【正文】 學(xué)反思，實(shí)際上是很私人的東西，其實(shí)每個(gè)人都會(huì)做，都在做。要使反思行為有效地落實(shí)，需要開發(fā)一些有效的操作策略。課堂上學(xué)生精彩的作答、獨(dú)特的解法、創(chuàng)新的思維，都會(huì)給老師帶來課堂上那份竊喜。教材中生活場景的選擇、問題情景的創(chuàng)設(shè)，并不是都很貼近學(xué)生的生活，引起學(xué)生的情感共鳴。教育專家和同事的教學(xué)、報(bào)告和發(fā)言，都是他們多年潛心探索的結(jié)晶，是他們感性經(jīng)驗(yàn)的升華和先進(jìn)理念的具體化，因而要抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在扼腕嘆息時(shí)仔細(xì)觀察，細(xì)心體會(huì)，積極思考，用心揣摩，反復(fù)推敲，探其精微，尋其奧妙，找出自己的差距，然后博采眾長，不斷充實(shí)和提高自我。這種模式給在教學(xué)上缺乏閱歷的年輕教師提供了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，特別是與有經(jīng)驗(yàn)的教師在一起聊天，收獲特別大。（2）記教案的修改。從而在研究中成長，在反思中成長，使自己真正成長為一名科研型、學(xué)者型的教師。因此,我們一線教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念和行為,做一個(gè)反思型的教師，教學(xué)反思對于教師的專業(yè)成長有什么幫助？現(xiàn)就這些做一初討。但要想學(xué)生永遠(yuǎn)取之不盡，用之不盡，教師就得時(shí)時(shí)給予補(bǔ)足。面對著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀念，新課程理念下教師如何設(shè)計(jì)作業(yè)，進(jìn)而通過作業(yè)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)學(xué)生各種能力和創(chuàng)新精神，這是我們每位教師必須思考和解決的問題。有效課堂教學(xué)必須堅(jiān)持師生共同學(xué)習(xí)，師生共同探討，師生共同發(fā)展，師生相互幫助，教師做學(xué)生式的教師，學(xué)生做教師型的學(xué)生。只有這樣才能使科學(xué)發(fā)展觀得到真正的落實(shí)。因?yàn)橛行湔n不是簡單地把知識(shí)內(nèi)容從教科書上抄到教案上，而是一個(gè)系統(tǒng)的、具有邏輯思維的設(shè)計(jì)體系。教師的職業(yè)境界有三種，最低境界“工作僅為養(yǎng)家糊口”，第二境界“為了自己的良心而教學(xué)”，最高境界“能享受教學(xué)的幸福”，當(dāng)我們靜心反思時(shí)，我又屬于其中的那種境界呢？一名學(xué)生對我們老師而言可能只是幾百分之一,但對每一個(gè)家庭來說,那可是百分之百,甚至是百分之幾百阿!我們大部分老師也都有了自己的孩子,誰能希望我們自己的孩子受到不公平的教育呢？而我們又是否做到像對待自己的孩子一樣,對待我們的學(xué)生呢?作為教師的我們，應(yīng)用真誠、善良、謙遜、寬容、愛心、責(zé)任心來教育我們的學(xué)生，我們的孩子們。并對其給予熱情關(guān)懷、循循善誘、曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。新課程的實(shí)施與對教師角色的再定位決定著21世紀(jì)教師的教育行為。我覺得教育教學(xué)的最高目標(biāo)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生生存的本領(lǐng)、技巧，而不是把學(xué)生變成只是集裝箱。由“課程的執(zhí)行者”轉(zhuǎn)為“課程的建設(shè)者”傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課堂是彼此分離的。我們知道，學(xué)生既不是一個(gè)待灌的瓶，也不是一個(gè)無血無肉的物，而是一個(gè)活生生的有思想、有自主能力的人。學(xué)生沒有那種被搖動(dòng)、被推動(dòng)，更沒有靈魂被喚醒的感覺，卻感到越來越像工廠流水生產(chǎn)的相同的產(chǎn)品，生產(chǎn)力在不斷提高的同時(shí)，學(xué)生的生存空間卻越來越小。課改沒有現(xiàn)成的模式，課改也不允許恪守固定的模式，但這并不是說不需要模式、排棄模式。因此判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)以是否是進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，而不能依據(jù)“是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)還是接受式學(xué)習(xí)”。我們知道，教師作為知識(shí)傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師惟一的角色。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。學(xué)生獲得的大量學(xué)科知識(shí)主要是來自于通過適當(dāng)設(shè)計(jì)的有意義的講授教學(xué)和有意義的接受學(xué)習(xí)。由“教學(xué)的模式化”轉(zhuǎn)向“教學(xué)的個(gè)性化”教學(xué)方法的大忌是單一化、模式化、公式化。