【正文】 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)過程和程序；而創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的根本目的，是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),啟發(fā)思考問題達(dá)到矯治行為的目的。下一步自然也就進(jìn)入具體的系統(tǒng)策劃階段了，這一階段的工作大致有以下一些。教師的教學(xué)模式有講授式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、范例式和自學(xué)式等，它們都有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、內(nèi)容難易以及條件差異。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，是教師用以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其在課堂學(xué)習(xí)中始終保持學(xué)習(xí)的活躍狀態(tài)的各種教學(xué)行為方式，其目的在于喚起內(nèi)在需求，明確學(xué)習(xí)目的，激勵主動參與，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)人格發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師呈現(xiàn)教材的技能是指教師在教學(xué)大綱情景中，將課程內(nèi)容展示在學(xué)員的面前，組織學(xué)員有效地掌握教材內(nèi)容的一系列教學(xué)行為方式。通過觀察式、談話式、作業(yè)式捕捉反饋信息，通過言語式、符號式、動作式、活動式選擇強(qiáng)化方式，及時校正差錯。言語講授的基本要求是組織學(xué)生的表象，聯(lián)系他們的經(jīng)驗(yàn)，推動參與，多種方法的互補(bǔ)，精妙生動的表達(dá)。作為一種對話行為，課堂中的討論有其自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，討論是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種全發(fā)方位多向互動，是導(dǎo)致“意義構(gòu)建”的一種“社會協(xié)商”，是合作學(xué)習(xí)的一種常用方法。教師要努力成為反思型教師，通過觀察學(xué)生的行為，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我評價，記錄自己的教學(xué)效果和行為。如引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上下載并打印相關(guān)資料；根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的，去圖書館查閱、檢索資料；根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，到書店購買相關(guān)書籍等，這些都能表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)能力，它比純粹的學(xué)科知識更為重要。八、提高教師教育科研能力教師要注意把教學(xué)實(shí)踐與教育科研融為一體，使它成為促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展與教研能力不斷提升的過程。第二篇：新課程改革下如何提高教學(xué)質(zhì)量新課程指導(dǎo)下如何提高教學(xué)質(zhì)量郴州市第十一完全小學(xué) 郭顏顏【摘要】：新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行需要我們用新的理念對傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行改革。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體,其學(xué)習(xí)效果的好壞直接反映本節(jié)課教師教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣,它是課堂教學(xué)目標(biāo)是否適當(dāng)、是否合理的重要依據(jù)之一。教師可以抓住學(xué)生對直觀形象事物充滿興趣的特點(diǎn),充分利用現(xiàn)代優(yōu)勢教學(xué)資源,運(yùn)用電腦、錄音機(jī)、多媒體、投影儀等教學(xué)資源,進(jìn)行直觀形象的教學(xué)活動,擴(kuò)大知識容量,化抽象為具體,化繁為簡。這樣，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會的發(fā)展。通過這樣的競爭，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也較快。審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運(yùn)算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)。接著,我請一個學(xué)生到講臺上進(jìn)行動手操作,向其他學(xué)生演示如何將平行四邊形分成兩個梯形。第三篇：新課程改革下教師如何進(jìn)行教學(xué)反思新課程改革下教師如何進(jìn)行教學(xué)反思攀枝花市第六小學(xué) 張恒隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，近幾年來教育教學(xué)改革的不斷深化，在課堂上進(jìn)行素質(zhì)教育的創(chuàng)新教學(xué)已勢在必行，要求學(xué)生個性發(fā)展呼聲愈高。但問題是低層次的反思，是沒有用的。我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面做起：一、在讀書中反思反思需要一定的知識基礎(chǔ)，意味著，一個反思型的教師首先應(yīng)該是學(xué)習(xí)型的教師，他不僅要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的理論，而且要具有廣博的文化素養(yǎng)。教學(xué)中，學(xué)生“創(chuàng)新的火花”一旦迸濺，我們教師應(yīng)及時或延時予以充分的肯定，這無疑是對學(xué)生的激勵和贊賞。課程內(nèi)容在綜合性和彈性上都有所加大，教材、教參為我們留有較大的余地，為我們提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育機(jī)智的空間，教學(xué)過程中教師可支配的因素增多了，教師不僅僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者和開發(fā)者。切忌抱消極心態(tài)和逆反心理，拒先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)于千里之外。同時，在聊天中，年輕教師只要將自己在教學(xué)中產(chǎn)生的想法和遇到的困難說出來，其他老師都會幫助想辦法，共同克服困難。及時記下教案的成功和不足之處,弄清哪些地方需要調(diào)整、修改等等，然后指導(dǎo)下一次的實(shí)踐，實(shí)踐之后再反思，堅持下去就會看到成效。讓我們都做有心人，為提高自己專業(yè)化水平，為促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，認(rèn)真反思吧！第四篇：新課程改革下教師的教學(xué)反思新課程改革下教師的教學(xué)反思自貢市大安區(qū)髙硐小學(xué)張秀蘭摘要：當(dāng)前，新課程改革要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，即，不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還要善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。一．