【正文】 新時期，這就說明了紫藤蘿花所遭遇到的不幸是十年動亂人們將花與生活腐化掛上鉤的原因。理解了這個哲理，就不難理解作者為什么“加快了腳步”。 ？ 用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。 。 指在開頭和結(jié)尾的內(nèi)容上要有著極其密切的關系，是對同一情況做出解釋、說明、交代的。 不足之處： 1. 教師有的地方挖的太深，讓學生很難跟上課堂節(jié)奏。 的感受。 一般來講可以有如下幾個： ，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論。 板書設計 賞花 第 17 自然段 欣喜 惜花 第 89 自然段 遺憾 思花 第 1011 自然段 振奮 （由花產(chǎn)生的思考） 第 2 課時 學習目標 ，并試著學會其中的方法。新的歷史時期開始，中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力，那時有一句很流行的話，叫 做“甩也就是借景物來抒發(fā)自己的感情。作者寫到十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，后來拆掉了，改種了果樹。 明確： 介紹生死謎、手足情的背景：作者有一個小她三歲的弟弟，是一個總工程師，他的一生全部貢獻給了祖國最需要他的地方，他在黃土高原上 【教學提示】 可請 3 個同學上臺畫，其他同學在下面畫。 句子中，哪些是描寫整體的？哪些是局部描寫？作者是按照什么順序來寫的？ 明確： 前面兩句是整體描寫，后面三句是局部描寫。”【比喻】〖既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。ng ji224。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到的是什么呢？下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。 17 紫藤蘿瀑布 教學目標 【知識與能力】 。 設計 3： （激情導入） 人們常說：“一花一世界，一樹一菩提。n) 伶仃 (l237。同時，“迸濺”兩字，也賦予了花的動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。從中我們可以看出，作者是按照先寫整體，后寫局部來描寫紫藤蘿花的形狀的。 【學法指導】 通感：是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅 覺、味覺和觸覺等）通過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式。是因為喜歡種果樹嗎？不是的，是因為花和生活腐化有什么必然關系。 【教學提示】 此環(huán)節(jié)只是預設，學生在課堂上有可能會涉及到其他句子，那么以小組為單位，以段落為目標分化進行，上課效率會提高。 （難點） 。情從景出，議從景出，才是好文章。（要求要多角度的去感受。 ，為了趕進度，沒有給更多時間讓學生讀文章，并且有時間沉浸于文章中。 ，再結(jié)合自己的感受，朗讀這篇課文。這篇散文，說了“精神 的寧靜和生的喜悅”之后，又有一層新意，就顯得豐富?！边@句話？ 作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。這兩句話又表達這樣一個哲理，每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。因此，這句話換種說法就是那時的人認為花和生活腐化有關系。其中有她自己的聯(lián)想、想象和感受。想一想，假如是你來描寫這種花，你會怎么樣？ 簡單評價： 主要要根據(jù)文章中的描寫來評價其形象程度。同時她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，我認為這是一種童話般的美。) 仙露瓊漿 (qi243。在女作家宗璞的筆端，小小的紫藤蘿花 綻放著生命的尊嚴與蓬勃。 【過程與方法】 通過朗讀等方法，把握文章