我的伯父魯迅先生第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁
【正文】 ，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出腳里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。從這里我們知道了可以通過人物的動(dòng)作描寫來反映人物的品質(zhì)。c這一段話是從那方面來進(jìn)行描寫的？從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)。（2）（2）默讀第五段“關(guān)心女傭”，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情?？偨Y(jié)伯父的品質(zhì)（三）學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙?，為別人想得多，因此人民愛戴他。我發(fā)掘了與課文內(nèi)容、情感相關(guān)的大作家巴金的作品讓學(xué)生參讀，對(duì)于形成與課文特定情境相一致的氛圍，這樣有利激發(fā)師生的感情。而關(guān)心女傭部分則采用明快簡(jiǎn)潔，一筆帶過的方法，制造一種排球中的“短、平、快”的特點(diǎn)。因?yàn)樯鲜鲈?，本課的教學(xué)顯得教條而不靈動(dòng)。南門外小學(xué) 李焱《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)第四篇：《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《我的伯父魯迅先生》中“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分?！窘虒W(xué)主線】跨越時(shí)空整合文本，將周曄的《我的伯父魯迅先生》和巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中經(jīng)刪改的語句融合對(duì)照參讀，鋪設(shè)“周曄的淚——小孩的淚——青年的淚——老人的淚——巴金的淚”情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。３、站在伯父的靈柩前，小周曄可能會(huì)想起些什么呢？（學(xué)生想象。──孩子們知道如今失掉一個(gè)愛護(hù)他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當(dāng)時(shí)，有一名青年，名叫巴金，他為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情：出示：一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。學(xué)生讀課文，邊讀邊畫。若有孩子提到“半跪”，先讓其說說體會(huì)，然后引導(dǎo)咀嚼“半跪”：孩子，怎么樣的跪才是半跪？你能做一個(gè)動(dòng)作嗎？你這樣半跪著，有什么感覺？引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖。）而魯迅先生，就這樣“半跪”著救護(hù)這位車夫。５、剛才，這位同學(xué)是從魯迅給予車夫的救護(hù)中體會(huì)到這份愛的，這個(gè)故事確實(shí)非常打動(dòng)我們。）還記得上節(jié)課，在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中，魯迅先生是如坐春風(fēng)、談笑風(fēng)生，現(xiàn)在為什么變得那么嚴(yán)肅了呢？（學(xué)生談感受）此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？７、請(qǐng)拿起你的筆，把先生想到的寫下來。８、就是這樣一位讓人動(dòng)容的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，或許跟魯迅根本就不相識(shí)，只見一位：出示：一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。──巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）學(xué)生接讀這句話。２、現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在你心頭，你想呀，對(duì)于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？學(xué)生說體會(huì)。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生通過讀書學(xué)會(huì)讀書，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語言文字的品讀過程中，充分揣摩、感悟和表達(dá)，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。品讀三個(gè)小故事，透過周曄的眼認(rèn)識(shí)魯迅.拓展閱讀，透過別人眼中認(rèn)識(shí)的魯迅先生的人格魅力讀寫結(jié)合，走進(jìn)人物內(nèi)心, 感受萬人同悲的場(chǎng)面四、教學(xué)重點(diǎn)：在深入研讀的基礎(chǔ)上，著力于打開學(xué)生的視野，通過相關(guān)文本的穿插和引入，構(gòu)建開放的、有內(nèi)在緊密關(guān)聯(lián)性的課程視野，展現(xiàn)一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)五、教學(xué)難點(diǎn)：文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景理解故事蘊(yùn)含的深意，從而了解和體會(huì)魯迅先生偉大的心靈，成為了本課教學(xué)的難點(diǎn)。㈡、痛別魯迅（重點(diǎn)處理）（1）過渡：1936年10月19日，魯迅病逝于上海，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)他的遺體躺在萬國(guó)殯儀館的禮堂里……大家都要最后看一眼這個(gè)偉大的人物——魯迅先生！著名作家巴金當(dāng)時(shí)還是一個(gè)青年，他曾經(jīng)親眼目睹了這一切（2）學(xué)生自由讀巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》有關(guān)文字，交流：你看見誰來吊唁魯迅先生了？（3）過渡：當(dāng)你了解了這些，讀讀第一自然段，感受那份萬人同悲的場(chǎng)面。三、魯迅留下的魯迅離開我們已經(jīng)快七十年了，一個(gè)偉大的身影越去越遠(yuǎn)但是，魯迅留給我們的又實(shí)在是太多太多！魯迅先生留給我們什么呢？學(xué)生交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)“魯迅先生留給我們什么？”這樣一個(gè)問題，既是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完本課后對(duì)“魯迅精神”進(jìn)行提煉，更是希望“魯迅精神”能鮮明地留在學(xué)生心中，成為學(xué)生終身發(fā)展的不竭動(dòng)力。
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