教育思想需要提升二十多年的教學(xué)歷程，使我已經(jīng)慢慢感到倦怠，我已不知從什么時候開始，就老是愛抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教難管，卻把教師的職業(yè)當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。專家的講座就充分印證了這句話。我們努力探索設(shè)計既能深化課堂學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，滿足不同學(xué)生發(fā)展需要的作業(yè)，從而跟上時代發(fā)展的步伐。師生共同探究，共同交流。實(shí)現(xiàn)人人成功是課堂有效教學(xué)的共同目標(biāo)。不僅有知識內(nèi)容，更重要的是一個如何讓學(xué)生學(xué)好知識。愛心教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要，數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其它學(xué)科，它具有科學(xué)、嚴(yán)密、系統(tǒng)、邏輯思維強(qiáng)的特點(diǎn)。主動接近他們、建立和諧的師生關(guān)系。關(guān)于教師的定義，我國的《教師法》第三條這樣規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。如果這樣，教育生產(chǎn)的產(chǎn)品只能是復(fù)制品不會青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書、參考資料、試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教，教師知識教育行政部門各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，是各種教學(xué)參考資料的照搬者。學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)，既可學(xué)習(xí)掌握知識，又可得到情操的陶冶智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時又可形成良好的個性和健全的人格。教師大多沒有承擔(dān)起學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者的作用，而是充當(dāng)了學(xué)生的管理者。舉一例：習(xí)武之人習(xí)武前期必須嚴(yán)格學(xué)習(xí)固定的招式（招式即武的模式），而后再活用套路，方能達(dá)到出神入化，登峰造極的境地；引一名言：學(xué)我者活，類我者死（葉圣陶）。不難看出，我們需要的是有意義的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和有意義的接受式學(xué)習(xí)。綜上所述，中學(xué)教師及早認(rèn)清21世紀(jì)以及未來教育中，社會對教師角色的期望，作好角色轉(zhuǎn)變。在未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾根據(jù)課堂教學(xué)中知識的來源和學(xué)習(xí)過程的性質(zhì)，把學(xué)習(xí)劃分為“接受—發(fā)現(xiàn)”和“機(jī)械—有意義”兩個維度，并提出與以往不同的觀點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)既可是有意義的，也可是機(jī)械的，同樣，接受式學(xué)習(xí)既可以是有意義的，也可以是機(jī)械的。在課堂教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論的機(jī)會；要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自已是否在對待不同學(xué)生上有差別，要盡量公開地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果；在實(shí)施獎勵時，要做到公平、公正、公開，不可有不同對待?；仡?0世紀(jì)學(xué)校教育所走過的歷程，大致可以看到這樣一個發(fā)展軌跡：知識本位——智力本位—二人本位。這樣不僅使課堂教學(xué)沒有樂趣，也不利于學(xué)生品德的培養(yǎng)和人格的塑造。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“對學(xué)生來說最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生當(dāng)成志同道合的朋友的那種教師。教師是一切活動的中心，教師習(xí)慣根據(jù)自己的設(shè)計思路進(jìn)行教學(xué)，課堂上講什么，怎么講，講多少，主動權(quán)始終在老師手里，教師主宰著課堂。真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到教師職業(yè)的責(zé)任與神圣。學(xué)生把教師當(dāng)作知心朋友，就可無話不談。尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、情感、發(fā)展等方面出發(fā)，挖掘教材，創(chuàng)新教材，利用一切有效課程資源，搭建有效教學(xué)的平臺?！芭_上十分鐘，臺下十年功”。只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真誠的合作，才能展示出課堂教學(xué)的最佳效果。有效教學(xué)要把評價滲入課堂。特別是教師們對教學(xué)中的困惑和爭論，更讓我體會到了進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的必要性。讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。有些教師擔(dān)心這樣改革后的課堂會不會不如從前,學(xué)生學(xué)習(xí)的效率是不是真的提高了。教師只有具備一定的反思能力，才能主動研究教學(xué)中的信息，以質(zhì)疑的態(tài)度來分析教學(xué)方法的價值，看它是否適應(yīng)自己的需要。教師的反思有時未必就是篇大文章，隨時隨地的感受和頓悟都可以是很好的資料的積累。由于各種原因，人們往往會“當(dāng)局者迷”。還要在課后及時反思，積極開發(fā)課程資源，使文本更適應(yīng)我們的學(xué)生。也可作為今后教學(xué)的材料養(yǎng)分，認(rèn)真反思總結(jié)，以便拓展我們的教學(xué)思路，豐富教藝，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，更進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、有效性。要不斷學(xué)習(xí)教育改革的理論，讀優(yōu)秀教師的教學(xué) 1經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在與優(yōu)秀教師的對話中反思自己的理念，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，將讀與思、讀與教、讀與研等結(jié)合起來。不管你是如何來做的，只要有效就好。教學(xué)反思能力是優(yōu)秀教師重要的心理品質(zhì)，在反思中學(xué)會教學(xué)，通過反思揚(yáng)長避短，創(chuàng)造出先進(jìn)的教學(xué)理念，形成自己獨(dú)特的教學(xué)個性，逐步成長為研究型、專家型的教師。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認(rèn)真、及時檢查驗(yàn)算、書寫工整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見等。如在教學(xué)梯形面積公式的求法時,我根據(jù)學(xué)生已學(xué)平行四邊形面積公式的實(shí)際,讓學(xué)生在紙上畫出一個底為8厘米,高為4厘米的平行四邊形,要求學(xué)生算出這個平行四邊形的 面積。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。讓每個學(xué)生在自己的文件文具盒上貼上競爭對手的名字，與競爭對手比學(xué)習(xí)、比思想。三、更新理念，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識 在新課程下，教師