【正文】 是大家 喜聞樂見 ． ． ． ． 的文化節(jié)日．像一道清流浸潤人心，掀起了全民朗讀的熱潮。 點(diǎn) 睛：做好本題，要從以下三個(gè)方面入手：（ 1）解句意：選項(xiàng)要表達(dá)什么意思，這是我們正確判斷的前提和基礎(chǔ)。 （ 5）博學(xué)而篤志， ________________，仁在其中矣。 ” 【注釋】 ① 黔敖：人名。此題的兩個(gè)字都是古今異義詞，如 “ 食 ” ：給 ?? 吃。直譯講究字字 5 落實(shí)，特別是關(guān)鍵詞語的意思必須要呈現(xiàn)出來。一張古拙的雕花八仙桌擺在堂屋中央，香爐裊裊地冒著清香，老先生凈身洗手，心神怡然，摸一支狼毫在玉石硯臺(tái)內(nèi)飽滿地浸把濃墨，刮刮大筆尖，一氣呵成寫下一副四字聯(lián)：九州日麗；四化春新。 貼完春聯(lián)貼福字。這個(gè)時(shí)間一家老小團(tuán)聚，有說不完的話，有找不完的親情溫暖。村里一些上過學(xué)的人，便在初一上午，背著手邊踱步邊觀摩，或牽個(gè)小孩，沿村路來回溜達(dá)，欣賞春聯(lián)紅艷艷的平仄和韻律。 14. 試題分析：考查重要文句的作用。 ③ 于是 ,“ 網(wǎng)格預(yù)報(bào) ” 這一概念被引進(jìn)到我國的精細(xì)化預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)中。 ⑥ 未來 ,氣象部門還將發(fā)展結(jié)合物理機(jī)理與數(shù)值預(yù)報(bào)大數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用的智能預(yù)報(bào)技術(shù)。通讀全文，整體把握，然后根據(jù)提干要求提取關(guān)鍵句作答即可。答此類題，考生要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句 (語言標(biāo)志 )和段落，準(zhǔn)確提取和歸納答題信息。我認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)人，他丟掉所有虛偽裝飾，省去了所有恭維和客套，每遇到一個(gè)人，便以其深刻的洞察洞察力對著這個(gè)人說話。我怕回家挨說，萬芳就把自己的褲子和我換了，她因此被她媽媽罰站，我覺得對不住她。 21. 試題分析：考查對文章重要語句的理解。 要求：（ 1）自擬題目，自選文體（詩歌、戲劇除外），字?jǐn)?shù)不少于 600字；（ 2）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名，校名、地名等。 碎片化的生活中能找到的一種心靈的釋放，精神的解脫無不謂幸福矣。 14 所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。運(yùn)氣好的時(shí)候，會(huì)有許多跳躍的靈感精靈來敲門，嗖嗖地記在幸運(yùn)簿上，我的 “ 名人名言 ” 大多也是這么生出來的。 古希臘語中， “ 學(xué)校 ” 一詞的意思是 “ 閑暇 ” 。歸納論證，也叫 “ 事實(shí)論證 ” 。（字?jǐn)?shù)在160字以內(nèi)） 【答案】 20. 形象、鮮明地論述了 “ 仁愛 ” 對于人生的重要（通過比喻和對比的論證方法）論述了 “ 仁愛 ”對于人生的重要）；富有抒情色彩。當(dāng)你冥思苦想也未必能獲得令人滿意的表達(dá)，這時(shí)就應(yīng)該給朋友寫封信 —— 瞬間的 工夫，一系列高雅的思想伴著考究的措辭，便會(huì)從四面八方一起自己遞上門來。通讀全文，整體把握后再作答。 17. 列數(shù)字、作比較．將當(dāng)前的預(yù)報(bào)產(chǎn)品和原先的預(yù)報(bào)產(chǎn)品的氣象要素?cái)?shù)目進(jìn)行比較，突出當(dāng)前預(yù)報(bào)產(chǎn)品中氣象要素的豐富多樣。第三類是災(zāi)害性天氣要素 ,包含短 9 時(shí)強(qiáng)降水、雷暴、雷暴大風(fēng)、冰雹等強(qiáng)對流天氣預(yù)報(bào)。 人工智能時(shí)代，天氣如何預(yù)報(bào) ① 天氣預(yù)報(bào)的發(fā)展 ,經(jīng)歷了從定性預(yù)報(bào)、描述性預(yù)報(bào)向數(shù)字化、網(wǎng)格化預(yù)報(bào)的過程。 13. 試題分析：考查對文章首段的寫作方法的分析。給個(gè)紅包千斤重，四方財(cái)運(yùn)奔眼前。這樣的人送春聯(lián)送出了門道。 