當(dāng)代教學(xué)應(yīng)致力于發(fā)展學(xué)生包括智力在內(nèi)的整個(gè)個(gè)性和整體素質(zhì)的提高。由“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)為“發(fā)展的促進(jìn)者”傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授重視對“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展?！睍r(shí)代呼喚教師一定要樹立民主平等的意識(shí)，和學(xué)生在一種寬松、民主、活躍的氛圍中一起合作、探究、生成某個(gè)知識(shí)。沒有民主平等，常常板著臉孔，以先知先覺、教室中的家長、知識(shí)上的權(quán)威自居，造成教學(xué)呆板枯燥，沒有一點(diǎn)生氣。寫在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升，生命的升華，愿一片回憶，一份紀(jì)念，化為我重新跋涉的新起點(diǎn)。師生感情增進(jìn)了，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的凝難他們就會(huì)大膽的求教于教師。六、做一個(gè)有愛心、有耐心、有責(zé)任心的教師。備好課是上好課的基礎(chǔ)，因而我們備課時(shí)要遵循五個(gè)原則，即備課程、備情境、備設(shè)計(jì)、備學(xué)生、備自己。從合作交流的過程中孩子們不僅能夠嘗到團(tuán)隊(duì)精神力量的偉大，而且能體會(huì)到尋求共同發(fā)展的必要性。教師要使知識(shí)問題化、問題能力化，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋墫，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學(xué)生為本，先學(xué)后導(dǎo)，促進(jìn)全面發(fā)展。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會(huì)的需求，才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。“愛”是教育的支點(diǎn)，我們知道了怎樣更好地去愛自己的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長。我認(rèn)為任何好的教學(xué)模式都離不開自身的刻苦努力,要想在新課程改革中立于不敗之地,我們必須加強(qiáng)教學(xué)反思,在反思中不斷前進(jìn)。遇到問題時(shí)，積極尋找解決辦法，并不斷追求更好。像寫日記一樣準(zhǔn)備一個(gè)本子:(1)記成功的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)正確對待各種評價(jià)，將其看作是自己準(zhǔn)確了解自身優(yōu)勢、不足和進(jìn)步情況的大好機(jī)會(huì)；要分析自己進(jìn)步和不足的各種原因，以獲得成就感，增強(qiáng)自信；重新制訂發(fā)展目標(biāo)，促使自己在不斷的反思中提高自我，發(fā)展自我，并將其轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校共同發(fā)展的創(chuàng)造力。從而為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教材、教師、學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。三、在教材的創(chuàng)造性使用及教學(xué)機(jī)智上的反思新課程改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是否定了以“課本為中心”的狹隘教育觀，提倡活用教材，給教師和學(xué)生更廣泛的選擇空間，以多元的內(nèi)容，豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，為教學(xué)注入鮮活的機(jī)制，同時(shí)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。書讀多了，認(rèn)識(shí)自然會(huì)提高，實(shí)踐也就有了方向，有了信心，有了力量。記得有人說，最好的教師有一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是有成效。（摘自《新課程與教師心理素質(zhì)》）反思是挑自己的“刺”，是跟自己“過不去”，是主動(dòng)澄清和質(zhì)疑自己長期以來賴以生存的教學(xué)觀念和教學(xué)信念?？傊抡n程的教學(xué)目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此只有了解學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，才能使他們的內(nèi)在潛能得以充分發(fā)揮，才能把枯燥無味的數(shù)字、符號(hào)變?yōu)橛腥ど鷦?dòng)的教學(xué)知識(shí)，從而樹立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，養(yǎng)成良好的教學(xué)態(tài)度，提高教學(xué)質(zhì)量。我出示一個(gè)平行四邊形,向?qū)W生提出如何將這個(gè)圖形分成兩個(gè)相等的梯形。