【正文】 這種學(xué)習(xí)方式的改變，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。講授式學(xué)習(xí)省時、高效、保證知識的系統(tǒng)性和完整性的優(yōu)勢是其他教學(xué)方式無法取代的。那么怎樣才能形成自己的個性化教學(xué)呢?這就要求教師不能墨守陳規(guī)，而是勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高。由“學(xué)生的管理者”轉(zhuǎn)為“學(xué)生的引導(dǎo)者”以往的教育教學(xué)中，教師單獨擁有權(quán)力，學(xué)生要在教師的管理和監(jiān)督下進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面很少受教師的關(guān)注。新的課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，因此教學(xué)的重點要由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。并會用某個知識解釋分析個人、社會、國家生活中的實際問題。造成這種局面的主要原因是，長期以來教師課堂職能是“傳道、授業(yè)、解惑”，課堂教學(xué)過分強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致教學(xué)常常是我教什么，你學(xué)什么，我讓你干什么，你就干什么，這一點在教師身上體現(xiàn)得更為明顯，造成學(xué)生沒有一點主動性，靈活性，成了一個個機械的木偶，書呆子。市級骨干教師培訓(xùn)學(xué)員論文題 目：學(xué) 員：時 間：新課程改革下教師的教學(xué)反思市級骨干教師培訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)二班學(xué)員大安區(qū)高硐小學(xué)張 秀 蘭2010年11月8日第五篇：新課程改革下教師的角色定位新課程改革下思想政治教師的角色定位隨著新課程標準的實施，以發(fā)揮學(xué)生個性，兼容多種教學(xué)方式的新型教學(xué)觀念已經(jīng)開始被越來越多的教師所認同。對待差生，要有耐心，曉之以理、動之以情，不歧視，把真誠的愛給予他們、尊重他們、關(guān)心他們、理解和寬容他們。人們說“教師職業(yè)，是一個憑良心的職業(yè)”，我覺得這句話不僅實在，而且道出了我們做教師的真諦，做一名教師，我們不僅肩負著為國家和社會培養(yǎng)人才的重任,更擔(dān)負著一位位學(xué)生家長的眷眷之心。并且要提前兩周備課，還要養(yǎng)成在書上備課的良好習(xí)慣。為了擴展孩子們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與能力，教師要大膽放手讓他們創(chuàng)設(shè)練習(xí)題、作業(yè)題。這就要看學(xué)生能不能學(xué)，學(xué)生愿不愿學(xué)，學(xué)生會不會學(xué)，問題的呈現(xiàn)要師生化，教師對學(xué)生的問題要整合。三．有效的課堂作業(yè)通過認真地自學(xué)了《教師如何設(shè)計作業(yè)與命題》這本書，使我對如何設(shè)計作業(yè)有了全新的認識。二、加強學(xué)習(xí)，促進專業(yè)化成長教師要想給學(xué)生一滴水，自己就必須具備一桶水。新課程的改革是一個不斷發(fā)展、永不停歇的過程,教師的職業(yè)發(fā)展需要教師的專業(yè)成長,它的最為便利又十分有效的途徑就是教學(xué)反思,而且教學(xué)反思的對象和機會就在每一個教師的身。作為教師，只有不斷在自己的教學(xué)實踐中及時反思，一有所得及時記下，以記促思，反思促教，就會有矯正不良教學(xué)行為、弘揚有效教學(xué)的良機。及時記錄課堂上反饋的信息，記錄下教學(xué)的背景、效果、上課的具體感受、缺點、問題、反思后提出的解決方法與打算，記錄下好的教學(xué)方法、好的課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)實踐中的各種經(jīng)驗、記下教學(xué)過程中的各種靈感頓悟、記下學(xué)生和同事的反饋意見、記下他人寶貴的經(jīng)驗、記下教學(xué)環(huán)節(jié)的把握技巧、記下失敗的教訓(xùn)、記下反思和研究的結(jié)果等等。六、在課后交流中反思各教研組的教師課后聚在一起聊天，其實就是大家在一起進行教學(xué)反思，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決辦法，最后得到的方案為所有教師所共享。四、在觀摩學(xué)習(xí)及與同事交往中反思無論是上級組織的名師觀摩課、專題講座、學(xué)術(shù)報告，還是同級或本單位的集體備課、小組討論、研究課等，都是最好的學(xué)習(xí)和反思的機會。在這一理念下，教科書的首要功能是作為教與學(xué)的工具，但它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方法和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料。二、在課堂上對學(xué)生行為的反思教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)也不例外。有成效, 就是要教師做個有心人，也要做個有恒心的人。反思型教師，他的教室大門始終是敞開的，他不怕暴露自己的缺點，他坦誠地接受他人的批評，反思型教師是一個勇敢的人，是一個胸懷豁達的人。參考文獻： [1] 楊慶余，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2004年。學(xué)生開始動腦認真思考,并動手在紙上開始操作起來。這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學(xué)生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。有一次，我們班的李弘正單元測驗考完之后，迫不及待地來問我分數(shù)，當(dāng)他知道他考了86分，而她的對手考了84分，比他低2分。讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。可見,在課堂教學(xué)的過程中,教師可以采用的方法有很多,但由于教學(xué)內(nèi)容的多變性、教學(xué)對象的差異性、教學(xué)環(huán)境的可變性,教師在進行不同內(nèi)容、不同課型的 教學(xué)時會有不同教法,在進行相同知識、相同課型的講解時也會采用不同的教學(xué)方法,但教學(xué) 方法無論如何改變,都必須遵循“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法”的定律。下面結(jié)合自己多年來的教學(xué)實踐就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量淺談如下：一、抓好課堂教學(xué)效果的及時反饋教學(xué)活動是師生之間、生生之間進行交流溝通、知識傳授、能力養(yǎng)成的共同發(fā)展、共同 進步的雙邊活動形式,教學(xué)活動的過程具有動態(tài)性、可控制等特點。