【正文】 ：魯迅先生經(jīng)常受到敵人的迫害，為了登一些革命文章，魯迅先生曾用一百多個(gè)假名字，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，但魯迅先生毫不畏懼，用筆桿子當(dāng)武器，同敵人作斗爭(zhēng)。２、初步練習(xí)概括文章的中心思想。他沒(méi)有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了口氣。在課的伊始，我由回顧內(nèi)容而迅速呈現(xiàn)課的主旨，開(kāi)門見(jiàn)山，提綱挈領(lǐng)。2．整合文本，在反復(fù)的感悟和融情的想象中，發(fā)展語(yǔ)言。３、說(shuō)說(shuō)各自的體會(huì)。有了這樣的體會(huì)，你再想想，當(dāng)小周曄長(zhǎng)大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的，難道還僅僅是伯父的面龐嗎？她“清清楚楚”的還有什么？（她“清清楚楚”的是伯父的那顆愛(ài)心、痛心……）──我們?cè)賮?lái)讀這兩句話，你的感覺(jué)肯定跟剛才不一樣了，完全不一樣了。本文反映了伯父魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人；贊揚(yáng)了魯迅先生關(guān)心青少年、痛恨舊社會(huì)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)；表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的懷念和敬愛(ài)之情。魯迅先生留給我們的不僅是浩如煙海的作品，更有可貴的精神——面對(duì)危險(xiǎn)不屈不撓，處處碰壁卻絕不低頭，在處境危險(xiǎn)的情況下，依然談笑風(fēng)生，充滿了一種樂(lè)觀精神。㈢心聲流淌，讀寫(xiě)結(jié)合：1．學(xué)生練習(xí)筆學(xué)生寫(xiě)句子，教師巡視；交流再讀讀文章第一自然段，相信此時(shí)此刻，這份真摯的情感、這份深重的悲哀，你也能體會(huì)到。第五篇：《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材簡(jiǎn)析《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后，魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的一篇紀(jì)念文章。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。──巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）指名讀、齊讀。在以上的生成資源面前，倘若能及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的不同感悟，組織教學(xué)，學(xué)生不才能不但讀懂、悟透，而且更有興趣，課堂也會(huì)更有活力，更具生命氣息。為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們討論這個(gè)問(wèn)題，從三方面來(lái)找一找原因。（“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)的感情。他的一生可以用一句話來(lái)概括橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?？墒遣溉ナ帕?，周曄也得不到這種愛(ài)撫了，讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)讀這句話？（點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們比剛才體會(huì)得更深刻了。第二篇：《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入１、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。“四周黑洞洞的”比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗，沒(méi)有光明，人民沒(méi)有民主和自由。理解文中含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情。為了發(fā)表文章，他竟然使用了120多個(gè)筆名，還多次面臨被暗殺的危險(xiǎn)，但他仍然與黑暗勢(shì)力作不屈不撓的斗爭(zhēng)。三、總結(jié)學(xué)到這里，魯迅先生是個(gè)怎樣的人？課文總評(píng)，生有感情朗讀。（點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，對(duì)于不理解的詞，我們多讀幾遍就會(huì)弄明白其中意思。課文前面提到魯迅送給周曄的兩本書(shū)：一本是《表》，它是蘇聯(lián)作家寫(xiě)的小說(shuō)；另一本《小約翰》是荷蘭作家寫(xiě)的童話。（動(dòng)作）b請(qǐng)大家在書(shū)上圈出表示動(dòng)作的詞。C小結(jié)請(qǐng)大家再讀第一段的最后一句話，體會(huì)作者的情感。２、“魯迅先生是一個(gè)怎樣的人”這個(gè)問(wèn)題，由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異，知識(shí)水平和思考角度不同，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的感悟也就處在不同的層次上，但是，我拘泥于尋求惟一的答案——魯迅先生是一個(gè)為自己想得少為別人想得多的人，缺乏敏銳的洞察和不失時(shí)機(jī)地充分利用，沒(méi)有真正把“以學(xué)生為本”的理念落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中去。他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。指名讀。──巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）教師讀、學(xué)生齊讀。B．著名女作家蕭紅寫(xiě)下的《回憶魯迅先生》的片斷：說(shuō)說(shuō)別人眼中的魯迅是怎樣一個(gè)人？（3）聽(tīng)了阿三的敘述，看了蕭紅的回憶錄，回想魯迅先生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們完全可以用一句話來(lái)概括魯迅先生的高尚人格——為自己想得少，為別人想得多！【設(shè)計(jì)意圖】引入相關(guān)文本的閱讀，自讀自悟，透過(guò)別人的眼來(lái)認(rèn)識(shí)魯迅先生，從而對(duì)魯迅先生有一個(gè)更為全面、立體的認(rèn)識(shí)。四、布置作業(yè)：閱讀《社戲》、《故鄉(xiāng)》【設(shè)計(jì)意圖】課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。為學(xué)生展開(kāi)一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。──巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）指名讀這句話。畫(huà)面中半跪著的正是魯迅先生，請(qǐng)閉上眼睛，想象這樣的畫(huà)面：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感覺(jué)到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開(kāi)雙眼，你感覺(jué)到了嗎？你看到了嗎？快速找一找，從課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間。【教學(xué)過(guò)程】一、回想畫(huà)面，感受對(duì)孩子們的愛(ài)１、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到魯迅先生是那么幽默風(fēng)趣、關(guān)心他人，為自己想得少，為別人想得多，他內(nèi)心充滿對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)。在救助車夫一部分，教材為了準(zhǔn)確地寫(xiě)出