作題時(shí)，首先學(xué)生應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。每次考試、比賽之后，誰輸，輸了就得親自制作禮物送給對方，以便時(shí)時(shí)激勵(lì)雙方。因此教師要善于自我學(xué)習(xí)、不斷”充電”、更新自我，使自己具有先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的教學(xué)方法，高尚的人格品質(zhì)和較高的教學(xué)水平；要注意建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容中來主動(dòng)學(xué)習(xí)；要走進(jìn)學(xué)生的生活世界，學(xué)會(huì)從兒童的眼光看世界，分享他們的喜怒哀樂，欣賞他們的“閃光”之處，使學(xué)生對自己產(chǎn)生崇敬之情，真正實(shí)現(xiàn)“親其師、信其道、樂其學(xué)”四、建立切實(shí)可行的競爭機(jī)制，形成良好的競爭氛圍。二、選擇切合課堂實(shí)際的教學(xué)方法 教無定法,教要得法。“以學(xué)生為主體”是當(dāng)前教學(xué)的基本思想，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)、反思，采用先進(jìn)的手法，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)世界的奇妙，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精彩，喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求欲，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。以上幾點(diǎn)依賴于學(xué)校常規(guī)活動(dòng)的開展如：說課活動(dòng)、集體備課、基本技能比賽、導(dǎo)學(xué)案使用、各種竟教比賽、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教師的專業(yè)水平的學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)技能的考核等，為教師教學(xué)基本技能的提高提供廣闊的平臺(tái)。要把提高教師學(xué)科素養(yǎng)與信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合起來。校本課程的開發(fā)，要求教師不僅會(huì)“教”書，還要會(huì)“編”書，為教師提供一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)有自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。課堂教學(xué)離不開師生之間的交流互動(dòng)，而這種交流互動(dòng)最主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答，這種問答大致表現(xiàn)為三種情形：一是教師提問，學(xué)生回答；二是教師激疑致問，師生共同解答；三是學(xué)生自發(fā)地提問。三、提高教師培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能教學(xué)過程是教師與學(xué)生的交往過程、互動(dòng)過程，教師與學(xué)生的關(guān)系也就成為了對話關(guān)系、合作關(guān)系，教師就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者和合作者，教師在課堂教學(xué)中的行為本質(zhì)上是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。教師活動(dòng)變化的方式有多姿多彩的教態(tài)變化、聲情并茂的語言變化、相互配合的媒體變化、活潑有趣的活動(dòng)變化等。導(dǎo)入的要素包括語言、信息、活動(dòng)。上課實(shí)際上是教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)施的過程，備課的意圖要在上課中貫徹實(shí)施，同時(shí)根據(jù)上課中的實(shí)際情況加以靈活調(diào)整。教學(xué)過程一般劃分為引導(dǎo)學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)、引導(dǎo)他們了解知識(shí)、引導(dǎo)和組織他們進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)、檢查和鞏固知識(shí)四個(gè)階段。落實(shí)計(jì)劃。在當(dāng)代，隨著信息技術(shù)的普及，知識(shí)日新月異，每個(gè)人都需要不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐。教師的教學(xué)基本技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)研究等五個(gè)方面。我國著名學(xué)者何克杭在綜合多種教學(xué)設(shè)計(jì)定義的基礎(chǔ)上提出：“教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)目標(biāo)、