貼春聯(lián)一般在年三十下午，喻義辭舊迎新。黔敖左手端著食物，右手端著湯，說道： “ 喂！來吃吧！ ” 那個(gè)饑民抬起頭看著他，說： “ 我正因?yàn)椴怀詣e人施舍的食物，才落得這個(gè)地步！ ” 黔敖追上前去向他道歉，他仍然不吃，最終餓死了。 鄰詞推斷法。 11. 扶助別人要顧及對方的尊嚴(yán)，否則即便是做善事也不會(huì)被接受，甚至有可能給對方造成更大的傷害。黔敖 ① 為食于路，以待餓者而 食 ． 之。 （ 1）蕩胸生曾云， ________________。 B句式雜糅。B闡證 (chǎn)。n) 反 省 ． (xǐngJ 舉 箸 ． 提筆 (zh249。此題明顯運(yùn)用對象錯(cuò)誤。 A改為：《故鄉(xiāng)》 —— 魯迅 —— 《吶喊 》 —— 小說集 。 【答案】 (1). 決眥入歸鳥 (2). 簫鼓追隨春社近 (3). 誰家玉笛暗飛聲 (4). 千里共嬋娟 (5). 切問而近思 (6). 必能使行陣和睦 (7). 榮辱偕忘 (8). 斷腸人在天涯 (9). 山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍 【解析】 試題分析：默寫常見的名句名篇。 （ 1）以待餓者而 食 ． 之 （ 2）從而 謝 ． 焉 9. 翻譯下面的句子。 結(jié)構(gòu)推斷法。所以在兩文中在內(nèi)容上有共同點(diǎn)。 這個(gè) 四圍皆是高山的小山村，盡管夾峰對峙，地貧土瘦，但村上的小學(xué)，沒有哪個(gè)學(xué)生不會(huì)寫毛筆字， 沒有哪個(gè)先生不會(huì)吟哦幾副對聯(lián)的。過路的人從大門春聯(lián)往里屋瞧，只見里里外外煥然一新，紅彤彤的新鮮，紅彤彤的春色，而人個(gè)個(gè)喜氣洋洋，精神活潑、飽滿。送春聯(lián)的人在這端兒要贊幾句： “ 左春聯(lián)，右春聯(lián)，左右春聯(lián)齊團(tuán)圓。 13. 先通過細(xì)致的環(huán)境描寫，為老先生寫春聯(lián)營造出古雅、溫暖的氛圍；然后通過神態(tài)描寫和動(dòng) 作描寫，刻畫出老先生寫春聯(lián)時(shí)怡然自得，莊重犧脫的儒雅形象。 15. 試題分析：考查文字的表現(xiàn)力。原來一天的天氣預(yù)報(bào)只會(huì)涉及一種天氣現(xiàn)象 ,現(xiàn)在網(wǎng)格化預(yù)報(bào)可以做到全國范圍內(nèi)逐 3小時(shí)預(yù)報(bào)。比如降雨 ,即便水汽、濕度條件都滿足了 ,但大氣沒有抬升水汽無法凝結(jié) ,空氣中沒有 “ 凝結(jié)核 ”, 雨滴也不會(huì)長大掉落地面。有力的說明了 “ 網(wǎng)格預(yù)報(bào) ” 做到了 “ 精細(xì)化預(yù)報(bào) ” 。 我們排斥社交，擁護(hù)孤獨(dú)，然而我卻不能對從我們門口經(jīng)過的智者、可愛的人和高的人視而不見。 友誼是真誠的， 友誼可以讓人通過各種交往尋得心靈的慰藉，它適應(yīng)了寧靜的日子，精美的禮物，也能適應(yīng)意外和坎坷，適應(yīng)誤解和悲傷。 “ 人性中自私的一面就像一股寒風(fēng)，給人世間帶來污濁和陰冷 ” 運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻論證的方法；而 “ 自私的一面就像一股寒風(fēng)，給人世間帶來污濁和陰冷 ” 與 “ 整個(gè)人類大家庭還是沐浴在晴空一般的純凈和溫馨之中 ” 又是對比論證?？隙ǖ膬?nèi)容與否定的內(nèi)容形成反義 。在狼煙四起紛紛擾擾的 “ 學(xué)場 ” 上被學(xué)霸軍、老師團(tuán)圍追堵截前后夾擊后，遍體鱗傷的我幸好還擁有 “ 發(fā)呆 ” 回血的時(shí)光。正像材料中所說 “ 在午后捧讀心愛的小說、詩歌，一次印象深刻的旅行，參與一項(xiàng)有意義的活動(dòng)， 或者徜徉山野湖邊，漫步在村落牧場，躺在草地上做一會(huì)兒夢 ??” ，這些都可以在課余時(shí)間完成，所以說 “ 這樣的思考和學(xué)習(xí)并不只限于學(xué)校和課堂 ” 。所以只要寫課余生活的意義即符合題意。閑暇時(shí)最愛的還是 “ 發(fā)發(fā)呆 ” 。在他面前，我大可以丟掉諸如偽裝、禮貌和深思熟慮等衣服 ” ，我們就可以根據(jù)題干要求概括為友誼是坦誠相對，而不是偽裝刻意 。 點(diǎn)睛：議論文主要論證方法。 難道我們跟朋友的交往不應(yīng)該像飄在天邊那片云或那叢攔住溪流、隨風(fēng)起伏的綠草那么富有詩意嗎？陽光白白灑向不懂得感激的寬廣宇宙，而太陽從未因此煩惱過。我感激那些內(nèi)心充滿摯愛的人，是他們賦予這