【正文】 理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重在教育實(shí)踐中運(yùn)用新理念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決課程改革中的問(wèn)題，以教研促教改，以培訓(xùn)促教研，形成教、培、研、改一體化。課后反思不僅僅像以往一樣，只停留在本節(jié)課的得失原因上，而是要深究教學(xué)策略、整體教學(xué)理念在本節(jié)課的落實(shí)情況，這樣要求教師結(jié)合具體課例將理性認(rèn)識(shí)、應(yīng)對(duì)策略具體運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，然后再思考實(shí)施操作策略的整個(gè)過(guò)程，著力解決運(yùn)用策略的實(shí)際問(wèn)題，從而進(jìn)一步完善豐富操作策略。存在哪些缺陷和不足。校本教研是課程改革的重中之重，是學(xué)校課堂教學(xué)改革的生命線，也是我們長(zhǎng)期思考探索的課題，我們將不懈的努力、不懈的追求。 選擇性學(xué)習(xí)是指教師在學(xué)習(xí)中可根據(jù)自身需要有選擇性的學(xué)習(xí)相關(guān)的理論。例如，高秀民老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，把鉛筆長(zhǎng)說(shuō)成是20米，一袋500克鹽說(shuō)成是500千克的現(xiàn)象，甚至在描寫爸爸的作文中寫到“爸爸身高在170米180米之間”，于是他查閱了有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的原因是學(xué)生沒(méi)有形成具體的“數(shù)感”，于是就開(kāi)展了《如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感》的課題研究，并取得了一定經(jīng)驗(yàn)。圍繞基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)校本教研工作創(chuàng)新(精) 搞好校本教研全面推進(jìn)新課程改革 ——XX縣區(qū)樂(lè)勝鄉(xiāng)第一中心校車曉光 自新課程改革在我校實(shí)施以來(lái)，我校按課改的精神，從學(xué)校實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以教師為主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，確定了以課例反思為載體，構(gòu)建“問(wèn)題研究實(shí)踐提升”模式的校本教研。魯華老師在習(xí)作指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作文是經(jīng)常不愿意寫，再就是寫空話，無(wú)真情實(shí)感，于是就開(kāi)展了《注重發(fā)展個(gè)性激發(fā)寫作興趣寫自己的文章》的課題研究。