【正文】 新時(shí)期，這就說明了紫藤蘿花所遭遇到的不幸是十年動(dòng)亂人們將花與生活腐化掛上鉤的原因。理解了這個(gè)哲理，就不難理解作者為什么“加快了腳步”。 ？ 用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。 。 指在開頭和結(jié)尾的內(nèi)容上要有著極其密切的關(guān)系，是對同一情況做出解釋、說明、交代的。 不足之處： 1. 教師有的地方挖的太深，讓學(xué)生很難跟上課堂節(jié)奏。 的感受。 一般來講可以有如下幾個(gè)： ，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論。 板書設(shè)計(jì) 賞花 第 17 自然段 欣喜 惜花 第 89 自然段 遺憾 思花 第 1011 自然段 振奮 （由花產(chǎn)生的思考） 第 2 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) ，并試著學(xué)會(huì)其中的方法。新的歷史時(shí)期開始，中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力，那時(shí)有一句很流行的話，叫 做“甩也就是借景物來抒發(fā)自己的感情。作者寫到十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，后來拆掉了，改種了果樹。 明確： 介紹生死謎、手足情的背景：作者有一個(gè)小她三歲的弟弟，是一個(gè)總工程師，他的一生全部貢獻(xiàn)給了祖國最需要他的地方，他在黃土高原上 【教學(xué)提示】 可請 3 個(gè)同學(xué)上臺畫，其他同學(xué)在下面畫。 句子中，哪些是描寫整體的？哪些是局部描寫？作者是按照什么順序來寫的？ 明確： 前面兩句是整體描寫，后面三句是局部描寫。”【比喻】〖既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。ng ji224。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到的是什么呢？下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。 17 紫藤蘿瀑布 教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力】 。 設(shè)計(jì) 3： （激情導(dǎo)入） 人們常說：“一花一世界，一樹一菩提。n) 伶仃 (l237。同時(shí)，“迸濺”兩字，也賦予了花的動(dòng)感，讓人感覺到它是在跳動(dòng)的，而不是靜止的。從中我們可以看出，作者是按照先寫整體，后寫局部來描寫紫藤蘿花的形狀的。 【學(xué)法指導(dǎo)】 通感：是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅 覺、味覺和觸覺等）通過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式。是因?yàn)橄矚g種果樹嗎？不是的，是因?yàn)榛ê蜕罡惺裁幢厝魂P(guān)系。 【教學(xué)提示】 此環(huán)節(jié)只是預(yù)設(shè)，學(xué)生在課堂上有可能會(huì)涉及到其他句子，那么以小組為單位，以段落為目標(biāo)分化進(jìn)行，上課效率會(huì)提高。 （難點(diǎn)） 。情從景出，議從景出，才是好文章。（要求要多角度的去感受。 ，為了趕進(jìn)度，沒有給更多時(shí)間讓學(xué)生讀文章，并且有時(shí)間沉浸于文章中。 ，再結(jié)合自己的感受，朗讀這篇課文。這篇散文，說了“精神 的寧靜和生的喜悅”之后，又有一層新意，就顯得豐富。”這句話？ 作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。這兩句話又表達(dá)這樣一個(gè)哲理，每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。因此，這句話換種說法就是那時(shí)的人認(rèn)為花和生活腐化有關(guān)系。其中有她自己的聯(lián)想、想象和感受。想一想，假如是你來描寫這種花，你會(huì)怎么樣？ 簡單評價(jià)： 主要要根據(jù)文章中的描寫來評價(jià)其形象程度。同時(shí)她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，我認(rèn)為這是一種童話般的美。) 仙露瓊漿 (qi243。在女作家宗璞的筆端，小小的紫藤蘿花 綻放著生命的尊嚴(yán)與蓬勃。 【過程與方法】 通過朗讀等方法，把握文章