【正文】 王談判極不順利的情況下，用威脅與說服的手段，終于使楚王訂下合縱之盟。（ 3）作者刻 畫毛遂這個人物的主要手法，是言行描寫。 相如度秦王特以詐佯為予趙城，實不可得，乃謂秦王曰： “ 和氏璧，天下所共傳寶也，趙王恐，不敢不獻。 四、布置作業(yè)。臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復取璧?？墒撬芤套载?，勇于致歉，重視人才，是一個諸侯國里有權勢、有見識的開明政治家形象。 二、精讀課文，深入理解。他極度憤懣 ，但為了著史，忍辱生活。 一 八 毛遂自薦 教學目標 ， 理解文章的思想內容。出獄后曾 任中書令（皇帝身邊掌握機要的宦官） ，仍努力寫史。 ？ 第 1段可以看成是情節(jié)的開端，提出中心事件和有關的人物、地點及背景，寫背景，用個 “ 圍 ” 字，突出趙國處于困境，說明 “ 合從于楚 ” 的重要性和緊迫性。 ？ （ 1）本文在故事的全過程中，只重點突出了自薦、歃盟、引咎三部分的內容，而其中又以歃盟為詳寫部分，極力表現出毛遂的性格特點：具有敢于斗爭、善于斗爭的外交才華。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣。 把《毛遂 自薦》這篇課文改寫成劇本，由學生自發(fā)組織排演課本劇《毛遂自薦》。秦王恐其破璧，乃辭謝固請，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。（ 2）故事從一開始就把毛遂和數千門客放在對比描寫的氛圍之中，以眾門客的庸碌反襯毛遂的脫穎，用會盟前門客十九人的遲疑與焦急，給毛遂出難題，