總之，當(dāng)代教育要求教師不但具有超前意識，而且應(yīng)具有豐富的人文素養(yǎng)，以及采集信息，處理信息，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力。教師必須掌握必要的信息技術(shù)能力，并把它應(yīng)用到課堂教學(xué)中，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。進行課程資源開發(fā)，師生資料來源廣，知識視野得到了極大的拓展。具體學(xué)法的指導(dǎo)主要有直接型指導(dǎo)、滲透型指導(dǎo)、個別型指導(dǎo)和自悟型指導(dǎo)。通過教師的示范、指導(dǎo)，逐漸從教師善問到學(xué)生會問、從教師激疑到學(xué)員問難、從教師操控到師生對話，通過教師提問的示范、指引和潛移默化作用，讓學(xué)生學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題和解決問題。（一）講授。（五）反饋調(diào)節(jié)的技能。導(dǎo)入新課的方式有做好新知識學(xué)習(xí)準備、采用始前教學(xué)策略、建立新舊知識聯(lián)系、接示矛盾引發(fā)懸念、開展嘗試學(xué)習(xí)活動。教師上好一堂課，需要多方面的素質(zhì)，要在正確教學(xué)理念的指導(dǎo)下，遵循教學(xué)活動的規(guī)律，把握教學(xué)內(nèi)容的特點，有效激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；教師要善于對復(fù)雜多變的課堂情景和開放靈活的教學(xué)過程進行科學(xué)的調(diào)控，要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為方式和教學(xué)藝術(shù)去促進學(xué)生行為矯治，課堂教學(xué)集中反映了教師的教學(xué)素養(yǎng)。實際上教學(xué)過程既可以由具體到抽象，又可以由抽象到具體；既可以由認識到實踐，又可以由實踐到認識。（二）策劃教學(xué)活動，擬定實施方案。此時的教師應(yīng)具有扎實的人文素養(yǎng)，具有搜集數(shù)據(jù)，分析和處理數(shù)據(jù)，在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力。第一篇：新課程改革下教師如何提高教學(xué)基本技能新課程改革下如何提高教師教學(xué)基本技能教學(xué)技能指教師在課堂中依據(jù)教學(xué)理論，運用專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗等，使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能，并受到思想教育等所采用的一系列教學(xué)行為方式。那么，在新技術(shù)條件下，面對新課程改革，怎樣才能提高教師教學(xué)技能？從學(xué)校的層面上思考，教師教學(xué)基本技能的提高，學(xué)?？梢詮囊韵聨追矫嫒ニ伎迹阂?、提高教師教學(xué)設(shè)計的技能教學(xué)設(shè)計也是一般意義上的備課，它強調(diào)的是采用系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)的原理來備課。在經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)需求分析之后，教師對于課程內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的的基本狀況與已有準備應(yīng)遵循著什么線路展開，可以說大體了然于胸。綜合課的結(jié)構(gòu)模式是建立在將教學(xué)過程劃分為感知、理解、鞏固、運用、檢查等階段理論基礎(chǔ)上的，五個環(huán)節(jié)順序是教學(xué)過程順序的具體體現(xiàn)。（一）激發(fā)動機的技能。（三）呈現(xiàn)教材的技能。反饋調(diào)節(jié)要從學(xué)生的實際出發(fā)，以教育目標為尺度，以促進學(xué)習(xí)為目的，要講科學(xué)性，重視自我調(diào)節(jié)。講授是教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識信息、表達思想感情、啟迪心智、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、調(diào)控課堂行為的一類教學(xué)行為。（三）討論。四、提高教師要具有教學(xué)反思能力教學(xué)反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。不僅如此，在收集資料的過程中，學(xué)生還會學(xué)到不少在課堂上無法學(xué)到的知識和技能。每一位教師必須從細微處入手，思考在信息化條件下如何教與學(xué)，樹立全新的教育觀念，掌握信息工具的使用，并學(xué)會在自己的教案設(shè)計中，充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。具有人本主義精神，能關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，能把握教育發(fā)展的大趨勢，并能夠利用教育心理學(xué)原理，解決實際問題，在教學(xué)中不斷開拓創(chuàng)新，只有如此，才有可能在課改中不斷提高自己的教學(xué)技藝。可控性建立在一定基礎(chǔ)之上,其中準確及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋是進行課堂教學(xué)活動有效控制的基本方法。因此,教師在教學(xué)過程中,要緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容的不同要求,根據(jù)教育對象的不同思維特點,選擇適合課堂 內(nèi)容教學(xué)的方法,改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容千篇一律的舊模式,努力從課堂內(nèi)容安排上求活,在設(shè) 問題情境上求趣,在教學(xué)方法形式上求變,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在改革開放的現(xiàn)代社會，我們更應(yīng)增強學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。他一蹦三尺高，沖出房間，邊跑邊喊：“我能得到禮物了……”沒過幾天，他又來找我，告訴我他要換競爭對手了，因為他超過了對手。教會學(xué)生觀察題型，正確運用定律、性質(zhì)，使計算簡便。學(xué)生經(jīng)過思考后,得出了平行四邊形可以分成兩個相等的梯形。[2] 馬云鵬，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社，2003年。要說教