引導學生從網(wǎng)上下載并打印相關資料；根據(jù)自己的學習目的，去圖書館查閱、檢索資料；根據(jù)自身學習需要，到書店購買相關書籍等，這些都能表現(xiàn)為一種學習能力，它比純粹的學科知識更為重要。作為一種對話行為，課堂中的討論有其自身的優(yōu)勢和特點，討論是促進學生發(fā)展的一種全發(fā)方位多向互動，是導致“意義構建”的一種“社會協(xié)商”，是合作學習的一種常用方法。通過觀察式、談話式、作業(yè)式捕捉反饋信息，通過言語式、符號式、動作式、活動式選擇強化方式，及時校正差錯。教師激發(fā)學生學習的技能，是教師用以調(diào)動學生學習積極性，使其在課堂學習中始終保持學習的活躍狀態(tài)的各種教學行為方式，其目的在于喚起內(nèi)在需求，明確學習目的，激勵主動參與，開發(fā)學習潛能，增強學習信心，促進人格發(fā)展，提高學習效率，保證學習質(zhì)量。下一步自然也就進入具體的系統(tǒng)策劃階段了，這一階段的工作大致有以下一些。教師的教學基本技能包括教學設計、課堂教學、作業(yè)批改和課后輔導、教學評價、教學研究等五個方面。落實計劃。上課實際上是教學設計付諸實施的過程，備課的意圖要在上課中貫徹實施，同時根據(jù)上課中的實際情況加以靈活調(diào)整。教師活動變化的方式有多姿多彩的教態(tài)變化、聲情并茂的語言變化、相互配合的媒體變化、活潑有趣的活動變化等。課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動最主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答，這種問答大致表現(xiàn)為三種情形：一是教師提問，學生回答；二是教師激疑致問，師生共同解答；三是學生自發(fā)地提問。校本課程的開發(fā)，要求教師不僅會“教”書，還要會“編”書，為教師提供一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。以上幾點依賴于學校常規(guī)活動的開展如：說課活動、集體備課、基本技能比賽、導學案使用、各種竟教比賽、培訓學習、教師的專業(yè)水平的學習、課堂教學技能的考核等，為教師教學基本技能的提高提供廣闊的平臺。二、選擇切合課堂實際的教學方法 教無定法,教要得法。每次考試、比賽之后，誰輸，輸了就得親自制作禮物送給對方，以便時時激勵雙方。我出示一個平行四邊形,向?qū)W生提出如何將這個圖形分成兩個相等的梯形。（摘自《新課程與教師心理素質(zhì)》）反思是挑自己的“刺”，是跟自己“過不去”，是主動澄清和質(zhì)疑自己長期以來賴以生存的教學觀念和教學信念。書讀多了，認識自然會提高，實踐也就有了方向，有了信心，有了力量。從而為教材的使用提供建設性的意見，使教材、教師、學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。像寫日記一樣準備一個本子:(1)記成功的經(jīng)驗。我認為任何好的教學模式都離不開自身的刻苦努力,要想在新課程改革中立于不敗之地,我們必須加強教學反思,在反思中不斷前進。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應世紀的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。從合作交流的過程中孩子們不僅能夠嘗到團隊精神力量的偉大，而且能體會到尋求共同發(fā)展的必要性。六、做一個有愛心、有耐心、有責任心的教師。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升，生命的升華，愿一片回憶，一份紀念，化為我重新跋涉的新起點?！睍r代呼喚教師一定要樹立民主平等的意識，和學生在一種寬松、民主、活躍的氛圍中一起合作、探究、生成某個知識。當代教學應致力于發(fā)展學生包括智力在內(nèi)的整個個性和整體素質(zhì)的提高。學生獲得的大量學科知識主要是來自于通過適當設計的有意義的講授教學和有意義的接受學習。我們知道，教師作為知識傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師惟一的角色。課改沒有現(xiàn)成的模式，課改也不允許恪守固定的模式，但這并不是說不需要模式、排棄模式。我們知道，學生既不是一個待灌的瓶，也不是一個無血無肉的物，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人。我覺得教育教學的最高目標應該是教會學生生存的本領、技巧，而不是把學生變成只是集裝箱。并對其給予熱情關懷、循循善誘、曉之以理、動之以情、導之以行。因為有效備課不是簡單地把知識內(nèi)容從教科書上抄到教案上，而是一個系統(tǒng)的、具有邏輯思維的設計體系。有效課堂教學必須堅持師生共同學習，師生共同探討，師生共同發(fā)展，師生相互幫助，教師做學生式的教師，學生做教師型的學生。但要想學生永遠取之不盡，用之不盡，教師就得時時給予補足。從而在研究中成長，在反思中成長，使自己真正成長為一名科研型、學者型的教師。這種模式給在教學上缺乏閱歷的年輕教師提供了許多學習的機會，特別是與有經(jīng)驗的教師在一起聊天，收獲特別大。教材中生活場景的選擇、問題情景的創(chuàng)設，并不是都很貼近學生的生活，引起學生的情感共鳴。要使反思行為有效地落實，需要開發(fā)一些有效的操作策略。[2] 馬云鵬，《小學數(shù)學教學論》，人民教育出版社，2003年。教會學生觀察題型，正確運用定律、性質(zhì)，使計算簡便。在改革開放的現(xiàn)代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力?？煽匦越⒃谝欢ɑA之上,其中準確及時掌握學生學習情況的反饋是進行課堂教學活動有效控制的基本方法。每一位教師必須從細微處入手，思考在信息化條件下如何教與學，樹立全新的教育觀念，掌握信息工具的使用，并學會在自己的教案設計中，充分利用信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)，在課堂教學中實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。四、提高教師要具有教學反思能力教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。講授是教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識信息、表達思想感情、啟迪心智、指導學習、調(diào)控課堂行為的一類教學行為。（三）呈現(xiàn)教材的技能。綜合課的結(jié)構模式是建立在將教學過程劃分為感知、理解、鞏固、運用、檢查等階段理論基礎上的，五個環(huán)節(jié)順序是教學過程順序的具體體現(xiàn)。那么，在新技術